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曹冲称象教案设计曹冲称象教案曹冲称象教案教材分析：曹冲称象讲的是曹操的小儿子曹冲想出办法称象的故事，表现了 曹冲爱动脑筋、善于观察、富于联想的特点，也说明了遇事动脑筋、想办 法，就能解决难题曹冲的年纪与学生相仿，且这个故事趣味性强，学生必 将产生浓厚的阅读兴趣。课文第四自然段是重点内容曹冲利用水的浮力， 用将大象和石头等量代换的方法来称象，令人惊叹。教学内容：曹冲称象是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象 的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对照，表现了曹冲爱动脑 筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节蜿蜒生动，引人入胜，语言通 俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启示思考, 鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。低年级的小学生喜欢听故 事，爱动手，好奇心强。教学中，教师充分引导学生在掌握字词，熟读 课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。教学目标：1、学生认识称；象等11个生字，会写再“、象等8个字，能用一边。一边。 '说话。2、教师指导学生正确、流利地朗读课文，能读好对话表达的意思。3、教师通过称象办法引导让学生爱慕曹冲这位爱动脑筋的想办法的同桌比赛读男女比赛读全班齐读。5、开火车认读生字。（设计意图：通过多种形式、多种层次的练读，落实字音教学，又激 发了兴趣，防止了重复和枯燥。）6、指名读文把生字放到课文中，读一读。（提示读书姿式）读书时身体要站直或者坐 直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的 表现。其他同学子细听，评价。（设计意图：由字到词，由词到句，循序渐进，符合低年级认知规律。）三、讨论（交流读书体味，整体感知课文。）1、这篇课文共有多少个自然段。（让学生用手势表示。）思量：通过自读课文，你读懂了什么?还有哪些问题？2、小组合作，讨论交流。（设计意图：语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教 师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了 解学生学习情况及时调整教学。）四、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读， 相互促进，教师适时范读指导。2、抓住一，辿。一边。”的句子，认真体味，练习说话。3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。（设计意图：打破传统的串“讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己 能读懂的教师就再也不去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学 习。）五、写字（针对学生实际，激发写字兴趣。）1、出示我哙写呻的候二 柱、底、杆，等字，组织学生认读观察，把自己 认为写得好的字，先描红，再书写。2、针对学生实际，对典型字进行重点指导。如秤"”等。3、学生自由练写，组织展示评价。（设计意图：写字是低年级教学的重点，也是中高年级阅读和写作的 基础，教学中教师应多渠道、多方式地引导学生写字、识字、学词，使识 字、写字教学变得生动、活泼、有趣，进而让学生积极、主动地投入到学 习中。因此在教学中，把学生牵引到学习状态以后，巧妙地过渡到写字教 学中：生字记得那末牢，肯定也能写得工整、端正，请你当当小老师，提 醒提醒大家，怎样才干把字写得工整、端正?让孩子们在评价中感受到学 习语文的乐趣，又把学习的主动权交还给学生。）六、拓展练习想一想，有没有更好的称象办法？曹冲称象教案课前透视称象是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具 体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对照，表现了曹冲爱动脑筋，善 于观察，富于联想的品质。故事情节蜿蜒生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启示思量，鼓 励学生创新，训练学生的思维和表达能力。低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师应充 分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手 实践，拓展学生思维的空间。教学目标1、认识称、象等13个生字，会写再“、象等6个字。能用一边。一说 话。2、正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。3、爱慕曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中 受到启示。4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲称象的 故事。教学重点朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。信息资料字词卡片，演示曹冲称象过程的投影片或者实验材料。教学时数两课时第一课时切入举偶1、启示谈话：同学们，你们见过别人称东西吗?那你们见过称大象吗?今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字称“、象，环绕课题，你想 提出什么问题?（谁称象?为什么称象?怎么称的?）（由课题的出示，引起学生思量质疑，。激起学生阅读的兴趣。）对话平台初读（自由读文，画出生字，了解内容。）1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉 字。2、指名读课文。强调重点字的读音：如称工造、秤、得、侄门等字的 读音。3、利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或 者说话，共同识记。4、小组同学合作，匡助认字有差距的同学学会生字。（引导学生充分自学，发挥合作学习的优势，促进不家务事共同提高，充分尊重了学生的主体地位，培养了学生的自学习惯。）讨论（交流读书体味，整体感知课文。）1、思量：通过自读课文，你读懂了什么?还有哪些问题？2、小组合作，讨论交流。（语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、 文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习 情况及时调整教学。）朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读， 相互促进，教师适时范读指导。2、抓住一边。一边。”的句子，认真体味，练习说话。3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。写字（针对学生实际，激发写字兴趣。）1、出示我脸写中的再“、象、像、做泗个字，组织学生认读观察，把自 己认为写得好的字，先描红，再书写。2、针对学生实际，对典型字进行重点指导。如象“噂。3、学生自由练写，组织展示评价。第二课时导入（复述故事，引入新课。）1、通过上节课的学习，你学会了什么？2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。实现新旧过渡，促进学生表达。）讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。）1、引导学生读1_3自然段。思量：曹操听了大臣们称象的方法为什 么直"摇头2、小组讨论，交流意见，陈述理由。3、分角色朗读课文，引导学生加之适当的动作和表情，体味当时的 情景。（环绕核心问题，读书讨论，避免了繁琐的分析理解，引导学生从整体上把握课文内容，训练学生的语文思维，促进学生合作及表达能力的发 展。）演示（演示称象过程，体味曹冲的聪明。）1、引导学生读4、5自然段，体味曹冲称象的过程。2、师生或者生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的 全过程，进而体味曹冲的聪明。可以多组进行，进行比赛。从语言表达, 操作等方面进行评价。3、指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体味用词的准确。（充分利用学生爱动手、爱观察、爱表现的特点，将演示与读文结 合, 培养合作能力，实践操作，语言表达能力，在实践活动中巩固学生的认 识，从中受到启示，激起对曹冲的爱慕。）扩展（引起思量，拓展思维，培养创新精神。）1、引导学生思量课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启 发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思量。）2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。（这样的设计激发了学生积极参预，斗胆想像，鼓励创新思维，培养 创新精神。）写字（加强写字指导，培养写字习惯。）1、出示我哙写'中的点“、照”，引导学生观察这两个字的特点。2、指导书写，强调四“点底”书写时的注意事项。3、自由练写，展示评价。小朋友，能从他称象的故事中受到启示，并想出其它巧妙的称象办法。4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲称象的 故事。教学重点：识字、写字，正确、流利地朗读课文教学难点：1、通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办 法的巧妙，教师引导让学生爱慕曹冲这位爱动脑筋的小朋友，能从他称象 的故事中受到启示，并想出其它巧妙的称象办法。2、培养学生的创新思维和表达能力。教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法教学准备：1、多媒体课件2、摹拟称象的道具：如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象（耍有 一定的分量）、小石块等去体验称象过程。教学过程：一、趣味导课同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?（出示秤称实物画面） 那，大家见过有人称大象吗?（出示大象画面）是呀，大象又高又大，怎样称 出它的分量呢?今天我们学习一个古代故事曹冲称象。（教师出示第一张 有课题的幻灯片）（设计意图:本课内容充满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发 学习兴趣。）二、认读词语：教师提出要求引导学生初读课文，然后温馨提示：自由读文，画出生 字，了解内容。1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉 字。2、指名读课文。强调重点字的读音：如称“、官、员、堵、议、杆、 秤沿,，等字的读音。（教师出示第2.3张幻灯片，引导学生读准生字，重点指 导称: 官、堵、治的写法）3、利用生字课件（教师出示第4张幻灯片）同桌之间互相指认部份生 字，适当用生字练习组词或者说话，共同识记，然后在书中给生字注音。4、小组同学合作，匡助认字有差距的同学学会生字。（引导学生充分 自学，发挥合作学习的优势，充分尊重了学生的主体地位，培养了学生的 自学习惯。）三、整体感知：1、教师引语：曹“冲为什么要称象、曹"冲想用什么方法称象”、大，象到底 有多重”等问题是我们要读书弄懂的重要问题，下面请你们轻声有感情地 朗读课文，先标出课文有几个自然段，然后一边读，一边想，课文中讲了 一件什么事?（教师出示第5张幻灯片引导学生学习）（1）学生读书后知道本文讲的一件事情：这篇课文主要讲了曹冲小时候 想办法称象的故事。（教师点播第5张幻灯片后面的部份浮现故事内容）（2）教师出示幻灯片第6张引导学生想一想：课文中是怎样描写这头 大象的呢?用画出文中的句子，并根据文中描写的内容画一画大象的 样子。2、教师引语：刚才你们认真读书感悟了本文讲的故事，下面老师和 你们一起分步细读，读懂各段意思，重点感悟曹冲称象办法的巧妙：指名朗读第一自然段学习第二自然段，感悟大象又“高又大二（教师出示第7张幻灯片引导学生感悟大象的样子）a指名朗读b.学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示这“头象又高又大, 身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体味大象又“高又大c.教师引导学生说出你“是从哪些话中看出大象又高又大”教?师激发学生 想象，发展思维和语言，学生说出：大象的身子像一堵墙，腿像四根柱 子。（教师出示第8张幻灯片引导学生感受到大象的身子像墙，腿像柱子。）d.教师引导学生朗读句子，读出惊奇、疑问的语气。e教师引导：像“。像。位两个比喻句把大象的高大写得既生动又形 象。请你仿照这个句子说一说：（像X，）（像X。）（教师出示第9张幻灯片引导）徽.师（教师出示第10张幻灯片引导）引导学生看图说话，启示学生的思 维：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像，鼻子像，尾巴像。3、教师引语：听老师读第三自然段，一边听，一边想：官员们都有 哪些称象的办法?（教师出示第11张幻灯片引导）学习第三自然段，了解官 员们的称象办法：（1）四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读，（教师出示第11 张后半部份幻灯片引导学生读句子）曹操问：谁“有办法把这头大象称一称T 有的说：得浮于为平，砍一棵大树做和杆。有的说：有，了大秤&不成啊，谁 有那末大的力气提得起这杆大秤呢?也有的说：办力去倒有一个，就是把大象 宰了，割成一块一块的再称。”曹操听了直摇头。（2）思量、讨论：官员们提出了什么称象办法?他们的办法好吗?为什 么？官员们造大秤称大象（教师出示第12张幻灯片引导）宰大象称大象（教师出示第13张幻灯片引导）曹操不满意（教师出示第14张幻灯片引导）4.教师引语：曹操对官员说的称象的办法不满意怎么办呢?下面我们 一起学习第四自然段，感悟曹冲称象办法的巧妙：（教师出示第15张幻灯 片引导小组合作学习）：a、组内同学互相说一说曹冲是怎么称象的?并用 横线划出来。b、互相讨论：曹冲称象分为几步完成?从哪几个词可以看 出？（1）自由朗读，要求读熟:曹操的儿子曹冲才7岁，他站出来说：我有个办 法。先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船 舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地 方为止。然后，称一称船上的石头。石头有多重，就知道大象有多重 了。 “教（师出示第16张幻灯片引导小组合作学习）教（师出示第17_19张幻灯片引导小组合作学习）幻灯片上按照先“。再。然后。噂表示承接关系的词语出示句子，让同桌之间互相说说曹 冲称象的办法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法 说清晰了。（3）实验演示指名学生上讲台，一边说一边通过道具实验演示曹冲的称 象办法教师提醒全班学生认真观察。（教师出示第20张幻灯片引导学生演 说曹冲称象的步骤。）（4）教（师出示第21张幻灯片）引导学生比较说出三种方法哪种好?三种方 法：a、造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。b、把大象宰了，割成一块一块的再称。c、把大象赶到船上，用船来称。d、思量、讨论：曹冲的称象办法好吗?为什么？（通过讨论，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题;用石头代 替大象，解决不能把大象宰割成一块一块称的问题，从而认识到曹冲聪 明、善于观察事物、爱动脑筋。）5、（教师出示第22张幻灯片）启示学生说出其他更好的称象办法：曹冲 才7岁，就这么聪明，你也跟他差不多年纪，在我们科技进步的今天你还 有其他更好的称象办法吗?同桌互相说一说，看看谁的方法最简便最不伤害大象!（通过教师启示学生说出在我们科技进步的今天还有其他更好的称象 办法，使学生的思维更有新意。）四、课堂作业：（教师出示第23张幻灯片）引导学生巩固课文内容在括号里填上合适 的词:一（大）象一（墙）一（柱）子一（大）秤一（大）船一（石）头五、拓展延伸：（教师出示第24张幻灯片）引导学生回家做拓展作业：a、结合现在的条件，你有什么称象的好办法请写出来？b、给爸爸妈妈讲故事。曹冲称象教案设计理念：曹冲称象是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象 的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对照，表现了曹冲爱动脑 筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节蜿蜒生动，引人入胜，语言通 俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启示思 考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师充分 引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实 践，拓展学生思维的空间。教学目标：1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵便运用知识， 才会想出好办法。2、学会15个生字，会写候、柱、底等9个字。3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。教学重点、难点：重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。难点：曹冲想出称象办法的原因。课前准备：玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片教学时间：2课时。第一课时教学过程：课前谈话：1、放三国演义主题歌，你们看过（听说过）三国演义 吗?2、请学生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字?你怎么知道的 ?（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样）一、导入1、启示谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大 象, 他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。同学们，你们见过别人称 东西吗?那你们见过称大象吗?今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字称©2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字称“、象"环绕课题，你想 提出什么问题?（谁称象?为什么称象?怎么称的?）（设计意图：由课题的出示，引起学生思量质疑，。激起学生阅读的兴 趣。）二、初读（自由读文，画出生字，了解内容。）1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（设计意图：明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可 以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。）2、指名读课文。强调重点字的读音：如曹“、称、秤、重”等字的读音。（课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟 着将这个字读3遍。）（设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习 惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。）3、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。（生自主识 字，师巡视指导）（设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。惟独持之以恒对学生进行方 法渗透指导，教学才干收到事半功倍的效果;同时，开放学习方式，尊重 学生自我选择。）4、去掉拼音读生字:
