《冬天是个魔术师》教学实录.docx
冬天是个魔术师教学实录教学目标：1 .识字15个，能正确读、认、写。2 .在想像中感受冬天的美景，由此产生酷爱大自然，亲近大 自然的情感。教学打算：预习：激励试读全文，不相识的字标上并想方法尽量 解决。自读如有困难，看图猜一猜。在生活中收集关于“冬 季”的资料。教学具打算：课件、雪花图案。教学过程：教学目标：1 .在正确读文的基础上，读词识字，接着随文识字，渗透性 识字。2 .感受语言文字的美，并能对冬天的特点说出自己的见解， 允许不同好恶看法的存在。一、复习旧知，导入新课。师：同学们，世界因为动植物的存在而漂亮，因为四季的改 变而精彩。你宠爱四季中寒冷的冬天吗，请说说你的想法。（小组探讨，师指名汇报探讨看法。）生：我宠爱冬天，上节课我们看的雪景太美了。我想到哈尔 滨去看看冰雕。·我有不同看法。我们贵阳的冬天又冷又下雨，一点 雪都没有，不好玩。我宠爱夏天可以游泳。师：待会肯定给你机会说说夏天这位魔术师。意图：在小组探讨中不少学生以“我宠爱冬天，因为”开头回顾了课文内容，起到了复习旧知、阐发想法 的作用。二、细读课文。在读文中接着识字学词，积累语言，发展感 悟实力。师：宠爱或不宠爱，我们都要有个理由，请轻声读文，找一 我共有几个自然段并标上序号。（生:自读勾划。师巡察指引。）师：听一段音乐，读一读你最宠爱的部分。标上号，用不 同的语气多读几次再比较一下哪种效果好，好吗？意图：依据课文内容表达的多角度的冬天和本班学生已能 自主读文、比较读文的特点设计了这个问题，目的是激励学 生有自己的想法，选择自己宠爱的部分，用自己宠爱的方式 读一读。在自由的环境里，让孩子成为学习的主子。师：能读出你宠爱的部分和大家共享吗？读完后先自己评价 读得怎样，再请同学评一评。生：我宠爱第三段。“冬天是个魔术师都冻在玻璃里 了。”我觉得冬天太厉害了，一下子把水变成冰。（请评价 一下）我读得很正确，又流利，就是没表情（一生插嘴，可能有点惊慌。）·××同学,我认为你读得很好,假如能 更有感情就更好了。（感谢你的提示）·×&t imes;同学，你做到了正确、流利、有感 情，我觉得你真棒。（感谢你的夸奖）意图：评价要突出重点。在一年级学生学问背景较单薄的 状况下，通过评价读文状况，并按“正确、流利、有感情” 的基本标准绽开自评与互评有利于培育学生初步的语文素 养，即比较、倾听、反馈的实力。师：宠爱第三段的同学咱们都来读一读，留意读准字音，（看 屏幕读第三段）现在咱们来做“考一考”的嬉戏，留意看屏 幕，遇到会读的词语就站起来大声读。（生读“呼地一吹， 变成、红色、黄色、冻在”这几个本段中生字组成的词 语。）意图：在句段中识字读词正音，使得枯燥的认字变为生动 的嬉戏，在大声读中充溢自信地学习。师：刚才咱们读得很洪亮，可别把魔术师给吓跑了，你觉得 冬天变魔术时会发出什么声音，做个什么动作。（生动作演示吹的声音、做的声音。）师：有的魔术师胀红了脸用劲吹，有的温顺极了轻轻挥挥手, 就用自己当魔术师的感觉，请读一读“呼地一吹。”（指名 读）学生评：我觉得××读得好,把“呼”读得又长又重，我一下觉得很冷。·对，像&40165；&1:所6$;那样读就不好，那么轻又不 是春天的风。·我读得轻是因为冬天本事大，轻轻一吹就变出了大 玻璃。师：怎么读都不错，春天也会刮大风，冬天有时也有微风。 我最快乐的是你们是专心去体会、专心来读书。意图：重点感悟“呼地一吹”。这是本文点晴之笔，有动 态美又充溢想象空间。这个词在文中复现率高，指导一句带 全文。在教学中敬重学生独特感受，点燃他们头脑中感悟的 火把。师：请看冬天这位魔术师的杰作，边看边读。（生看画面读） 师：比较其次次读和第一次读有什么不同，评价自己读得怎 样！（生：我加上了动作觉得更有意思了。·我觉得 大家都读得很好玩，我们以后可以多表演，太好玩了。） 三、自读课文，自由组合，读一读演一演。师：你们还有宠爱的段落吗？自由组合读一读。（生按宠爱 的段落分组在课堂中四个角落组合读文、练习）师：（巡察参与练读过程。发觉一生孤零零坐着，赶忙向前 询问。）生：我不想参与，我不宠爱，一段都不宠爱。师：能说说为什么吗？生：我也说不清晰，反正我觉得冬天不美。师：可以觉得不美，这是你的感受，那你觉得哪段最有冬天 的特点。生：第四段，大家都穿棉衣。师：行，你单独成一组，待会读给我听，好吗？意图：提示读文感悟的过程，让学生选择志趣相投的伙伴, 用自己宠爱的方式，是自能读书、自能感悟的实力培育的第 一步。汇报自读状况，形式多样有的读、有的演，有一名仿照老师 板书，一生临时撕纸片充当雪花，于是抓紧激励并提示环 保。）四、联系生活，结合学习与生活，发觉美。师：读了这么美的文章，关于冬季你还知道什么？（诵读咏 梅启发）生（诵读咏梅；展示纸剪雪花；表演舞蹈雪；做出很 冷的样子；唱歌雪绒花。）意图：课堂就是一个舞台，让孩子把生活中所得的精华充 分展示，联系内容宽泛，表现形式多样，充分体现新课堂的 综合化。教后记：美的语言、美的画面，使学生正确理解祖国语言 文字；在稚嫩的童声中一起歌颂雪绒花，这是给人美的 享受的另一种韵味。教学中渗透识字和先学后教、先读后导、 先扶后放是一条连绵的主线，在其间特殊重视和关注学生主 动参与的广度和深度，留意师生情感同等、沟通同等，敬重 学生富有特性的体验和思维方式，以开放的课堂容纳多样的 思想；以评价的形式增加口语交际、沟通的机会，期盼学生 在宽松、富有情趣的氛围中自主合作地学习，进而主动探究, 凸现自我。
