第10课《在牛肚子里旅行》（第一课时）（大单元教学设计）三年级语文上册 部编版.docx

课题10 .在牛肚子里旅行统编版三年级上册第三单元第1课时学校授课班级授课教师学习目标1 .认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个 生字，会写“旅行、要好”等14个词语。2 .能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。3 .默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会它们之间的真 挚友情。学习 重难点1 .能体会青头和红头对话时的心情。2 .能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会它们之间的真挚友情。学情分析这篇课文的主要目的是通过动人的故事和优美的语言，把学生带入美好的情境，使他们受 到真、善、美的熏陶，因此，可以把体会两只蟋蟀之间的真挚感情作为本课的教学重点。 把这篇拟人体童话所揭示的道理，作为本课的教学难点，因为它是训练学生的思维、表达 能力、略难。教学辅助1.多媒体课件。2 .学习任务单。教学过程学习任务一：创设情境，导入新课1 .两只蟋蟀青头和红头在玩捉迷藏的游戏，结果红头不小心被一头大黄牛吃进了肚子里，开始了一段 紧张而又奇妙的“旅行”，让我们跟着红头一起进牛肚子里去探探险吧！2 .今天我们来学习童话在牛肚子里旅行。3 .走近作者。张之路，著名作家，山东诸城人。曾在中学执教十年，现为中国作家协会儿童文学委员会副主任，中 国电影集团一级编剧。1976年开始发表作品。2005年获得中国安徒生奖，代表作品有长篇小说霹雳贝贝 第三军团非法智慧，短篇小说羚羊木雕等，获奖无数。4 .文体介绍。科普小品文：又称知识小品文或文艺性说明文。它用小品文的笔调，即借助某些文学写作手法，将科 学内容生动、形象地表达出来。科学小品文一般短小精悍、通俗易懂、语言丰富多彩，形式生动活泼。读这类文章能活跃思维、丰富知识、开阔视野，很受广大读者的喜爱。学习任务二：初读课文，自主学习生字词。1 .自由朗读课文，注意读准字音，读出感情，并圈画出本课的生字词。2,学习本课要求会认的生字，并组词。重点提示：“咱、吞、咽”是前鼻音，“应”是后鼻音，“齿”是翘舌音。“答、应、骨”是多音字。3 .交流识字技巧。（1）联系生活识字：“齿、嚼、咽、胃”这几个字和吃东西有关。“嚼”是用“牙齿”咬的，“吞”和“咽” 是把东西吃到“胃”里。（2）比较识字：偷愉快（3）加一加：口 +自二咱（咱们） 天+ 口二吞（吞咽）（吞吞吐吐）非+心二悲（悲伤）（悲哀） 目+米二眯（眯眼）（笑眯眯）4 .学习本课要求会写的生字，掌握生字结构。重点提示：“旅”左右结构，共10笔。书写时要注意：“方”先写横折钩再写撇。右部捺是主笔，要舒 展。“救”的点、提、撇、点是四笔，不要写成两笔。“胃”下部第一笔是竖，不要写成撇。5 .学习多音字“答、应、骨学6 .理解词语。【要好】指感情融洽；也指对人表示好感。【重新】再一次，从头再开始。【细嚼慢咽】慢慢地吃东西。【贮藏】储存保管。【悲哀】哀痛、伤心。【勇敢】有勇气，有胆量。7 .学习近义词、反义词。学习任务三：再读课文，梳理课文内容1 .整体感知。默读课文，思考：（1）这篇课文讲了一件什么事？（2）红头是如何被大黄牛吞到肚子里的？（3）从文章中你明白了什么道理？2 .先独立思考，然后同桌交流。教师巡视、点拨。3 .课堂交流。交流要点：（1）课文主要讲了什么事？明确：蟋蟀红头和好友青头捉迷藏，红头不小心被牛吞进了肚子。危急关头，青头沉着地安慰红 头，给红头出主意，帮助红头从牛肚子里逃脱出来。（2）红头是如何被大黄牛吞到肚子里的？明确：红头和青头约好玩捉迷藏，红头躲在草丛中不出声，这时候大黄牛从红头的身后走来低下头吃 草，便将红头连同草一起吞到了肚子里。（3）红头是如何被大黄牛吞到肚子里的？明确：红头和青头约好玩捉迷藏，红头躲在草丛中不出声，这时候大黄牛从红头的身后走来低下头 吃草，便将红头连同草一起吞到了肚子里。拓展延伸反刍是指某些动物进食经过一段时间以后将半消化的食物从胃里返回嘴里再次咀嚼。反刍主要出现在 哺乳纲偶蹄目的部分草食性动物身上，如牛、羊、羚羊等，这些动物被统称为反刍动物，归属于哺乳纲偶 蹄目反刍亚目。除此之外灵长目的长鼻猴也会进行反刍。课堂小结两只蟋蟀青头和红头在玩捉迷臧的游戏，结果红头不小心被一头大黄牛吃进了肚子里，开始了一段紧 张而又奇妙的“旅行”。红头的这次奇特的旅行是怎样的？红头是怎样脱险的？我们下节课继续学习。课后作业1 .熟读课文并抄写生词表中的词语。2 .完成分层作业。板书设计r起因：红头在草堆时，被牛吃到嘴、一运用知识,在牛肚子里旅行 经过：在青头的帮助下经过第一个胃一一第二个胃> 帮助朋友牛嘴里结果：牛打喷嚏，红头脱险