部编版六年级上册第28课《有的人——纪念鲁迅有感》教学反思.docx

“有的人活着/他已经死了； /有的人死了/他还活着。”这是大家 熟知的诗歌有的人开头一节，诗歌是诗人臧克家为纪念鲁迅先生 逝世13周年而作。诗歌语言朴素，感情深沉，蕴涵着丰富的人生哲 理，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，并号召人们做 真正的有价值的人。这对学生树立正确人生观有着深刻的教育意义。教学之前我有些疑虑，如何让学生领悟到课文的深刻内涵，感情 受到触动。最后我决定通过对比朗读去让学生感受两种完全不同的人 的行为以及他们的不同的结果，从而进一步去感受鲁迅先生的爱憎和 人生理想。对比是这首诗的主要写法，诗的每一小节都用对比写，每一节都 是先反后正，这样，使正反两方面的形象更加鲜明，主题更突出。“有 的人”指的是什么人？这些人怎么样？诗中举出了完全对立的两种人 加以对比。于是，我紧抓住这一点，引导学生对比学习，我在朗读指 导中采取多种形式进行对比朗读，如：每一小节前后两句话对比读； 行为和结果的对比读；还有更加细化的第二小节第一句和第五小节第 一句（以此类推）的对比读。通过这种对比朗读，既能帮助学生体会 诗歌的内蕴，也能在潜移默化中学习对比的表达手法。学生对课文内 容的感悟自然也得到了提升。这样以读代教，让学生在读中品味，读 中感悟，取得了较好的效果。而且诗中有许多句子都与鲁迅的人品和文章有联系。如，读到“俯 下身子给人民当牛马”时，很自然地就会想到鲁迅的名言“俯首甘为孺子牛”；读到“情愿作野草，等着地下的火烧“，也会联想到鲁迅的 著名散文野草。因此，在教学本课时，我注意结合本单元学过的 课文，如我的伯父鲁迅先生、一面等以及相关的阅读链接来理 解课文，做到温故知新。同时启发学生思考，让他们学有所得。如:“有的人/俯下身子给人民当牛马这句诗使你联想到什么？（想到 了鲁迅先生救助车夫的情景；不让女佣阿三干重活的情景；让卖票的 青年一元钱给他两本书的情景）这样加深对诗句意思的理解和体 会。不过，我在教学这篇课文时，略读课文的教学特点没有得到充分 体现。牵着学生的地方还多了点，学生的主体作用体现不够。教学过 程中对小环节与细节的时间缺乏基本的预设，影响了教学目标的达 成，由于时间设计的失误，写的训练也就没有时间给予落实。另外， 教师主导下师生单向互动的时间过多，没有充分利用学生之间的互 动。这也影响了学生参与的广度和深度，一些学生陪着学习的状态因 此而产生。