第三单元写作《学习描写景物》教学设计统编版语文八年级上册.docx

第三单元写作学习描写景物教学设计教学目标：1 .学习从多个方面观察景物的方法，通过观察抓住景物的特征。2 .尝试运用多种手法，结合多种感官感受，从不同角度描写景物。3 .尝试描写景物时，恰当融入情感，使景物鲜活起来。教学重点：1 .通过观察，抓住景物的主要特征进行描写。2.尝试运用多种手法进行描写景物。教学难点：寓情于景，适当融入自己的情感于景物描写之中。教学过程：一、视频导入同学们，网上有这么一段秋景视频，充满了诗情画意，进入学习之前，让我 们一起来观看这段视频，欣赏这绝美秋色。（ppt播放视频）师总结：东升的旭日，斑驳的树影，陡峭的山峰，潺潺的小溪在雄奇瑰 丽的大自然中，四时美景，美不胜收。古往今来，多少文人墨客，面对名山大川， 挥笔写下了脍炙人口的篇章。他们的创意、笔法都值得我们揣摩学习，本节课我 们一起来探讨如何观察和描写景物。二、思绘景内容（写什么）观图思考，图中景物有何特征？提示：可从颜色，形状，突出特点，给人感受等方面去说。师总结：描写景物之前，先调动感官观察景物外观：形状、颜色、气味、质 地等；再观察自然环境和时间变化的影响下，景物所呈现的不同状态。还可以切 换观察的视角，如从局部到整体，从远到近，从高到低，然后用语言描述出来。三、悟绘景方法（怎么写）师：结合同学们刚刚的观察和概括，请同学们思考我们如何用优美的语言将 所见景色描绘出来呢？在写景的过程中我们能用到哪些方法呢？老师总结为以 下几点：1 .悉心观察：突出特征请同学们读下面这个例句“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝, 密密她斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼 你的眼。”（朱自清春）这段描写中，朱自清抓住春雨特征，巧用比喻，突出春雨既细且密、闪闪发 亮的特点，生动形象地突出了春雨特征。2 .巧用手法：生动形象除了描述人的视觉感受，还可调动听觉、嗅觉、触觉等其他感官，采用修辞, 描写多种感受。如“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻 轻地笼罩着我。”（宗璞紫藤萝瀑布）这里从色彩写到气味，又赋予气味以色彩，将视觉、嗅觉互通，生动传神地 写出紫藤萝花的繁盛和美丽。又如“桃树、杏树、梨树，你不让我,我不让你.都开满了花赶趟儿。红的 像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、 杏儿、梨儿。”（朱自清春）作者调动感官，巧用修辞，从视觉和嗅觉入手，运用拟人和比喻，描写了花 儿的态、色、声、味，并通过联想与想象，使景物描写有画面感和动感。3 .合理布景：写出层次为了使景物描写更加丰满、生动，对某一景物可以仰观俯察、近望远眺，或 动静结合，或抓住同一景物不同时段中的不同形态进行描写。如：“高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹,四时俱备。 晓雾将歇,猿鸟乱鸣；夕日欲颓,沉鳞竟跃。”（陶弘景答谢中书书）文段采用了仰观和俯察两种视角，从高到低，从远到近；随之又改用平视的 视角极目远眺；由静转写动，描绘了朝与夕两个特定时间段。“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空 中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑， 在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时， 才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”（宗璞紫藤萝瀑布）作者从正面细致描写紫藤萝花，描绘得非常形象、优美，由整体到局部，依 次写花瀑一花穗一花朵，条理清晰，层次感强。4 .情景交融：感染力强相同的景物在不同人笔下往往是不同的，而同一人笔下的景物，在不同的心 境下，也会发生改变。在描写景物时恰当地融入情感，能使客观的景物鲜活起来, 更具有感染人心的力量。如“春雨驱走冬天，改变世界的姿容；夏雨热烈而粗犷；秋雨端庄而又沉静, 使人静谧、怀想、动情；冬雨自然、平静，给人特殊的温暖。”（刘湛秋雨的四季）作者用极富情感的描写，既展示了四季的雨的客观特征，又主观赋予了它们 不同的“性格”和内涵，使他们更具有生命的气息，更具有感染力，字里行间流 露出四季的雨的喜爱之情。小结：总结并回顾写景方法。四、写作实践小试牛刀：对同学们来说，最熟悉的地方莫过于校园了。想一想，你所在的 校园有什么风景？校园里的风景有什么独特之处？围绕“校园一景”写一个片 段，300字以内。要求：1.明确描写对象，用心观察记录；2 .动笔前完成“写作资料卡”；3 ,运用恰当的写景方法。写作资料卡题目 描写对象景物特征写作手法描写顺序抒发情感