第一单元 名著导读《艾青诗选》如何读诗（教案）-初中语文人教统编版九年级上册.docx

名著导读艾青诗选如何读诗一、教学目标与学习要素-）教学目标1 .品味“这一篇”的写法与读法，掌握此类文本的特点及读 法。2 .泛读、精读，理解、感悟艾青诗歌的主线。3 .欣赏独特的、连贯的与反复使用的诗歌意象，品味诗意魅 力。:二）学习要素独具诗人特质的意象群，贯穿诗作主线，彰显作品主旋律。二、教学建议艾青诗选被选入统编教材整本书阅读书目，安排在九年 级上册第一单元。艾青诗选教材导读文本包括名著简介、 读书方法指导、专题探究推荐，构成了比较完整的指导学生阅读 艾青诗选的基本内容框架、方法支架和目标要求。贯穿艾青诗歌创作的一条主线是诗人强烈而鲜明的大爱：爱 祖国、爱土地、爱人民、爱大地上的一切生命。对土地的热爱、 对祖国的热爱，成为艾青作品咏唱不尽的旋律。艾青诗歌的意象是丰富多彩的，对土地和太阳的热烈歌成就 了艾青诗歌的独特性，也由此与古典诗歌的意象区别开来，创立 了独属于艾青个人特质的意象群。对初中生来说，整本地阅读艾青诗选有较大的难度，教 师当精选其中一首或几首引导学生深入剖析，了解、掌握新诗的 特点；然后将同类诗歌勾连成线，把握整本书的主线；进而阅读全 书，探究诗人的旨趣;最后逐渐将阅读所得融入学生的语文知识体 系中。从大单元教学的思想出发，我爱这土地这篇课文理应承 载开启艾青诗选整本书阅读之门的任务，用“这一篇”开启 “这一部”的阅读之门。三、教学过程根据已有知识储备，猜猜看，艾青诗选情感主线会是什么？示例：对土地的热爱，对祖国的热爱，成为艾青作品咏唱不尽的旋 律。【二）活动设计活动设计一:诗境探秘大闯关请以我爱这土地为例，探秘诗歌阅读的过程及方法。第一关:有感情地朗读我爱这土地。提示:有感情地朗读诗歌，着力把握“暴风雨” “土地” “悲 愤” “河流” “激怒” “风”等词语的语气、语调和情感，读出重 音和节奏。第二关:捕捉诗人的情绪发生器。诗人的情绪借助意象表达出来，意象分为核心意象与辅助意象。 诗歌第一节中，艾青神奇大胆地自比作一只“鸟”在“用嘶哑的喉 咙歌唱”，并为之塑造出一组诗歌意象来做烘托，采用大量的形容 词和修饰语，分别赋予“大地” “河流” “风” “黎明”不同的象 征和暗不意味。第三关:探秘诗歌异型结构。在第一节运用象征之后，第二节诗人突一转笔，抛开一切艺术技 巧，采用纯现实的直白写法，反躬自问：“为什么我的眼里常含着泪 水？ ”激问之下，长期激荡于内心的感情如潮水般直泻而出，化作一 句诚挚朴素的话语一“因为我对这土地爱得深沉“。一问一答之中， 承托出诗人真挚、炽热的爱国心。现实的“我”与上文象征意象 “鸟”此时叠加在一起，为我们建立起一个伟大的爱国诗人的柔情形 象。第四关:诗境探秘方法小结。1 .朗读。尽量把握诗歌的感情基调。2 .分析意象。抓住核心意象与辅助意象之间的关系，把握诗人情 感。3 .探秘结构特征。诗歌结构将诗歌内容与形式结合起来，引导读 者由表及里体悟诗人情感。活动设计二:诗境探秘一键迁移回顾我爱这土地的探秘过程，自主学习复活的土地雪 落在中国的土地上北方，并与我爱这土地进行比较，完 成下表。提示:比较三首诗，梳理作者的思想情感、写作艺术等的变化情况。,诗名主要意象表达情感艺术手法总的特点复活的土地大地与诗人表达对土地复活和 民族奋起的喜悦，以 及迎接战斗的严峻 意义近乎散文的 诗行1情感特点：充 满“土地的忧 虑”，多写国家1 民族的苦难、 悲伤与反抗， 风格凝重、深 厚又大气。2.艺术特点：自 由体诗。呼 告、铺排、长短 错落的诗行， 不求整齐划一 的诗节雪落在中国的 土地上悲惨的北方 农夫、女性、 垦殖者和“我”悲悯下层人民的困 苦，忧伤祖国的命运象征、比喻与 散文化笔法北方北方图景对侵略者的恨，对民 族的爱散文化笔法我爱这土地鸟（“我”）与 土地对土地爱得深沉象征与写实活动设计三:用思维导图助阅读进阶艾青诗选以时间为序，每节作品结尾都有详细的写作时间、 写作地点和写作状态。诗题往往透露出作者对内心情绪状态和相关 生活状态的关注，如太阳 生命黎明光的赞歌等， 情感格调明快，追寻理想与希望；农夫卖艺者 刘草的孩 子等题目，情感基调低沉，关注底层百姓生命状态。联系目录和整本书内容，请就诗歌内容和情感，将选集内容分类，并制作思维 导图。提示:从诗集内容来看，对“太阳” “黎明” “光” “春天”等 的追求，是艾青诗歌中永恒的主题。可先从“太阳”主题人手，将 同类主题的诗歌归结在一块，并制作思维导图，进行阅读赏析，然 后以此类推。示例1: “太阳组诗”思维导图：对太阳的歌颂情感对光明温暖的向往）对必胜信念的坚定） 对未来的期盼示例2:借鉴以上方法阅读，将艾青诗选按主题组元，制作思维导图。太阳篇新生篇艾青诗选农人篇其他诗篇活动设计四：为艾青诗选朗诵会写策划书假如班级要举办一场艾青诗选朗诵会，请你写策划书，你准备给这 场朗诵会取什么名字？准备选择哪几首诗？每首诗朗诵前的引导语你又会 怎样设计？提示:取名、选诗、写引导语，对应了学生对艾青诗歌的体验感受、对艾青 诗选整本书内容的梳理和对艾青诗歌特点的鉴赏，统括了整本书阅读的内容。示例：1.名称:呐喊-艾青诗选朗诵会。2 .组诗：黎明雪落在中国的土地上北方向太阳 我爱这土地黎明的通知。3 .引导语：黎明：在黑暗的夜里，人们对于黎明是多么地怀念、期待 与渴望。请欣赏黎明。雪落在中国的土地上：雪在中国的土地上落着，诗人惊世 的呼喊声也带着寒颤，随着落雪回响在整个中国的土地上。请欣 赏雪落在中国的土地上。北方：北方虽然贫瘠落后，饱受战争苦难的北方民众却有 着自古不屈的生存意志和保家卫国的决心。请欣赏北方。向太阳：多年为民族命运奔波受难的诗人，为了崇高的理 想，为迎接日出，从伤痛中站起来，忍着伤痛投入战斗，流着热 泪赞美日出，写下了有血有泪的向太阳。请欣赏向太阳。我爱这土地：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土 地爱得深沉”，这是一种刻骨铭心、至死不渝、伟大深沉的爱国 情怀。请欣赏我爱这土地。黎明的通知：解放区的天是明朗的天，中华大地天快要亮 了，诗人热情的呼喊在祖国大地上疾驰，热切通知黎明的到来。 请欣赏黎明的通知。4 .朗诵评价表。序号项目要求分值得分改进建议1语言表达读准读对，符合诗歌情感基调202仪表形象举止从容，精神饱满203态势神情姿态、动作、表情能准确、自然、形象地表达朗诵204朗诵效果朗诵有感染力和表现力，能与观众产生共鸣205n匕旦生rr.背乐日乐符合诗歌意境20（三六课堂小结贯穿艾青诗选的一条主线是诗人强烈而鲜明的大爱:爱祖国、爱土地、 爱人民、爱大地上的一切生命。整本地阅读艾青诗选，我们精选其中一 首或几首深人剖析，了解、掌握新诗的特点;然后将同类诗歌勾连成线，把握 整本书的主线;进而阅读全书，探究诗人的旨趣。这样的阅读方法，我们也可 以在其他整本书阅读中借鉴，如朝花夕拾儒林外史等。（四）布置作业1 .用思维导图分析艾青诗选“火把类”组诗的内容与情感特点。2.艾青诗选很多诗作表现出“诗中有画”特点，请任选一 首，分析其画面感。