第1课《春》教学设计统编版语文七年级上册.docx

春教学设计一、教学背景分析1 .教材分析：春是初中语文教材中的经典篇目，是一篇自读课文。文章语言优美，形象 生动，情感真挚，适合学生阅读和欣赏。2 .学情分析：七年级的学生已经具备了一定的语文素养和阅读能力，能够通过阅读理解文章 的内容和情感。但是，由于学生的生活经验和情感体验有限，对于文章中的一些情感和思想可 能难以产生共鸣，需要教师在教学中进行引导和启发。二、核心素养1 .语言建构与运用：通过阅读和欣赏文章，学生能够积累语言知识，提高语言运用能力。2 .思维发展与提升：通过对文章的分析和理解，学生能够发展思维能力，提升思维品质。3 .审美鉴赏与创造：通过欣赏文章的语言和形象，学生能够提高审美鉴赏能力，培养审美情 趣。4 .文化传承与理解：通过学习和了解朱自清的文学作品，学生能够传承和弘扬中华优秀传统 文化，理解和尊重多元文化。三、教学重点难点1 .教学重点：-理解和欣赏文章的语言和形象。-体会作者对春天的喜爱和赞美之情。2 .教学难点：-理解和体会文章中的一些情感和思想。-运用所学的语言和写作技巧，进行模仿写作。四、教学方法1 .朗读法：通过朗读，让学生感受文章的语言和情感。2 .讨论法：通过讨论，让学生理解和探究文章的内涵和思想。3 .创设情境法：通过创设情境，让学生更加深刻地体会文章的情感和思想。4 .模仿写作法：通过模仿写作，让学生运用所学的语言和写作技巧进行创作。五.教学过程（一）导入新课1 .播放一段关于春天的视频，引导学生感受春天的美好和生机。2 .提问学生：春天给你留下了什么印象？你最喜欢春天的什么？3 .引入新课：春天是一年四季中最美丽的季节之一，今天我们要学习朱自清的春，看看 他是如何描写春天的。（二）作者简介1 .介绍作者朱自清的生平和文学成就。2 .引导学生了解朱自清的散文风格和特点。朱自清原名自华，号实秋，后改名自清，字佩弦。他出生于1898年11月22日，逝世 于1948年8月12日。朱自清是江苏东海人，他早年毕业于北京大学哲学系，后留学英国, 获伦敦大学哲学博士学位。朱自清的散文作品风格独特，善于通过细腻的描写和真挚的情感表达，展现出对自然、人 生、社会的思考和感悟。他的代表作品包括背影荷塘月色匆匆春等，这些作 品被誉为中国现代散文的经典之作。止匕外，朱自清还是一位优秀的诗人，他的诗歌作品清新自 然、朴实无华，具有强烈的情感和思想内涵。除了文学创作，朱自清还是一位杰出的学者和教育家。他曾在清华大学、西南联合大学等 多所高校任教，为中国的教育事业做出了重要贡献。他的学术著作主要有诗言志辨经典 常谈中国新文学研究纲要等，对中国现代文学和古代文学的研究都有着重要的影响。（三）阅读全文，感知内容1 .让学生自由朗读课文，感知文章的内容和情感。2 .提问学生：文章主要写了什么？表达了作者怎样的情感？3 .引导学生概括文章的主要内容和情感。文章首先通过对春天到来的描述，表达了作者对春天的向往和期待。接着，作者通过细腻 的描写，展现了春天的景象和气息，包括春天的花朵、草木、鸟儿、天空、河流等。作者通过 对春天的景象和气息的描写，表达了对春天的热爱和赞美，同时也传达了对生命和自然的敬畏 和热爱。在情感表达方面，春这篇文章充满了作者对春天的热爱和赞美。作者通过细腻的描写, 展现了春天的美好和生机，同时也传达了对生命和自然的敬畏和热爱。文章中的情感表达非常 真挚和热烈，让读者能够深刻地感受到作者对春天的热爱和赞美之情。（四）分析文章，品味语言1 .让学生再次阅读课文，找出自己喜欢的句子或段落，并说明理由。2 .引导学生分析文章的语言和形象，品味作者的表达技巧和情感抒发。3 .教师提供一些示例，如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”“桃树、杏树、梨 树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”等，让学生体会作者的语言运用和修辞手法。首先，文章的语言非常清新、自然、流畅，没有任何刻意雕琢的痕迹。作者运用了大量的 修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使得文章的语言更加生动和形象。例如，在描写春天的花 朵时，作者写道：“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”这里 运用了拟人的手法，将花朵拟人化，使得读者更加容易感受到春天的美好和生机。其次，文章的形象非常生动和鲜明。作者通过细腻的描写，展现了春天的景象和气息，包 括春天的花朵、草木、鸟儿、天空、河流等。这些形象非常生动和鲜明，让读者能够直观地感 受到春天的美好和生机。例如，在描写春天的花朵时，作者写道：“红的像火、粉的像霞、白 的像雪。”这里通过生动的描写，将春天的花朵描绘得非常美丽和生动，让读者能够直观地感 受到春天的美好和生机。（五）深入探究，理解主旨1 .提问学生：文章表达了作者对春天的喜爱和赞美之情，那么，作者为什么会有这样的情感 呢？2 .引导学生深入探究文章的主旨和情感内涵，理解作者对春天的热爱和敬仰之情。3 .教师可以提供一些背景资料，如作者写作时的社会背景和个人经历等，帮助学生更好地理 解文章的主旨和情感。文章通过对春天到来的描述，表达了作者对生命和自然的敬畏和热爱。春天是万物复苏的 季节，代表着生命的开始和自然的新生。作者通过对春天的景象和气息的描写，展现了春天的 美好和生机，同时也传达了对生命和自然的敬畏和热爱。文章也传达了对美好生活的向往和追求。作者通过细腻的描写，展现了春天的美好和生机, 同时也传达了对美好生活的向往和追求。例如，在描写春天的花朵时，作者写道：“桃树、杏 树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”这里通过对春天花朵的描写，表达了 作者对美好生活的向往和追求。（六）拓展延伸，模仿写作1 .让学生运用所学的语言和写作技巧，模仿文章的风格和特点，写一篇关于自己喜欢的季节 的短文。2 .教师可以提供一些写作指导和建议，如如何选择合适的语言和形象，如何运用修辞手法等, 帮助学生更好地完成写作（七）课堂小结L总结文章的主要内容和写作特点，强调作者的语言运用和情感表达。3 .鼓励学生在日常生活中多观察、多感受，用自己的语言表达对自然和生活的热爱。（A）布置作业1 .背诵自己喜欢的段落或句子，并写下自己的感受。2 .拓展阅读朱自清的其他散文作品，如背影荷塘月色等，感受朱自清的散文风格和 特点。3 .模仿文章的写作风格和特点，写一篇关于自己喜欢的季节的短文，不少于300字。六.教学反思春是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文，本文在盼一一绘一一赞的抒情中描绘了 一幅幅生动的春天画卷，让读者在诗情画意中体会到春天的美好，感受到作者对春天的热爱和 赞美之情。教学过程中，我采用了让学生在自主、合作、探究的氛围中学习的方法，充分体现 了学生的主体地位。以及让学生在朗读中感受春天的美好,在品味语言中学习作者的表达技巧, 在写作练习中提高学生的写作能力。但在课堂教学的时间安排不够合理，导致最后的写作练习时间比较紧张。教学过程中，我 对学生的朗读指导不够到位，没有让学生在朗读中充分感受到春天的美好和作者的情感。教学 过程中，我对学生的评价方式不够多样化，没有充分调动学生的学习积极性和主动性。今后的 教学中，我将继续发扬优点，改进不足，不断提高自己的教学水平。