六年级语文语文园地一教学设计2课时.docx

第一单元课文主要是围绕“走进大自然”这个专题进行编排的，主要由草原丁香结古诗词三首花之歌四篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学 生观察和想象的能力；激发学生热爱大自然、热爱祖国的情感。分类内容/人文主题语文要素课文L草原（热爱祖国，维护民族团结）情景交融与景物2.丁香结（豁达乐观的人生态度）由事物展开联想3.古诗词三首（热爱大自然，热爱生活）想象文字所描绘的景色4*,花之歌（向往光明和美好的积极人生态度）边读边想象画面，用奇特的想象表达感受习作变形记联系生活经验，展开丰富的想象；详写重 点部分语文园地交流平台词句段运用日积月累交流并积累从所读的内容想开去的方法语文园地一【教学目标】1 .学会阅读时能从所读的内容想开去。2 .学习排比这一修辞手法,交流体会排比句的特点与作用。3 . 了解分号的作用，学习正确使用分号。4 .了解路牌的拼音特点,能用拼音正确拼写地名和人名。5 .背诵古诗过故人庄，感受田园生活的恬静与美好。【教学重点】1 .掌握阅读的方法,能从所读的内容想开去。2 .掌握排比这一修辞手法,并进行仿写。【教学难点】想象过故人庄一诗所描绘的画面,体会其表达的情感。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1 .阅读本单元的课文,学会阅读时能从所读的内容想开去。2 .体会排比句的特点和作用，学写排比句。【教学过程】一、交流平台。1 .教师提示阅读方法,激趣导入。导语：同学们，阅读是一件快乐的事,它能带给我们丰富的知识,放松我们的 身心，陶冶我们的情操。我们不仅要乐读，还要善读。怎样做到善读呢?那就要掌 握一定的阅读方法。我们在阅读时不仅要把握文章的主要内容,体会文章的思想 感情,还要能从所读的内容想开去。这样不仅可以深化对文章思想内容的理解, 而且可以活跃思维,激发创造力。2 .以课文草原和丁香结为例，教导方法。(1)阅读的时候,可以联系自己的生活经验想开去。明确：联系自己的生活经验想开去，首先要读懂文章，把握文章的主要内容, 体会文章的思想感情。在此基础上，再联系自己的生活实际想开去。比如阅读老 舍的草原，读到课文中主客相聚与惜别的场景,就可以联想生活中自己与人 相聚和惜别的场景,从而与作者的感受产生共鸣。阅读的时候,还要能从课文的内容联想到更多。明确：从课文的内容联想到的是多方面的，可以结合文章的体裁、抒发的情 感、运用的写法来联想，也可以进行移情分析,来拓展联想的广度和深度。比如, 阅读宗璞的丁香结，我们可以想到宗璞的其他作品或其他作家写丁香结的作 品；读懂了课文中丁香结引发了作者对人生的思考，由此可以想到其他有象征意 义的植物,如梅、兰、竹、菊,这些植物象征着什么，由这些植物想到人生的追求。 3.学生分组自主交流，小组推选代表在班级汇报交流成果。交流示例：比如我在读丁香结这篇文章时，就想到了我挺喜欢的一种花 桂花。我喜欢的最主要原因是桂花香甜了我们的生活。每当桂花盛开的时 候,家乡的空气中处处都弥漫着一阵阵芳香,让人沉浸其中，回味无穷。我喜欢的 另一个原因是桂花朴实无华。这主要表现在桂花很小，总是隐藏在树叶当中，从 不招摇，却默默地散发出馥郁的清香。我还从作者描写丁香的方法中受到启示。 假如我要写桂花,我也会写几处不同地方的桂花,如家乡的桂花、学校的桂花和 马路边的桂花。它们不管是外形,还是给人的感受都会有一些差别。写桂花时, 我会从花的形貌、色彩、姿态、气味等多方面去展现桂花的魅力。4 .教师小结。小结：听了同学们的交流汇报，我真是十分佩服，大家竟然有这么多独到的 发现,可见大家仔细阅读了，认真思考了，积极交流了。当然，阅读的方法还有很 多，希望大家在今后的学习中也能充分运用阅读时能从所读的内容想开去的方 法，收获更多的知识。二、词句段运用(1)。1 .自然过渡，引出排比句。过渡:经过“交流平台”的学习，我们了解了阅读时要能从所读的内容想开去，并掌握了 “想开去”的方法，现在我们再来学习一种句式一一排比句。我先 给大家读读我喜欢的几个排比句吧！出示课件(教材P13排比句)2 .学生讨论排比句的作用、特点。预设：由教师刚才读出的例句自然过渡到对排比句的作用和特点的学习，引 导学生说说他们听完上面两个句子的感受。如：生1：我觉得排比句更顺口、更流利，而且几个分句的句式、结构几乎一样。生2:我感觉排比句听起来更优美、更有气势。生3:排比句更能表现作者对花和美的赞美。教师小结:排比句是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、 语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。运用排比可以使语言结构整齐 匀称,韵律铿锵有力，增加语言的形式美和音律美。3 .学生自读课本上的例句,具体体会排比句的特点。4 .教师拓展一些例句，让学生进一步体会排比句在不同语境中的作用。他的品质是那样纯洁和高尚，他的意志是那样坚韧和刚强，他的气质是那样 纯朴和谦逊，他的胸怀是那样深沉和宽广。(2)山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。 (4)我们不会忘记,朝鲜大嫂为帮助志愿军失去了她的双脚；我们也不会忘记,朝 鲜大娘为了保护志愿军，失去了她的孙子；我们更不会忘记，朝鲜小姑娘为了营 救志愿军，失去了她的妈妈。思考:这四个排比句的内容有什么不同？从中可见排比句有什么作用？明确：第一句是写人，用排比的修辞手法写人,可将人物形象刻画得细致感 人。第二句是写景，用排比的修辞手法写景,可将景物描写得细致入微、形象生 动。第三句是说理，用排比的修辞手法说理，可将道理说得充分透彻。第四句是 抒情,用排比的修辞手法抒情,节奏和谐,显得感情洋溢。5 .仿写排比句。过渡：原来排比句有这么多作用啊！如果我们能写出精彩的排比句，那么对 写作文肯定很有帮助。下面,就请同学们也试着写几个排比句吧！写的时候要注 意准确地表达出自己想要表达的感情。6 .指名朗读所写的排比句，写得好的句子,教师可抄写在黑板上，师生共同欣赏。 三、课堂回顾。1 .教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。小结：同学们，今天这节课,我们主要交流了一种提升阅读水平的好方法一 一阅读时能从所读的内容想开去,还欣赏了许多精彩的排比句，感受到了文字与修辞手法的魅力。大家的表现非常好，尤其是小组交流的环节，同学们展示了积 极的合作意识，每个小组都归纳得很丰富、很精彩。这同时也说明大家在平时的 阅读和学习中真正用了心,这个习惯还请大家一直保持下去。2 .引导学生交流收获。(1)运用本课掌握的阅读方法自主阅读一篇课文，将自己所想到的说给同学听。 学生摘抄、积累自己喜欢的排比句。第二课时【课时目标】1 .了解分号的作用，学习正确运用分号。2 .了解路牌的拼音特点,能用拼音正确拼写地名和人名。3 .学习古诗过故人庄，理解诗句的意思,想象、感悟诗中所描绘的田园生活 的优美意境,从中受到美的熏陶；感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊,激发珍 惜友谊的美好情感。4 .培养鉴赏古诗的能力。【教学过程】一、词句段运用(2)。1 .承接上节课的内容，自然过渡到分号的学习。导语：同学们，上节课我们学习了排比句，还进行了仿写。大家写的句子还在 吗?请大家拿出来再读一读。我来问问大家，有人在句中使用分号了吗？(如果有 学生举手,请他说一说为什么用分号。)大家再看看课本上的三组例句,会发现在 第二组句子中，描述漓江的水时,使用了分号,而其他两个句子没有使用。它们都 是排比句,为什么有的用分号,有的不用呢?我们今天就来学学分号的用法。2 .引导学生结合例句体会分号的作用。了解停顿,学会朗读。过渡:分号和顿号、逗号一样，是句内停顿符号,但又不太一样，我们可以用 数学上的大于号来表示它们在标明句子内部停顿的层次关系：分号逗号顿号。 现在请同学们读读下面的句子，读好顿号、逗号、分号不一样的停顿。我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎;我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我 微睡时,黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大 无朋的独眼向我凝视。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，引来了许多小鸟，连松鼠、 山狸也赶来看热闹。小结：同学们刚才读得非常正确，分号是句内最长的停顿，表示复句内部并 列分句之间的停顿。什么是并列分句呢？简单说,如果一个比较长的句子由两个 或更多的小句子组合而成,这些小句子之间的关系就是并列的，它们就叫并列分句。如上面的第一个例句,在第一句话中，有两个分句,而这两个分句分别是由两 个结构相同、意思相近的小句子组成的,它们就是并列分句。分析第二个例句也 是如此。走近分号，了解分号的作用。过渡:那么，在哪些情况下用分号呢？我们再来看看下面的几个例句，大家读 一读,说说自己的理解。太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收 的热量少,那里的空气就比较冷。空气有冷有热,才能流动,成为风。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴 里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着，各自回首遥望;还有的刻 着双龙戏珠。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七 点，睡莲从梦中醒来。明确：当我们进行不同事物间同类状况的类比时，可以用分号；当我们描写 同一事物的不同方面时，也可以用分号。可见，一般用逗号无法表达清楚句中并 列分句关系的，都可以用分号。3 .结合实例,懂得不能滥用分号。走在街上的,是来来往往、形态各异的人:有的骑着马，有的挑着担,有的赶 着毛驴,有的推着独轮车,有的悠闲地在街上溜达。明确：这句话中冒号后的五个小分句是并列关系，但很简单,所以不用分号 而用逗号。可见,分号是比逗号稍大的句中停顿的标志，一般分句中没有使用过 逗号的，分句之间不必用分号,用逗号就可以了。用法小结，巩固积累。让学生小结分号的用法。出示分号歌，巧记分号的用法。并列句子肩并肩，不分主次紧相连。如用逗号隔不开,可用分号站中间。二、词句段运用(3)。1 .谈话引入。过渡：同学们,在等公共汽车的时候,你们是否注意过马路边的路牌?那些路 牌上的地名你们是否认识呢?不认识也没关系，因为路牌上都标注了拼音。现在, 我们就一起来了解怎样用拼音正确拼写地名和人名。2 .教师出示课本上的路牌图片，学生观察后交流地名的拼音特点。预设：路牌在生活中较常见，是学生熟悉的事物，在观察的时候教师要提示 学生观察的重点是地名中的拼音标注。学生交流示例:生1:这些路牌中有些汉字我不认识，但是借助拼音我知道它怎么读。生2:我发现这些地名的拼音都是大写的，并且都没有标注声调。生3:这些地名中有的拼音是连起来作为一个整体写的，也有的是分两部分 来写的。3 .教师补充资料,引导学生掌握给地名和人名标注拼音的方法,学生交流学习。过渡：同学们通过观察发现了地名在标注拼音时有一些特别之处，其实汉 语拼音方案中对中国地名和人名的拼音标注做了明确的规定。大家读一读上 面的资料,然后自主交流体会。4 .教师总结方法，引导学生学会运用。小结：用拼音拼写人名和地名，除了掌握相关的拼写规则外，还要注意多留心观察周围的相关事物,这样便于总结出一定的规律,加深理解。三、日积月累。1 .激趣导入，引发兴趣。导语:在这个单元,我们学习了孟浩然的宿建德江，虽然诗里作者在诉说“愁”，却给我们描绘了一幅静谧的日暮图景。孟浩然是有名的山水田园派诗人, 在他的笔下，一山一水，一花一草，都显得格外可亲。“一切景语皆情语"，今天我 们再来学习一首他的诗作，首先请同学们看看下面的图画。欣赏画面:茂密的树林围绕整个村庄,隐隐约约的群山在远处蜿蜒起伏。学生说说图上画了什么，再说说自己的感受，重点描述出农家生活环境的安 宁悠闲。2 .研读诗句,感悟诗情。学生自读过故人庄，借助字典扫除障碍，读通诗句。教师讲解难理解的字。过拜访。具准备,置办。合环绕。郭古代城墙有内外两重，内为城，外为郭。轩窗户。场圃场，打谷场、稻场;，菜园。把酒端着酒具,指饮酒。朗读理解,相互交流。自读感悟,尝试说说诗句的意思。小组交流,说说诗句的意思,相互质疑问难。班级交流，质疑解难。A.读了此诗，你知道它讲述了一件什么事吗？（孟浩然接受一位老朋友的邀请,来 到乡村做客。）B.从这首诗中你体会到了怎样的感情？你是从哪里体会到的？（诗人与老朋友之 间真挚的友情;主人准备好丰盛的饭菜邀请“我”，“我们”约好明年再来喝酒、 赏菊。）C.乡村的风景如何?给你怎样的感觉？（风景优美，有绿树、青山、庄稼地。给人 幽静、淳朴的感觉。）D.看看课本上的插图,发挥你的想象,说一说诗人和老朋友会聊些什么。（学生自 由发言，言之有理即可。如：今年的农事如何,家人的身体情况,平时的趣事，等 等。）E.从最后一句可以感受到诗人怎样的感情？（依依不舍,不忍离去。）预设：因为在本单元古诗词三首的学习中，学生已掌握了基本赏析古诗 的方法，所以在讲解这首诗时可简单处理，以问题引发学生思考，以学生自主学 习为主。想象画面,带着作者的感受朗读古诗。（指名读，男女生、师生合作等形式朗 读。）3 .拓展延伸，丰富积累。（1）搜集孟浩然的其他名句、名篇。（2）搜集其他田园诗。四、课堂回顾。教师总结教学内容。小结：同学们，今天这节课,我们主要学习了分号的作用，了解了路牌上地名 的拼音特点,还学习了一首田园诗。关于标点符号,大家一定不要忽视,在平时的 写作中正确使用标点符号很重要,而分号又是特别容易用错的一种。相信经过这 节课的学习，大家不会再用错了。这节课的古诗，老师讲解得少，同学们交流得多, 通过自己交流得来的知识一定印象更深刻。现在我们完成了第一单元课程的学 习，大家课后还是要多积累、多思考，把这个单元的重点知识都牢牢掌握。【板书设计】语文园地（一）交流平台。运用联想与想象将所读内容想开去。（二）词句段运用。1 .排比句：朗朗上口，有一股强大的力量,能增强表达效果。2 .分号:用以分隔存在一定关系的分句,或是词中同一义项的不同释义。3 .地名拼音、姓名的拼写规则。（三）日积月累。过故人庄：写出了朋友之间的真挚友情，也表达了诗人对田园风光的喜 爱之情。