论高校体育课程改革与素质教育.docx

论高校体育课程改革与素质教育论高校体育课程改革与素质教育一、素质教育与高校体育1 .素质教育我国高校进入教学改革时期，为了适应社会开展的需要，必须转变以往的培养形 式。因此，素质教育是现阶段高校体育教学中所提倡的理念，素质教育可以进步学生 的整体素质，促进学生全面开展。素质教育是经过多年不断改革演变的，主要是针对 应试教育所存在的弊端而提出的一种新的教学理念。素质教育注重培养学生的自主开 展、全面开展，改变传统的统一培养人才的观念，更注重多层次地培养人才，我们现 阶段体育教学强调的不是灌输和说教，而是让学生具有主动性、发现问题、解决问题 的才能，要求把体育锻炼的意识和方法传授给学生，让学生在以后的学习和工作中不 断参与体育锻炼，全面进步安康质量，做有素质的人才，这些理念都是高校办学所追 求的，也是体育老师所要研究的问题。2 .高校体育是素质教育的一局部体育老师往往分不清楚高等教育、根底教育、素质教育，总是把根底教育与高等 教育区别开来，认为素质教育是根底教育的事情，与高等教育无关。高等教育阶段进 展的是专业教育，但是在整个体育教学中也要提倡素质教育，我们所提倡的素质教育 是以进步全民素质为宗旨，贯穿根底教育和大学教育。其实，高校体育教学目的就是 实现素质教育，把素质教育在根底教育的根底上进展稳固，高校体育教学是传授给学 生根本的运动技能，锻炼身体的方法，培养他们参与体育活动意识，促进大学生身心 安康开展，到达终身体育运动的目的。高校体育教学如今是面向大学生，体育教学改 革向着健身教育方向转化，为培养学生素质教育奠定基矗二、现代大学生的体育需求1 .增进身心安康，增强体质的需求。增强体质，增进身心安康是我国高等学校体 育的首要任务。大学生正处于青春期，是生长发育、生命活动最旺盛、身心开展的关 键时期，通过积极参加体育活动，科学地进展体育锻炼，并辅之以合理的作息制度、营养卫生，能有效地增强学生的身心安康，改善心理素质，进步身体机能，增强社会 适应才能，培养英勇、顽强、进取的精神。2 .竞技体育的需求。大学体育的任务之一是对体育根底较好并有一定专向运动才 能的大学生，进展专门的运动训练，进步他们的运动技术程度，使其参加体育竞赛活 动，培养竞争意识，以适应剧烈的社会竞争环境。因此，要在体育教育中有目的地培 养学生的竞争意识，这种意识是体育本身所给予的，这种超前的教育可以在一定程度 上进步大学生的社会适应才能。3以往高校体育考试注重的是以高、远、速度等衡量学生对运动技能的掌握程 度，这种考试评价方式，往往会出现学生一味地追求运动技能，不注重对运动的本质 和技术的学习。我们在体育考试上可以在技术、技巧方面着重考察学生对该工程的掌 握情况，对于这几方面都掌握的学生可以认定成绩合格。我们在考试评价上进展改 革，有利于学生在平时体育课堂上认识体育的本质，学习体育运动原理、体育技术， 有利于学生树立终身体育锻炼理念。譬如：体育老师在日常教学中可以适当地教授学 生一些体育裁判法，让大学生对体育比赛的根本规那么有所理解，加深学生对体育根 底知识的理解，不连续地培养学生体育锻炼兴趣。4体育理论考试改革应该注重多层次评价学生的学习才能，不只是对体育技能的 专有名词、概念等进展考核，在体育理论考试上进展试卷的设计，注重结合平时老师 所讲授的知识点和学生平时积累的知识两方面。可以在一张体育理论考试上进展根底 局部考试，这一局部可以是本课程所讲授的根本知识点，另一局部试卷内容可以设置 成为比拟开放的试题，例如：可以设置一些体育本质、体育锻炼的目的、素质教育、 终身体育等题目，这些题目是比拟开放式的，需要大学生平时积累，调动学生的积极 性。三、高校体育课程与教学的现状分析改革开放以来，高等院校体育不断深化改革，在体育课程与教学指导思想、教材 内容、课程组织与方法等方面的研究获得了较好的成果，有力地推动了我国高校体育 的整体改革与开展。但是我们必须清醒地看到，我国高等学校体育工作体系和体育思 想观念是在长期方案经济体制下形成的，还存在着以下几个方面问题：1 .培养大学生体育运动才能，树立安康第一的思想意识的需求。大学体育传授体 育锻炼方法、技能和体育文化知识，使学生掌握科学的锻炼方法，进步学生审美才 能。大学体育教育以健身教育和健身方法为主要内容，根据学生的兴趣、爱好，帮助 他们形成体育专长以及体育锻炼的意识和习惯，树立安康第一的思想。2 .高校体育课程教学指导思想的变革。首先是体育思想观念上的改革。认真分析 高校体育与社会开展和经济开展的关系，客观地理清新中国成立以来学校体育思想开 展的过程，更好地继承优良的体育思想，在高校体育中将传统的精英体育更新为群众 化的体育身心素质教育观，用素质教育的思想观念、价值来统摄大学体育课程编制， 使课程观念、课程目的、课程内容、课程构造形式、课程施行管理评价等方面转到素 质教育的轨道上来。作为一名体育教学理论与理论研究者必须在素质教育思想指导 下，树立正确的体育观，不断改良体育方法论，消除传统的偏见，以新的时代特征和 科学开展为根底，重新认识和解决体育教学理论与理论中存在的实际问题。那种各执 一端的狭隘、偏激的传统观点已远远不能适应时代开展的要求，要进一步以开展的目 光对待和研究体育教学，积极讨论制约体育教学理论开展的各种因素，使体育教学理 论与时代的开展相一致。3坚持三自主教学与素质教育相结合。三自主教学即学生可自主选择体育老师、 自主选择体育工程、自主选择上课时间。它实行的是开放式教学，是以学生为主体， 老师为主导，以促进大学生全面开展为目的。建立三自主的教学形式是新时期高校体 育课程改革的一个亮点，它对树立新的课程观念，调整教学关系，充分发挥学生的主 体作用，以兴趣为核心，以培养终身锻炼为目的，适应终身化、安康化、个性化的教 学改革指导思想，尊重学生选择，拓展体育课的时间和空间，营造大学校园体育文化 中生动的学习气氛，推进素质教育将起到积极的促进作用。4 .制定一套行之有效的课程与教材评价制度，是当前高校体育课程改革刻不容缓 的任务。在体育课程与教学的评价上，严密围绕按照素质教育要求的目的来设计高校 体育课程效果的指标体系、质量标准与考核方法体系，从单一的运动技术评价视角转 向多角度、多方法的综合质量评价，在继续完善大学生体育课程教材评价的外部和终 结性评价的同时，着重加强内部评价和过程评价的研究，实现评价的导向功能。另 外，大力开展教材评价研究，建立一套科学合理的包含教材目的、教材内容的选择、教材内容的组织和教材的呈现与表达的大学体育教材评价指标体系。在体育课程与教学施行过程的评价中，更加表达全面性、动态性、简约性、过程性和内部的构造性。结语；我们所强调的体育评价方式，是要在实现体育教学目的的情况下，让学生真正对 体育锻炼感兴趣，掌握一两种体育健身方法，在以后的学习和工作中长期从事体育锻 炼。体育考试是评价学生学习成绩的一种手段，本文由论文联盟.L1.搜集整理也是催 促他们学习的一种手段，我们所强调的学生注重体育理论的学习，是让他们理解体育 的本质，树立安康第一的理念，使体育教育走上素质教育的轨道。