8 小书包 教学设计(表格式).docx

课题小书包课时安排2课标分析课 标 摘 录1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2、按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。3、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。4、学会独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。5、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。课 标 分 解学什么：1、认识本课“书、包”等11个生字及“包字头”“竹字头”和“单人旁”3个偏旁，会写“早、书”等5个生字；2、正确、流利地朗读儿歌。3、认识常用的学习用品，了解它们的用途，学会正确使用。4、养成爱惜学习用品、能自己整理书包的良好习惯。学到什么程度：1、“认识”指在语境中正确认读，“会写”指按照笔顺正确规范地书写。2、朗读课文要求做到不添字不漏字不错字不卡顿。3、“了解”指能说出自己书包里有哪些文具及用途。怎么学：1、通过偏旁归类、反义词识字等方法认读生字，通过观察和仿写书写生字。2、通过自由读、小组读、开火车读等方法朗读课文。3、通过朗读课文、小组讨论等方法了解学习用品及用途。教材分析一、地位：小书包选自一年级上册第五单元，本单元是趣味识字单元。本单 元编排了画大小多少小书包日月明升国旗5篇课文。二、内容：本课一共分为三部分，第一部分呈现的是六个词语，第二部分是关于 小书包的一首儿歌，儿歌轻快，朗朗上口。第三部分是十一个要求会认的字和五 个会写的字。三、重点：能正确流利有感情地朗读课文，能说出自己书包里有哪些文具及用途。一、已知：阅读方面，学生刚学完拼音，可以借助拼音进行阅读。学情分析学习目标二、困难和障碍：一是部分同学还不熟悉汉字间架结构；二是学生缺少朗读基本 功，对于难读的词语、较长句子的朗读还存在困难。三、突破措施：教师要注重引导学生养成借助拼音阅读的习惯，对于难读的词语、 较长句子，教师要范读引导。教师要采用多种方式引导学生充分朗读，通过倾听、模仿和比较，不断提高朗读能力。1、能够利用熟字加一加、换一换、借助动作记忆等识字方法认读本课“书、包” 等11个生字及“包字头”“竹字头”和“单人旁” 3个偏旁，通过自主观察汉字 的结构特点，按照笔顺正确书写“早、书”等5个生字。2、能正确流利有感情地朗读课文，做到不添字不漏字不错字不卡顿。3、能说出自己书包里有哪些文具及用途。重点：小组内朗读课文，按照标准互相点评并纠正读得不正确和不规范的地方；开火车读一读生字，读对则全班跟读，读错则举手纠正；读一读老师给出的数量 教学重词短语的当堂测试。难点 难点：学生书写生字，同桌互评，看是否按笔顺书写，间架结构是否优美；同桌互说两个偏旁的名称和意义，并互相评价。教学目标教学重难点第 1 课时1、能正确流利有感情地朗读课文，做到不添字不漏字不错字不卡顿。2、能说出自己书包里有哪些文具及用途。重点：小组内朗读课文，按照标准互相点评并纠正读得不正确和不规范的地方。难点：同桌互说说说自己书包里有哪些文具及用途。教学过程教学 环节教学活动评价要点环节1、学生自由读课文，边读边圈画出文中的生字和词语；2、PPT出示评价标准：读儿歌不添字不漏字不错字不卡顿，读出节奏韵律 （3 颗星）读儿歌基本不添字不漏字不错字，有一两处轻微卡顿或错误（2颗星）读儿歌时错误和卡顿较多，不熟练 （1颗星）3、小组内朗读课文，按照标准互相点评并纠正读得不正确和不规范的地方；（他能得到几颗星星？为什么？）4、指名三至四名学生朗读儿歌，整篇课文读完后，指生 选择一位同学按照标准进行点评和纠正，教师相机指导。读儿歌不添字不漏字 不错字不卡顿，读出节 奏韵律（3星）读儿歌基本不添字不 漏字不错字，有一两处 轻微卡顿或错误（2 星）读儿歌时错误和卡顿 较多，不熟练（1星）环节1、PPT出示谜语:带子长长身体方，书本文具里面装。它是我们的好朋友，天天伴我把学上。2、指名回答:书包。板书课题3、老师范读课题，学生跟读，强调不拖腔4、学习偏旁“包字头”。环节PPT出示任务：你的书包里都装有什么学习用品？它们各 有什么用途，小组讨论。1、指生回答，其他学生补充。（学生回答，老师板书）2、再次齐读课文。3、指名让一个学生拿出自己的书包，边往外拿边说出学 习用品的名字，说完后整理自己的书包放回桌洞。4、同桌互相说说自己书包里有什么学习用品及用途。能正确说出五个以上 学习用品及用途（3 星）能正确说出三个以下 学习用品及用途（1 星）能熟练说出学习用品 的用途。作业 回家后自己整理书包设计8、小书包 包：包字头橡皮（擦错别字的）尺子（连线用的）板书设计作业本（做作业的本子） 课本（上课需要用到）笔袋（用来放铅笔，橡皮尺子的）铅笔（写字用的）转笔刀（削铅笔的工具）教学反思