第1课《草原》（第一课时）（大单元教学设计）六年级语文（统编版）.docx

课题1草原部编版六年级上册第一单元第1课时学校授课班级授课教师学习目标1 .初读课文，整体把握文章的主要内容，初步感受草原景美、人美。2 .学习生字新词，指导书写“勒、微、涩”，摘抄、积累描写草原景美的句子。3 .抓住重点词句，展开联想和想象，感受老舍先生笔下的草原一碧千里的美景，并习得抓 住特点细致描写景物和直抒胸臆的表达方法。学习 重难点重点：赏析文中优美语句，感受大草原的美丽风光。难点：感受草原人民的热情和蒙汉之间的深厚情感。学情分析本课语言通俗易懂，对场面的描写富有激情，细腻贴切，把民族互助的真情融入其中， 给人以身临其境的感受，令人回味无穷，学生课前通过查阅草原的资料，建立起感性认识， 为课堂学习做好铺垫。教学辅助L多媒体课件。2 .学生完成自主预习卡。教学过程学习任务一：阅读单元导读，明确语文要素1本单元以“触摸自然”为主题，编排了四篇课文，即草原丁香结古诗词三首和花之 歌。草原描绘了内蒙古大草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情；丁香结描写了北京城内外丁 香的美丽姿态，记述了由“丁香结”生发的联想；古诗词三首分别描述了月夜下的建德江、夏雨中的 西湖以及上饶乡村的景色；花之歌则从花的视角描画了四季更迭花开花谢的现象。本单元这四篇文章, 目的是培养学生热爱大自然的美好情操，引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，学会表 达自己独特的感受，品味文章优美的语言。2 .本单元的语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”。安排这一要素，旨在培养学生阅读时不仅 能把握文章内容，体会思想感情，还能由课文展开联想，在深入理解课文的同时，活跃思维、激发创造力。3 .通过播放视频，初步感受草原的美丽。同学们，你们喜欢旅游吗？今天老师就带大家去欣赏一番草原风光。播放课件，歌曲天堂，初步 感受草原的美丽。背诵敕勒歌，介绍一下你看到的草原美景。对比老舍先生看到的草原，有什么不同?4 简介作者老舍。老舍：原名舒庆春，北京满族正红旗人。中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家, 新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。主要作品：骆驼祥子四世同堂、剧本茶馆等。学习任务二：初读课文，自主学习生字词根据课前布置的自主预习卡，结合自己的完成情况，汇报预习成果。1 .课件出示自主预习卡。同桌互相交换“自主预习卡”，检查“预习卡”中的生字的书写。2,听写词语。两名学生板书，其他学生在作业本上写。听写后出示答案集体订正，练习书写容易出错 的字词，重点指导书写“勒、微、涩”。第一组：一碧千里勾勒渲染 翠色欲流第二组：襟飘带舞响成一片礼貌羞涩同桌互相读一读词语，互相纠正读音。【预设】检查读写，教师指导重点字的读音和写法。3 .课件出示词语：蒙古包。出示图片和资料介绍有关蒙古族特色的事物。企ng蒙（蒙古包）（内蒙古）加ng蒙（启蒙）（蒙羞）mQng蒙（发蒙）（蒙骗）4 .指导学生观察汉字，分类指导书写：“陈、蹄”。书写时注意左窄右宽。“毯、腐”。注意半包围结构的写法。5 .自读句子，弄懂词义。（教师重点指导“勾勒、翠色欲流、襟飘带舞”的意思。） 在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。（一眼望去全部都 是绿色，形容很大的范围内都是碧绿的颜色。） 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻 流入云际。（“渲染”是指用水墨或淡的水彩涂抹画面，以取得不同寻常的艺术效果；“勾勒”是指 用线条勾画出轮廓。“翠色欲流”是指青草鲜嫩，颜色青翠，似在流动，富有生机） 马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。（飘舞的衣襟衣 带）6.同学们，大家课前已经自主预习了课文，思考：这篇课文主要讲了哪几方面的内容？（1）小组合作，引导学生用小标题的形式概括内容。相机出示课件：草原风光图喜迎远客图 主客联欢图（2）小结：阅读课文时，同学们通过抓住关键词句，概括小标题的方式发现了作者写作的巧妙。老舍 先生就如一位出色的导游，通过移步换景，由景及人，为初到草原观光的人们精心勾画出三幅美丽的画卷, 令我们初步感受到草原的风光美。学习任务三：初读课文，整体感知1 .师：老舍先生的这篇散文向我们展示了草原的哪些风貌呢？自由读课文，读后试着用一个词或一句话来 概括老舍先生笔下的草原给你留下的印象。2 .再读课文，理清行文思路。（1）思考：作者是按什么顺序写的？写了哪些内容？明确：作者是按事情发展的先后顺序来写的。首先描述了一者无际的草原美景,使人感受到了一种境 界美；接着又展示了主人欢迎远方客人的隆重场面:最后把酒话别，用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话 斜阳”来收束全文。（梳理顺序：初到草原一一远迎客人一一热情相见一一盛情款待一一联欢话别）（2）作者笔下的草原给你留下了什么印象？（学生讨论、交流自己的印象，可与读此文之前对草原的 印象进行对比并探讨。）师：是呀，草原上的景、草原上的人都给我们留下了深刻的印象，他们都是那样美！快速浏览课文， 看看哪些自然段让我们看到了景美，哪些自然段又让我们感受到草原人美？学习任务四：精读课文感悟草原风光之美1.精读课文第1自然段，品味“草原风光图”，体会作者对草原的喜爱赞美之情。（1）感受蒙古草原自然风光美。自由朗读第1自然段，感受到文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你 觉得哪些语句写得美？【预设】：自由朗读课文第一段，用自己喜欢的符号画出描写草原风光美的句子，并做好批注。2.全班汇报，重点指导以下重点句子。（1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。通过图片或者展开想象，理解“一碧千里”的意思。联系生活经验，理解“并不茫茫”是什么意思？【预设】：小组合作探究，推荐代表汇报展示。体会草原很绿很辽阔的特点。（2）那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心 的愉快。想一想，把“清鲜”换成“清新”，把“明朗”换成“晴朗”好不好，并说明原因。（通过阅读，感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的含义，感受用词的准确。）有感情地朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。（3）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流,轻轻流入云际。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。仔细读，想一想：哪句是直接写草原景色的？哪句写了作者的感受？在写景中融入自己的感受有什么 好处？骏马和大牛会回味吗？这是什么写法？作者为什么会想到骏马和大牛是在回味草原的乐趣呢？（使景物更逼真，有感情色彩；使抒发的情感有寄托。）3,学法迁移：这段中还有哪些句子是情景交融的？找出来读一读。预设1： “那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我 满心的愉快。”（抓住“那么”“总想”“满心”，感受情景交融间，作者内心的赞美与喜爱。）预设2： “羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。” （抓住“绣”字，体会草原之美，进而体会作者内心的赞叹。）课堂小结：草原是人民艺术家老舍 第一次访问内蒙古时所写的一篇文质兼美的 散文（体裁）。作者以 热情洋溢的笔调，描写了草原优美的 景色，还写了非常热情 的草原人。课文最后一句“蒙汉情深 何忍别，天涯碧草话斜阳。”表达了蒙汉人民之间的 深厚情谊。拓展延伸：呼伦贝尔草原是内蒙古最大的草原，有一望无际的绿色，有延绵起伏的大兴安岭，还有美丽富饶的 呼伦湖和贝尔湖。乔天，冰雪融化了。小草飘动着细细的嫩芽，花儿在风中散发着无限的幽香，草原的野草野花开始 盛开了，五颜六色的，像一块漂亮的地毯铺在呼伦贝尔的大地上。树木也穿上了绿色的纱衣，春燕欢笑着 归来，整个大草原春意盎然。夏天这里空气清新，气温凉爽，是避暑度假的胜地。一眼望不到尽头的草原，蓝天白云，碧草绿浪, 湖水涟漪，点点毡房，整个草原清新宁静。一条弯弯的小河，静静地流向远方。在山坡上吃草的羊群，远 远望去好像是白云飘浮在山间，又好似粒粒珍珠撒落在草原上。微风吹过，草浪滚滚，形成了一片绿色的 海洋。牧羊的姑娘，唱着动听的情歌，挥动着鞭子，游走在美丽的草原上。傍晚，夕阳西下的时候，在霞 光的辉映下，草原与天连成一片。蒙古包里响起了委婉动听的马头琴声，这动与静相结合的草原美景，怎 不叫人心旷神怡。秋天，这里是一片金黄的世界。成熟的野果挂满枝头，微风吹来，草原翻卷起层层波浪，草香扑鼻, 秋风佛过，散发开一阵阵沁人心扉的清香。牧人们忙着放牧，剪羊毛。人们的脸上露出了喜悦的笑容，整 个草原好似一幅美丽的金色油画。冬天，这里经常大雪纷飞，整个大地都变成了琼雕的草、玉琢的树。漫天雪花飞舞，给草原穿上了 洁白的盛装。小河也覆盖了厚厚的雪白棉被，树枝挂满了沉甸甸、蓬松松的雪球。呼伦贝尔变成了白色的 世界，银装素裹白雪皑皑。呼伦贝尔大草原这片绿色净土拥有太多让人流连忘返的美丽景致。但最让人难忘的还是草原的夜色, 月光下草原虽然没有了五彩缤纷，却多了一片宁静和神秘，一直延伸在一望无际草原上的路似乎没有了尽 头。弯弯的月亮悬挂在那高远的天空中，云彩随着月光的柔曼光影变幻着她轻柔而缠绵的舞姿，夜空中缀 满了繁星。河水静静流淌，在月光下依稀闪烁出点点波光。环顾四周，蒙古包闪着点点光亮，草原在夜色 中舒展开她宽大的胸怀，以特有的幽静欢迎远方的客人。远处传来悠扬的马头琴声，几个姑娘和小伙尽情地欢跳蒙古“舞”，酣畅淋漓地放声歌唱。微风拂人, 草香袭人，月光诱人，水波捺人，鸟声动人。置身于她的怀抱，整个人就融入朦胧的梦境之中。随堂练习：1 .画出句中的错别字，并改正在括号里。（1）这种竟界，现使人惊叹，又叫人舒服。（境）（既）（2）见到我们，主人们立刻拔转马头，欢呼着飞弛着，在汽车左右与前面引路。（拨）（驰）2 .阅读片段：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线 条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。“无边的绿毯”是指 草原，“白色的大花”是指羊群；写小丘的线条“柔美”，作者联想到了只 用绿色渲染，不用墨线勾勒 的中国画。3,圈读下面的句子，回答括号里的问题。再从课文中找出其他类似的句子,读一读，抄写下来。那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流人 云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。（哪句是直接写 草原景色的?哪句写了作者的感受?在写景中融入感受有什么好处?）答案:直接写草原景色的句子是:那些小丘的线条是那么柔到处翠色欲流，轻轻流人云际。写作者的感受的句子是:这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的 小诗。在写景中融人感受的好处是:能使情与景高度融合,所写的景物融人感情色彩，所抒发的感情又寄托 在景物之中，从而达到景中有情、情以景显、情景交融的艺术效果。板书设计: