大班活动教学反思.docx

大班活动教学反思七色花是一个传统的故事教学活动，活动环绕珍妮的这朵 神气的七色花展开，让孩子在赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫的七彩 世界里，在理解故事内容，会说故事里典型的句子之后，再去体验 匡助别人的快乐。并尝试着让孩子们去梦想自己也拥有一朵奇妙的 七色花，去实现自己的愿望。在出示教具“一朵七色花”，猜想了七色花的奇妙魔力之后， 我给孩子们完整讲述了整个故事，并运用图片让幼儿回顾故事内 容，答复了七片花瓣实现了哪七个愿望？讨论哪一瓣花用得最故意 义。孩子们的思维都非常活泼，说了不少种，有的说第一片花瓣最 故意义，没有这一片，她根本回不来，后面的事也就不存在了。有 的说倒数第二片故意义，玩具太多了，交通阻塞了，这片花瓣匡助 了全城的人。老师就逐个引导分析，最后让孩子们得出统一的结 论，最后一片花瓣最故意义，因为安妮用最后一片花瓣匡助威嘉站 立起来，自己也从中得到了快乐，这也是本次教学活动的目标之 一：尝试分析故事的主题“匡助别人的同时，自己最快乐！”其实，虽然在老师的引导下，他们不得不认为最后一片花瓣最 故意义，但是在内心，他们不一定承受。在最后的游戏环节，“假 设给你一片花瓣，你会实现什么愿望？ “在游戏中孩子们暴露了自 己的真实想法与做法，” “假设我有一片七色花瓣，我想买下全世 界的玩具。” “假设我有一片七色花瓣，我想得到好多好多的糖 果。” “假设我有一片七色花瓣，我想有不少不少钱。”这些是他 们内心真正的想法，你能否认他不应该有这样的愿望，应该做更有 意义的事情吗？关心他人确实是美德，是应该引导幼儿去感受，但是我们不能 过于强调语文的教化作用，把我们的体验强加给孩子。这样做导致 的后果是什么呢？长期的、模式化的思想教育，让孩子们从小养成为了说假话， 空话的习惯，童真、童趣在慢慢消失。很难听到孩子们真正的声 音，你们要听什么，爱听什么，我就说什么。这是多么悲哀的现 象。语 言教学应该尽量防止这种悲哀，让课堂呈现她特有的生机 和活力，真正焕发生命的色采。纲要中指出：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并 体验到数学的重要和有趣。”陈鹤琴说：“做中教、做中学、做中 求进步。”让幼儿在轻松、愉悦的气氛中，体验数学活动的快乐。数学活动对于我们青年教师是一个很难掌握的领域。今天的 区分单双数（一），是一节随堂课。在活动的发展中，就发现 了浮现了很大的问题。活动后就及时与领导、同事交流。反思：在活动的第一局部：感知单数和双数的第3、4小点中：请幼儿 按卡片上的数字取出相应的雪花片；请你2片2片地数，发现了什 么？让幼儿尝试2片2片地数，其实就是让幼儿在操作中，自主探 索中去发当今天要学的知识点：2个2个数最后多1的，表示这些 数量的数叫单数；2个2个数刚好数完的，相等的，表示这些数量 的数叫双数。这一环节是幼儿在自主探索中发现、构建知识点的关 键。而作为老师的我在设计了这一环节，幼儿也对其发展了操作感 知，却没有对让幼儿的感知的、发现的发展及时地梳理，以至于落 空了这一环节的设计意图；也没有为下面的知识点总结做好铺垫， 使得总结成为了灌输知识的一个形式了。作为大班的幼儿了，可以运用记录表，让幼儿在操作中及时地 记录，以记录的形式将事物的现象简单地呈现出来，并能容易地找 出规律。幼儿可以通过表格来认识到原有知识是不对的或者在操作 中的一些错误，使幼儿的知识系统化，也让幼儿的发现得到验证。 幼 儿都处于一种积极、主动的学习状态中。于是，教师在总结中 浮现的表格就是从幼儿那儿提取过来的，教师要小结的知识点也 是幼儿们自己发现、总结出来的。学习者是学习活动的主体，在建构知识的过程中，教师不仅是 知识的传播者，更应是是学习活动的支持者、合作者、引导者。不 管是哪一个领域、每一个知识点都应是教师引导幼儿，结合生活经 历及已有知识，在自主探索中，主动构建的一种经历。在这节数学 活动中，知识的学习其实是：发现一梳理一总结的一个过程。让幼 儿在自主操作、探索中去寻觅，去发现，教师就帮着引导、梳理， 教师的教其实就是对幼儿在今天的课堂中发现的、积累的新知识的 一个小结。在纲要中指出：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系 并体验到数学的重要和有趣。”即数学教育生活化。这一点还做的 不错。我在活动的开始局部，出示成双的实物：袜子、鞋子。提 问：这是什么？有多少？（有几只？有几双？）配对的两个物体是 一双，请你想想哪些东西也是一双的？充分挖掘数学教育中生活化 的价值。巧妙地抓住数学知识与生活的融合，以幼儿的生活与经历 为根抵选择，注重挖掘生活中的数学教育的因素，提高幼儿的兴 趣，增强幼儿的求知欲，自然地营造数学活动的环境。设计一实践一反思的过程，让我对教材、设计意图的运用都有 了更透彻的了解。而在数学领域这一块要学习的还有不少，我会多去翻翻老教材，多走进老教师的课堂，学习她们的教学理念与教学 方法，在认真实践与多反思中去感悟在“抢椅子”游戏中，我对游戏规那末稍作改动，要求抢到椅 子坐下的小朋友匡助没有抢到椅子的小朋友坐下来。在第一轮“抢 椅子”游戏戏中，每一个幼儿的个性都充分的反响了出来。腼腆内 向的丹妮没有找到位置，小朋友拉她坐到自己的腿上，丹妮用求助 的眼神看着我，不肯坐上去;个子矮小、聪明活泼的范志豪没有抢到 位置，急的从椅子的这一头跑到另一头，跑了两个来回，终于和另 一个小朋友分享了一张椅子。出乎我意料的是，前天那位为了抢一 个大皮球跟小火伴吵起来的贝贝居然招呼没抢到椅子的小朋友坐在 自己的腿上;两个时常打架的小家伙居然抱在了一起，还一起朝我 笑，好似在说：“看，我们坐下了吧，我们是好朋友！”随着椅子数量的减少，我们大一班表现出了惊人的团结力量和 合作能力。最后，最多居然有四个小朋友同坐一张椅子。虽然第四 个小朋友根本不是坐下，而是两腿微屈，靠在后面的小朋友腿上!他 们笑着，用期待的眼神看着我，等待着我认同他们的方式。我被他们在“关键”时刻的合作和分享的精神打动了，也许他 们并不知道什么是“合作”、什么是“分享”，难道这不是合作与 分享精神的雏形吗?我们往往“以成人之心度幼儿之腹”，过分地夸 大了幼儿在日常生活中的不良行为。说实话，刚接这个班的时候， 这些孩子们的常规确实使我头痛。但是，在一次次活动中，孩子们 一次次向我展示了他们的清纯、可爱、力量和不平庸！1、平时注意多跟幼儿沟通，发现每一个幼儿身上的闪光点。2、对幼儿的不良行为更有耐心，匡助并等待幼儿行为的转变。七色花是一篇童话故事，写的是小姑娘珍妮得到一朵奇妙 的七色花，实现了自己的七个愿望，而惟独最后一片匡助别人的橙 色花瓣才让珍妮得到了真正的快乐。这个故事内容比拟长，如果把 握不好时间就很容易拖堂，造成孩子学习的疲劳感。所以在活动 中，我牢牢地抓住故事的主心杆，珍妮是怎样用这七片花瓣的？珍 妮在实现愿望的过程中的心情又是怎样的？以分段的形式展开讲 述，孩子们在倾听故事时很是投入，对故事中的细节掌握的也很 好，在讲述中我以第一片和第二片花瓣为讲述重点，让孩子体验七 色花的奇妙，学会说故事中的语句，从而为接下来的想象讲述做好 铺垫。所以活动下来孩子对于珍妮每一次飞出去是什么颜色的花瓣 及发生了什么事情都能完整的说出来，孩子们也都认为珍妮用最后 一片花瓣是最开心，最故意义的，懂得匡助别人是件快乐的事情。在掌握故事内容的根抵上，我又让孩子们展开想象的翅膀：如 果你有一朵七色花，你想实现什么愿望？活动气氛十分活泼，孩子 们也都迫不及待的要把自己的想法告诉别人，但从孩子们的答复 中，我发现他们的愿望都是环绕自己展开的“奕铭说想要不少的玩 具，允乔说想让自己的房间变的更漂亮，思佳说想要不少漂亮的 花”虽然在孩子们说的时候我有引导孩子们多与别人分享，想 想有什么愿望我们可以匡助别人，但孩子的答复仍是环绕自己展 开。孩子的情感提升非常的薄弱。我想这与我对孩子的引导以及启 发还不够突出有关，在孩子理解故事内容的同时珍妮用最后一片花 瓣匡助了别人让自己很开心时。我可以追加着问一问你有匡助过别 人吗？匡助别人后你的心情怎么样？我们可以怎么去匡助别人。这 样在下面的环节中就不会浮现都以自己为中心展开了！幼儿往往见到物体自由下落的现象，却又不知道其中的“奥 秘”。科学活动下落百分百，通过演示、观察、实验等方法， 引导幼儿对物体下落想象产生兴趣，并对下落的必然性及方向有初 步的认识。本次活动我是以通过实验让幼儿了解物体的坠落现象，在第一 环节中我出示自制的“粘粘粘粘”教具时，孩子们很感兴趣。他们 看到老师手上的物体落到地上，纷纷讨论“老师一松手东西就会落 到地上”“老师要把他们捡起来”看到孩子们有了兴趣，我及 时告诉他们物体下落的必然性，认识到地球引力的存在。同时在活 动中我说到地球把所有的东西都“吸”在身上，有的孩子便问“那 为什么飞机和小鸟都能在天上飞呢”，当知道它们要花很大的“力 气”才干离开地面时，孩子们又对热气球产生了兴趣，开始你一言 我一语地讨论起热气球，“热气球是靠压力飞起来的吗” “热气球 里边的火灭了它就会落下来”“热气球没有被吸住”看着孩子 们的讨论越来越热烈，我便赶紧应孩子们的兴趣简要地说了说热气 球，并让他们课后在讨论。在最后一个环节“漂亮下落路”实验中，我先演示给幼儿看一 遍。当看到孩子们都很感兴趣，于是让他们自己动手操作，孩子们 认真看自己的“路”是怎样下落的，子细体验操作的乐趣，同时在 操作中进一步感受到了物体下落的必然性。本次活动也存在不少的问题：由于我准备不够充分，导致桌面 与地面一团糟，应事先考虑周全。在活动中还应认真的观察孩子， 倾听他们的谈话，在他们的谈话中发现他们的兴趣和经历，激发孩 子们主动学习。对于活动的组织调控能力还应有待提高。本学期我们大班进入第一个主题活动不一样的我，活动的开展时引导幼儿从外形入手，知道自己是区别于任何人的独特个 体，形成独立意识，进而尝试用各种方式来表现自己在外形、名 字、个性、能力等方面的独特性，并借助社会评价来完善自己的角 色形象。名字的故事这活动就是一个例子。星期一我们上名 字的故事，在上这节课之前，我发短信请家长把孩子名字的由来 写在纸上再对孩子讲一讲。因为人的名字是最寻常的，但寻常的名 字往往包含不寻常的意义，因此，名字暗地里还会蕴涵着一个个温 馨的故事。名字的故事这一活动就是让孩子认识自己的名字， T解自己名字的含义和名字暗地里的小故事。并且感受家庭的温 馨，体会家人对自己寄托的爱和希翼，让他们懂得家庭是个温馨 的港湾。活动分为三个局部，开始局部让孩子找一找、念一念自 己的名字；第二局部让幼儿说一说自己名字的含义和及其暗地里 的小故事，第三局部让孩子在给自己取一个大自然的名字。在活 动中第一和第三局部孩子们说的非常踊跃，气氛非常好；但第二 个环节，也是重点局部，却不怎么理想。惟独一小半孩子能说出 自己名字的含义和暗地里的小故事，让家长匡助写在纸条上也惟 独二三十个，因此造就这为难的情况。这是我这个老师工作没做 好，事先对这个活动的意思没讲清晰吧。无非孩子们在整个活动 中也学到了好多的知识，知道了名字是我们每一个人要接触到的， 学习、工作；不管做什么作业，都必须要写上自己的名字，而名 字又是一个很神气的东西，他代表了这个人。区域活动又开始了，今天我们要求孩子利用不同材料制作小猪， 峥峥选来选去拿了一个土豆作为小猪胖胖的身体，可身上什么也没有, 怎么办呢?我就鼓励他自己想方法解决。于是,他选了一张黄色的彩 纸来做小猪的鼻子等各部位的器官,并贴了两只大耳朵、一个大鼻 子、又画了两只小眼睛，接着开始做小猪的四只脚了，可是不知道 为什么，他做着做着就停下来了，想了一会，还是不行，他走到我 跟前对我说：“老师，我的小猪为什么腿都病了呀？ "我看了一下 他们桌子上都有几个小的土豆、山芋，就对峥峥说：“你去找一 找，哪些东西比拟小点，能够做小猪的腿的？ ”他开始找了一会没 找到，于是动翻翻、西翻翻，蓦地发现了一小土豆，正好可以做小 猪的腿，艰难解决了，他又开始做了不一会，峥峥开心地对我 说：“老师，你看这是我做的小猪。”我及时表扬：“你真棒！”我觉得在我们各个主题活动的开展中，不断地在区角活动中增 添与主题活动相关的材料，让孩子随着主题活动的开展而有东西可 操作，有东西可玩，让孩子自由选择操作，发挥孩子的自由想象。 在孩子遇到问题时，我鼓励孩子自己想方法解决，开展孩子自我解 决问题的能力。当孩子再一次遇到问题时，我又适当发展引导，还 是让孩子自己解决问题，聪明的孩子一点就通，想到了好方法。孩 子在制作后体验到了制作的愉快与成功的欢跃。教师及时对孩子进 展表扬，更是让孩子无比的冲动与兴奋。