《赤壁赋》教案统编高中语文必修上册2.docx

赤壁赋微格课教案教学 目标体会本文的感情变化以及景，情、理水乳交融的特点，并感受诗歌中作者所传递的 情感。时间 分配授课行为（导入、提问、讲解、结束的内容）技能 要素学习行为（预想的回答）教学媒体 板书内容课 时自题金山画像心似已灰之木，身如不系之舟。 闻汝平生功业，黄州惠州僧州。 这首诗写了哪位诗人？导入 板书擀式赤壁赋 同时课件出 示课文背景首先自由默读全诗，并结合注释初 步感知文意，发现疑难问题提出 要求学生自读课文 （自己小声朗读）质疑答疑1、字音2、重要词语属，通“嘱”,劝酒缪，通“缭”,盘绕“冯' 通"凭 借”，乘“籍”，通“藉”, 狼藉解题提出 要求“赤壁”课文 注释“赋”是一种 文体，主要特 点是“铺采摘 文，体物写 志”全班朗读课文提问 注视 全体 学生1、注意把握字音。2、画出表现感情变化 的句子。学生划出表现感情变化的句子提问追问 启发 讲解扣弦而歌之愀然客喜而笑课件出不：感 情变化：乐 悲 乐古诗有云：良辰美景奈何天，赏心乐 事谁家院。良辰、美景、赏心、乐事四提问 讲解学生找出开始诗人为彳可而 乐的句子？绘景（乐景）美齐具，怎能不让人飘飘欲仙呢？提出 要求现在请一名学生用自己的话描述当时 的场景提问板书清风和明月交织，露珠和 水色辉映，幽雅而宁静， 苍茫而朦胧，秋景如画， 风月无边，一路乐景。看 了这样的文字，我们真的 很佩服苏轼:“除却诗酒何 所癖，独于山水不能廉。” 正是这美景激发了作者的 心旷神怡之情。此一乐也： 山水之乐，诗酒之乐。追问 提示 讲解学生找出“悲”情悟情客之三悲： 古今之悲 人生短暂之 悲不可骤得之 悲有人说：客人之悲亦是苏轼之悲？ 你们同意这种说法吗？提问 板书 启发 思考讲解 提出 要求“客”之所以“悲。在于触景伤怀，有感于 人生短暂。客之悲亦是 苏轼之悲。这是赋体的 一种传统表现手法。古往今来，许多文人面对宇宙和历 史时都感到短暂悲哀。拓展学生思考、回答曹操：对酒当歌，人生几 何陈子昂：念天地之悠悠，独怆然而涕下许浑：英雄一去豪华尽， 惟有青山似洛中苏轼：大江东去，浪淘尽， 千古风流人物面对人生的短暂，很多诗人都饮酒 赋诗，感到无奈，而苏轼有没有这 样？课文哪里写到了苏轼的乐 观？请找出来。提问 巩固学生回答乐情变不变逝者如斯（ 水 ） 未尝往也 （水） 盈虚者如彼 （月 ） 卒莫消长也（月）时刻在变（ 人 无尽 （我）)也咱们一起小结:不必因“吾生之须臾” 而羡慕其“无穷”，而要使无穷的 自然万物为“吾生”所享用，从中 得到乐趣。执著于自己的不朽事 业，保持平静超然的心态和乐观旷 达的情怀。巩固 板书学生回答得理拓展延伸苏东坡不仅是一位文学家、书 画家，他同时也是一位文化使者， 在信州东坡文化节上，我们不仅欣 赏到浓厚的风俗舞蹈，同时也感受 到了东坡精神给储州人民的影响。 同学们在求学到路上，我们碰到的 坎坷跟苏东坡比起来只能说是微 不足道，学了这篇课文后，同学们 肯定有很多收获？请谈谈。讲解 提问提出 要求学生自由谈自己的看法教师总结：没有人可以承诺我们一 生永远是晴天，也没有人可以保证 我们一生永远波澜不惊，所以当我 们在人生的急转弯处突遭遇风雨 时，甚至走进山穷水尽的绝地时， 我们都应当以积极乐观的心态去 面对，要相信“山穷水尽疑无路， 柳暗花明又一村”。谢谢！总结学生读课文课后作业1、背诵赤壁赋2、完成课后练习二布置作业