25王戎不取道旁李 教案-部编版语文四年级上册.docx

i王戎不取道旁李1 .认识“戎、诸”等4个生字,会写“戎、尝”等5个字。教学要求2 .能正确、流利地朗读课文。背诵课文。3 .能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。（重点）4 .能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。（难点）教学课时两课时O第一课时教学目标1 .认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个字。2 .能正确、流利地朗读课文。学会有节奏地朗读文言文。教具准备课件。教学过程一谈话导入，激发兴趣1 .读读这两句话,并用自己的话说说这两句话的意思。（出示课件2） 知之为知之，不知为不知，是知也。三人行，必有我师焉。2 .这两句话和我们现在说的话有什么不同吗?像这样的语言叫文言，由文言组成 的文章叫文言文。我们以前也学过文言文，还记得吗？3 .今天,我们将要学习一篇文言文,请同学们和老师一起来读读课文题目。（板 书:王戎不取道旁李）设计意图:通过学习文言名句导入新课,能激发学生的学习兴趣和求知欲望，让 学生快速地进入课堂学习中来。二初读文言文1 .读后释题。“王戎不取道旁李”中“取”是什么意思？（摘）“道旁”是什么意思？（路边） 题目的意思是:王戎不去摘路边树上的李子。2 .学生交流自学字词的情况，教师检查、指导。（1）识记生字。（出示课件3）0：<W3戎诸竞唯“戎”是会意字，“戈”代表兵器；、”代表铠甲，两部分合在一起指武器。组词识记:诸位 竞争 唯一（2）指导书写。（出示课件4）（7<W4戎尝诸竞唯“戎”左下部是"；“诸”右边是“者”；“竞”上半部“立”的第二横要 写舒展，下半部是“口”力口“儿”；“唯”的部首是“口”，“隹”横画间距均匀，长 短不一。课件5解释字词。（出示课件5）王戎：“竹林七贤”之一，自幼聪慧。尝：曾经。 诸：众，一些，这些，许多。李：李子。游:玩耍。折枝:压弯了树枝。 竞走：争着跑过去。唯：只有。 日：说。 信然：的确如此。I /设计意图：由字词入手，让学生读准字音，了解字词的意思,为下面学习文言文作 好准备。三再读文言文教师:今天，我们学习的这篇文言文讲的就是王戎小时候的故事。现在我们再来 读读这个有趣的故事。1 .教师范读文言文。（出示课件6）r<W6l王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之,唯/戎不动。人问之，答日：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之，信然。设计意图:文言文的朗读和现代文的韵律是不太一样的，因此，这一环节通过教 师范读文言文,让学生多听正确的读法，了解文言文的朗读节奏。2 .合作朗读课文,要读准字音。(1)注意断句，把握语速，注意“折”在这里应读zh葭(2)可以采用随机指名的方式让学生朗读,通过男生读、女生读、男女生赛读等 多种形式朗读课文,重在以点带面,通过典型个例,再次纠正发音和语句读法。设计意图:变换形式,多次朗读,既能让学生不感到枯燥,也能为朗读能力弱的学 生提供帮助。四拓展延伸,参与体验教师：同学们,在生活中大家一定也想成为像王戎这样善于思考的有心人吧?现在有一个小朋友遇到了困难，同学们想不想帮帮他呀？(出示课件7)<W71一个小孩掉到缸里去了，缸很大，里面盛满了水，小孩不会游泳，眼看就快被淹死了，其他孩子没有力气将他拉上来，叫大人来又怕来不及，这时该怎么办呢？学生:砸缸。教师:如果在当时的情况下,没有能够砸缸的工具又该怎么办？(学生自由回答)教师小结:司马光砸缸的故事可以说是家喻户晓，而司马光也最终成为北宋一代 名相，还写有著名的史学巨著资治通鉴。由此可见，从小勤于观察、善于思考是 一件多么重要的事情啊！设计意图：一方面是拓展学生的课外知识,让学生了解一些古代的传奇故事;另一方面是加强学生对于勤思考的进一步认识。课后反甩这是一篇文言文,对于四年级的学生而言,理解文言文是有一定的难度的，因此 在教学时,教师要先教学生朗诵文言文的技巧方法,为今后的文言文教学培养良好的 语感。然后从学习文言文的朗读方法着手,让学生读准节奏,正确理解文章的意思。 第一节课要以读为主，引导学生理解文章大意，做到熟读成诵。第二课时数学目标1 .能正确、流利地朗读课文。背诵课文。2 .能结合注释理解课文内容,并用自己的话讲述故事。3 .能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。教具准备课件。教学过程一谈话导入，激发兴趣同学们，上节课我们读了王戎不取道旁李这篇文言文,你还记得这篇文章讲的是一件什么事吗？（学生回答）下面我们先来复习一下课文内容,并试着把课文背下来。（学生尝试背诵） 设计意图：既能让学生回忆课文内容,还能让教师了解学生的背诵情况。二精读课文过渡:课文大家已经读得、背得很不错啦,那课文的意思你们理解了吗？1 .学习第1句话。（出示课件9）p课件9王戎七岁，尝与诸小儿游。谁来读一读？（学生朗读,注意节奏）教师:在这句话中你们有不理解的词语吗？学生:小儿、诸、尝。教师:这几个词语提得真好,哪位同学知道这些词语的意思？学生:小儿一小伙伴 诸一众 尝一曾经教师:现在你能连起来说一说这句话是什么意思吗？学生:王戎七岁的时候，曾经和一些小朋友出去游玩。2 .正当小朋友们玩得欢天喜地的时候,他们看到了什么？说了什么？小组合作,说一说接下来的故事情节。（出示课件10）r-看道边李树/多子折枝,诸儿/竞走取之,唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之,信然。小朋友们来到了路边，他们发现路边长着一棵茂盛的李子树。这棵“李树”长在哪里？（路边）道边的“李树”长势如何？（李树上长着许多沉甸甸的李子，就快把树枝压弯7)（2）小朋友们都爬到树上摘李子，只有王戎没有这么做。小朋友们怎样做的?王戎又是怎样做的？（诸儿竞走取之,唯戎不动）（板书:诸 儿一竞走取之王戎一不动）“竞走”这个词，我们在学习字词时已经学过了，那么，“竞走”是什么意思 呢？（“竞走”的意思是“争着跑过去”，“走”在古代汉语中的本义是“跑”）（3）看到路边的李子树结满了果子，小朋友们口水直流,一个个争先恐后地冲向 李子树，像小猴子一样爬到树上摘果子，只有王戎站在原地不动。小朋友们会怎样问 他呢？（你怎么不摘李子?你为什么站在这儿不动?）人问之，“之”指代的是什么？（“之”指代的是王戎不去摘李子这件事）两个“取之”中的“之”指代的是什么？（指代的是李子）（4）别人问王戎时，他说了什么？（出示课件11）人问之，答日：“树在道边/而多子，此必/苦李。”（王戎告诉小朋友如果李子树长在路边而且果实很多的话，那肯定是很苦的李子）王戎是怎么知道的?他去尝了吗?那他是随便猜的吗?他是怎样想的？（如果李 子是甜的，早就被摘光了）李子究竟苦不苦?一开始“诸小儿”相信王戎的话了吗？（没有，“诸小儿”吃 了李子后，才相信王戎的话）这就是“取之，信然”。（李子果然是苦的，大家相信王戎说的话了）你明白了吗？（板书:善观察 勤思考）小朋友们终于知道王戎说的是真的了，学到这儿,你觉得王戎是个怎样的小朋 友呢？（聪明，有自己的想法,不盲从）设计意图:一方面培养学生合作讲故事的能力；另一方面是调动学生对本节课的 学习兴趣,让学生积极参与课堂教学。3 .练习讲述故事。结合故事情节,参考注释,在小组内练习讲故事。4 .指导写作手法。作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再写“唯戎不 动”，这里运用了怎样的写作手法？（对比）这种写作手法对表现王戎的聪明起到了什 么作用？（反衬了王戎冷静、聪明过人）（板书:对比）生活中这样的对比还有很多，以后同学们在写作中也要注意多加运用。设计意图:传授方法，以读促写,读写结合,既能让学生学习写作手法,又能加深 学生对课文内容的理解。5 .教师小结:今天,我们学习了这篇文言文，同学们从聪明过人的王戎身上学到 了什么？（遇到事情多观察,多思考,多分析推理,不盲目行动）三合作朗读、背诵理解了文言文,相信你们肯定能读得更好了，请同学们分组合作读课文,背诵课 文。四总结提升从这篇文章中我们学到了什么呢?你们认为王戎聪明在哪里?学生回答,教师总结:我们在生活中要仔细观察,善于思考,根据有关现象进行推理判断,这样可以避免不必要的错误,少走弯路。课后反甩教学时,教师可以采取小组合作的方式让学生学习课文,这样既提高了学生的参 与感，又培养了学生合作学习的能力。教师应抓住重点词句、写作方法等进行教学, 让学生学会学习文言文的方法。王戎不取道旁李诸儿 竞走取之1卷而应部田孝对比，t一 t卜善观察勤思考王戎一一不动 J