张依娜老师在常州市“寻求语言知识和阅读能力教学的平衡”研讨上的发言稿.docx

张依娜老师在常州市“寻求语言知识和阅读能力教学的平衡”研讨上的发言(整理稿)一、惊喜1 .活动的组织让我感到惊喜。2 .学生的素质让我感到惊喜。尤其第一节课孩子的语音语调很漂亮。3 .同课异构让我感到惊喜。4 .评课的水平让我感到惊喜。五位老师评课的理论有一定高度，对两节课优点的提炼也出 乎我的意料。二、两节课带给我的感受。1同(1) 重语音训练。两节课都注重朗读指导，注重停顿、重读、语调，能用标准的磁带让 学生跟读。朗读要放得后一些，在充分理解语篇之后较合适。(2) 重策略指导。让学生用学过的英语解释“have school”，让学生猜测词义，不永远看 到生词就查字典，慢慢就削弱学英语的兴趣。(3) 重文化拓展。两节课不仅拓展西方文化，还拓展了中国的传统文化，如歌剧，越剧, 川剧等等。(4) 重家庭作业的设计。(5) 教案书写规范。两位老师的教案中本课要掌握什么，达到何种程度，较有针对性地 写清设计意图。2 .异(1)第一位老师更注重阅读策略，第二位老师更注重语用。第二位老师让学生找出“How to invite?"的句型，并让学生用这些语言plan,偏重对话，并且细致到对“by the way”的教学。(2)第一位老师注重训练学生的思维，提问 “What are their hobbies? What time is the Beijing Opera going to begin?"帮助孩子变得更聪明。第二位老师注重语言，让学生讨论如何用英语 表示邀请。第一位老师的评价语不空洞，在听学生说话后，respond很真实；第二位老师也侧重阅读, 如默读，填表格等。(4) 一堂阅读课老师的任务一是教学生阅读方法，二是激发学生的阅读兴趣。不是一节课 掌握多少词或句型，要具备一种阅读的能力。阅读能力和阅读兴趣对孩子的一生是至关重要 的，让孩子通过阅读爱上英语，欣赏英语之美，欣赏文化之美。