教科版（秋）科学 六年级上册 . 电能和磁能教案（表格式）.docx

电能和磁能课题电能和磁能单元 四单元 学科 科学 年级 六年级本课是六年级上册能量单元的第4课，在认识电和磁的基础上，借助铁钉电磁铁来研 究电能和磁能。铁钉电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置。它结构简单、 制作容易、呈现的现象有趣，可以开展适合学生水平的多种研究。本课内容由四部分组成：第 一部分聚焦，从生活中的具体物品引出磁能的概念，并进行“磁能如何转化而来”的思考。第 二部分探索，探索环节由三个活动组成：1.制作铁钉电磁铁。学生通过自己在铁钉上绕线圈制 教材作铁钉电磁铁，反复几次接通电流、断开电流，发现电磁铁的基本性质。2,利用电磁铁搬运大 分析头针。通过电流的接通和断开，将大头针搬运到指定位置，在这个过程中深入体会能量的转移 和转换。3.研究铁钉电磁铁是否有南北极。学生在探究解决这个问题的过程中会发现各组电磁 铁的南北极并不是都一样，从而引出了研究电磁铁南北极与什么因素有关的讨论。第三部分研 讨，深入讨论能量的转移和转换过程。第四部分拓展，了解磁能如何转换为电能，建立能量互 相转换的认识。通过上节课的研究，学生已经知道电可以转化为磁，并且通过实验发现通电线圈可以使指南针偏转的角度最大。说到磁，学生就一定会想到磁铁，会将磁铁能吸引铁质物体和能指南北 学情极的性质，与通电线圈产生的磁进行联系、联想甚至是比较。所以本课的研究内容和环节的推 分析进，都是顺着学生的认知、兴趣和探奇的需求逐步展开、层层深入的，但对于学生自己绕线圈 制作铁钉电磁铁的项目，由于受到学生动手能力强弱的影响，可能花费的时间会比较长。科学知识目标1 .知道电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的性质。2 .知道改变电流方向会改变电磁铁的南北极。3 .知道电能和磁能可以互相转换，也能从一个物体转移到另一个物体。教学目标重点科学探究目标1 .能够制作铁钉电磁铁，亲历用铁钉电磁铁搬运大头针的实验。2,能够利用磁铁“同极相斥、异极相吸”的原理，借助指南针研究电磁铁的南北极。科学态度目标在实验中感悟认真细致、合作探究的重要性。科学、技术、社会与环境目标感受到电能和磁能的相互转换，给人类生活带来了许多便利。重点：制作电磁铁，发现电磁铁的基本性质；利用电磁铁搬运大头针，体会能量的转移和转换。难点 难点：探究铁钉电磁铁的南北极及其影响因素。教学 为学生准备：每组多股绝缘细导线L2米左右（两端剥线）、大铁钉、电池盒、2号电池、大头针、 指南针、学生活动手册。准备教师准备：学生实验材料、教学课件。教学过程教学教师活动学生活动设计意图环节新课聚焦L提问：上一课，我们发现通电线圈能使小磁针发生偏 转，这个现象说明了什么？（预设：电能产生磁。）2.揭题：（教学提示：出示磁悬浮列车、电磁起重机、耳 机和电磁炉的图片。）这些都是“电生磁”的应用。什么 样的装置可以将电能转换为磁能呢？今天我们就来探讨 这个问题。（板书：电能和磁能）回答问题科学探索与研讨探索一：制作铁钉电磁铁L提问：将通电线圈绕在铁钉上，铁钉会产生磁性吗？ 说说你们的理由。（预设：会，因为通电线圈能够产生磁 性，线圈绕在铁钉上，也会让铁钉具有磁性。） 2.演示：（教学提示：出示绝缘细导线、电池、大铁钉、 大头针等实验材料。）用有绝缘皮的导线在大铁钉上沿一 个方向缠绕50100圈，导线两头留出1015厘米做连 接线。固定连接线与线圈，避免线圈松开。用砂纸把接 线头打磨光亮。3 .讲解：像这样由线圈和铁芯组成的装置叫作电磁铁。4 .布置任务：指导学生分组实验并完成实验帮助卡。课件出示实验帮助卡任务：制作铁钉电磁铁第（1 ）组实验步骤实验记录电路状况实验现象未通电流时不能发起火次针接通电流后能发起人决针断开电漉后欠次针婵害（1）按演示操作在铁钉上绕线圈并固定。（2）给线圈通上电流，观察铁钉能否吸起大头针。（3）断开电流，观察铁钉是否仍能吸起大头针。（4）重复几次，看看现象是否相同。提示：制作电磁铁时，导线不能长时间连接在电池上。5.分组实验设计意图：利用 实物使学生理解 磁具有能量，把 隐性的概念显性 化，同时引出聚 焦的问题磁 能如何由电能转 换而来？设计意图：通过 实验探究，引导 学生构建电磁铁 的概念，知道电 磁铁的结构及作 用，为后续研究 电磁铁做好铺 垫。研讨汇报。集体汇报帮助卡主持人：请各小组代表依次汇报你们组的发现。小组1:我们发现接通电流，电磁铁产生磁性；断开电 流，电磁铁磁性消失。主持人：其他小组对小组1的汇 报内容有疑问或补充吗？小组2:我们有一个疑问。我们发现断电后铁钉仍然能 吸起几个大头针，这是为什么？主持人：这个问题请老师为我们解答。教师：小组2的同学非常细心！出现这个现象是因为铁 钉被磁化了，大家只要轻轻敲敲铁钉，剩磁就没有了。 主持人：谢谢老师的解答和大家的发言，汇报活动结束。 6.小结：电磁铁通电时产生磁性，断电时磁性消失。探索二：用电磁铁搬运大头针1 .提问：怎样利用电磁铁将大头针搬运至指定位置？（预设：接通电源，电磁铁产生磁性，吸起大头针，将其 移至指定位置，再断开电源，电磁铁的磁性消失，大头 针落下。）2 .布置任务：指导学生分组活动，完成活动帮助卡。课件出示：活动帮助卡：任务：用电磁铁搬运大头针我的 发现（1）如右图所示，电磁铁是由 线图 和 扶志组成的。（2）用电磁铁搬运大头针时,一能转换成 _ 了磁能，磁能从扶志转移到火头针上。3 .交流：指导学生组内讨论。组内研讨帮助卡主持人：用电磁铁搬运大头时，能量是怎样转移的？ 学生1：接通电源后，电磁铁产生磁性，吸起一个大头 针，这个被吸起的大头针具有了磁性，又去吸起其他大 头针，从而使磁能不断地从电磁铁转移到大头针上。 主持人：在这个过程中，能量形式是怎样转换的？ 学生2：电池的电能转换成了电磁铁的磁能。主持人汇总大家的发言。4 .小结：电磁铁通电后将电能转换成磁能，吸起第一个 大头针，这个被吸起的大头针又吸起其他大头针，大头 针接连地被磁化，能量发生转移。通过对实验的分析，深入理解能量的转换和转移。探索三：电磁铁也能指南北吗1 .过渡：磁铁有南北极，那么电磁铁也有南北极吗？（预 设：电磁铁与磁铁一样，都布南北极。）2 .提问：如何验证电磁铁有南北极呢？（预设：用指南 针来测验。）3 .追问：如果指南针南极被钉尖吸引，是不是说明钉尖就是北极？（预设：不能说明，因为铁钉本身就可以与 指南针的南北极相吸引。）需要进行什么操作才可以证 明呢?（预设：将钉尖再靠近指南针的北极，如果指南针 被排斥则可以证明。）4.布置任务：指导学生分组实验，完成实验帮助卡。交流研讨课件出示实验帮助卡任务：测验电磁铁是否能指南北第（1 ）组实验步骤（1）按照图示中的两种方式绕制电磁铁，并给电磁铁通入方 向相同的电流，分别用指南针测出钉尖和钉帽的磁极，标在 中（S表示南极,N表示北极）。续表实验（2）改变电磁铁中电流的方向，用指南针测出钉尖和钉帽的 步骤 磁极，标在:中（S表示南极,N表示北极）。改变线图缠绕方向线图缠绕 方向 （从左向右看）1卜版时针方y. *户户介，'，i上时针方向实验现象S上1一二因实验分析电於栈的打尖与指 南科的南极相反、北 桢和斥，所以仃尖是 北极,什依是南扬电盛枝的仃尖与指 南针的南极相斥、北 极相残，所以打尖是 南极仃格是北极改变电流方向电流方向（电 池正负极接 法）实验现象' 收r3回 卜一 3B实验分析电以铁的有尖与将 南针的南极相反、3匕 机相斥，所以打尖是 北桢，仃褶是南极电磁帙的打尖与指 南针的南极相斥、，匕 机相反，所以打尖是 南极,竹可是北极设计意图：本环 节主要探究电磁 铁的南北极与什 么因素有关，借 助实验帮助卡， 完成正确的实验 操作，得出正确 的结论，这是培 养学生思维缜密 性的好方法。5 .交流：指导学生组内讨论。组内研讨帮助卡主持人：电磁铁的南北极与哪些因素有关？有什么关 系？学生1:电磁铁的南北极与电流的方向有关，当电流的 方向改变时，它的磁极也会改变。学生2:电磁铁的南北极与线圈缠绕的方向有关，当电磁铁的线圈缠绕方向改变时，它的磁极也会改变。主持人汇总大家的发言。6.小2吉：电磁铁有南北极，它的南北极跟电流方向和线 圈缠绕方向有关。拓展1 .过渡：通过合适的装置可以将电能转换成磁能，那么 是否有这样的装置，可以将磁能转换成电能呢？2 .拓展：播放生活中利用发电机发电的视频，引导学生 认真观看，了解磁能如何转换成电能。设计意图：发电 机是典型的将磁 能转换成电能的 装置，通过观看 视频，进一步提 升学生对生活中 的现象和物品的 关注度，提高科 AX4 一手 子余乔。、H 课堂小结今天这节课，我们学习了电能和磁能，知道了电磁铁具 有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的性质。我们 知道了改变电流方向会改变电磁铁的南北极。板书电磁铁,4.4电能和磁能'组成：线圈和铁芯功能：电能口磁能特点：通电产生磁性.断电磁性消失有南北极.极性与电流方向和线圈缠绕方向有关教学 反思本课设置了大量动手活动，学生在活动中会发现接通电 源后的电磁铁能吸起大头针，也能够依据已有知识，分 析通电线圈能够使铁芯具有磁性的原因。但是，学生在 之后探究电磁铁的磁极方向和线圈缠绕方向的关系时具 有一定的困难。其原因在于学生较难区别两种缠绕方式， 同时还要利用指南针判断南北极。两个任务加在一起， 对学生来说存在一定的难度，因此，教学时应重点关注、 引导。教科版教科版