案例式教学在计算机应用基础课程中的应用探究.docx

案例式教学在计算机应用基础课程中的应用探究 信息、下载信息，能对计算机中的文件进行管理的实力。现对文科和理工科学生为教学对象分别给出案例式教学的方案口文科专业的计算机应用基础课程案例教学设计方案。文科专业的计算机应用基础课程教学会偏向专业性强一些的案例制作，依据计算机应用基础课程的基本实力目标以及在专业中的应用，设计递进式案例操作，例如针对文秘类专业，会规划一些办公室基本文档制作，通知类、邀请函类、报告类型的文档操作，主要涉及长文档格式编辑，公式编辑器的运用和图文混排的技巧；在Excel数據表格的设计中，穿插一些简洁的财务数据处理和分析实力；在PPT演示文稿的制作方面，尽量依据办公室需求以及专业特色，定制一些汇报性强的展示文稿制作，提高学生的汇报展示实力。据此，设计了下列类型的案例进行递进规划，如表1所示。 理工科专业的计算机应用基础课程案例教学设计方案。依据理工科的专业特色以及毕业生工作调查，计算机应用基础课程在这个分类中的案例设计就须要更偏向于数据整理一些。例如针对计算机本专业的学生而言，从基础学问到实践动手就肯定要将基本功打扎实。在文科的难度系数上要更上一层。比如：在Word文档编辑中，就须要强化对类似于软件开发合同书的编辑、运用手册、宣扬手册等的编辑工作。因考虑到计算机专业后续会涉及vivso的运用特点，故此，在案例规划中，也设计这部分的学问讲解。 据此，文章设计了如表2所示的类型案例进行递进规划。 3.2案例式教学的实施与考核 案例式教学实施的途径与方法。为培育学生的共同协作、与人沟通的实力，在开课初期就提示大家本门课程的教学模式，让学生明确本门课程的学习目的，了解在学习过程中除了驾驭基本学问外，还须要学会合作等综合实力。故此，在每次布置案例要求过程中，老师须要先讲解每一个案例的目标、基本操作以及完成状况等，引导学生。在讲解时，增加学问点的印象以及让学生主动跟上老师的教学思路，甚至于可以边听边练习，为后期小组完成创新案例做打算。 每个小组独立完成各自特色的项目，相互探讨，共同完成。这样，更增加了学生创新实力的熬炼和试验课程的拓展，让学生充分发挥他们的想象力和综合应用实力。在下次课堂中，每组依据自己设计的案例以汇报的形式和大家共享过程和结果。 案例式教学的考核。目前，本门课程许多学校采纳的考核方式为过程考核和卷面考核。那么，在案例式教学在考核方面要重点偏向于过程考核中的实践实力考核。首先，在每一次案例实践过程中，肯定要保证与学生沟通好，做好充分的打算工作，探讨好本次试验的主要目的，勾画出基本实施方案，并在学生实施过程中赐予充分的指导。其次，老师对学生每次完成的过程和结果严格把关并加以总结。对理论课程提出指导性建议。之所以采纳这个方法教学，肯定要从典型案例动身，讲解好学问点，起到示范作用。这样学生才能通过案例驾驭更多的学问点以及举一反三，而案例实施环节，既激发了学生的学习爱好，又吸引了学生的求知欲和探知欲。学问就是一个将理论和实践结合，通过实践强化理论学问的过程。 故此，实行案例式教学，考核方案就会突破与传统的卷面考试。案例式教学的主要实行过程考核方法。即依据每组在完成每一个案例的实际状况进行考核，其中考核包括：每组中各队员在案例中的角色主次表现相互给分、各组中案例效果的相互评分、老师对每组的评分。因此能够全面地反映学生在案例式教学法中的表现。学生也特别乐于接受这种教学方式。 4.结语 案例式教学法直观、形象，学生更简单主动接受，对学问驾驭也能产生更深刻的理解，并加强了学生之间、师生之间的感情，以及提高了他们对案例问题的分析协作实力和解决问题的综合实力，更符合国家对高职高专学生的培育目标，强化培育动手实践操作实力。在整个案例式教学过程中，学生的职业实力也会得到训练，职业素养得到了培育，正因为案例式教学法的好处许多，那么要求每一位老师在教学前期的打算工作就须要更加充分，提前做好各专业的调研工作，分析专业特色，了解专业学问点的融入，做好每一份递进式案例，从学生角度动身，尽可能地帮助学生在毕业后将所学学问用到实处。 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页