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7什么比猎豹的速度更快一等奖创新教学设计7什么比猎豹的速度更快教学设计接力第三棒：抓住关键词句阅读学习目标：语文要素阅读：1.能借助关键词句提高阅读速度，了解课文的主要内容。2.能针对课文内容提出自己的问题。学习重难点：能借助关键词句提高阅读速度，了解课文的主要内容。教师准备：相关课件。课时安排：2课时前置性学习内容：1 .按要求完成本课预习卡的内容。2 .根据课文提示来读课文，找出文中的关键词句，初步理解课 文内容。教学过程第一课时学习内容与目标：能借助关键词句，用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容。情境与任务：活动一：速读接力赛传递一一学习“借助关键词句提高阅读速度” 的方法同学们，通过参加前两棒速读接力赛的学习，你掌握了哪些提高 阅读速度的方法？你的阅读速度是否有提升呢？让我们再接再厉，一 起继续投入到阅读接力赛的第三棒中。1 .浏览下面两段话，以较快的速度阅读后，用简短的语言分别 说出两段话的主要意思。进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两 岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆 上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。赵王接到信后非常着急，立即召集大臣来商议。大家说秦王不 过是想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当；可要是不答应，又怕他 派兵来进攻。正在为难的时候预设：第一段话说的是“什么是搭石"，第二段话说的是“赵王 很为难”。2 .全班交流：如何借助关键词句提高阅读速度？预设：第一段话里的“这就是搭石“，第二段话里的“为难”，都 是对前面文字的总结，这就是“关键词句二抓住这些关键词句，就 能很快理解一句话或一段话的意思，加快阅读的速度。活动二：实践“借助关键词句提高阅读速度”的方法1 .阅读学习提示，了解阅读要求。(1)记下所用的时间，是指自己把握了课文内容、读懂了这篇课 文的时间，而不是自己的目光扫过文字的时间。要在确定自己已理解 课文内容后，再记下所用的时间。(2)阅读时要借助关键词句以及前几课学过的方法，提高阅读速 度。2 .检测阅读效果。看课后第二题，根据记忆和理解，按照运动 速度的快慢给这些事物排序。活动三：交流阅读体会1 .小组交流阅读体会。在小组内分享阅读体会，可以说说自己 用了多长时间，可以讲讲课文的主要内容，也可以说说自己是如何找 到关键词句的。预设1：我发现基本上每个自然段都介绍了一种事物，这种事物 就是关键词。预设2：我还发现每个自然段基本上讲的都是一种事物比另一种 事物速度更快。预设3：我看到第3自然段的第一句话，就猜到这个自然段讲的 是猎豹比鸵鸟的速度快。预设4：我带着问题读课文，一边读一边找答案，提高了阅读速 度。2 .以第3自然段为例，小组交流：怎样才能快速找准关键词句 呢？我们一起来看看课文第3自然段。请大家想一想：这段话里的关 键词是什么？说说你的理由。预设：第3自然段第一句讲的是猎豹比鸵鸟的速度快，第二句讲 的是猎豹到底有多快，第三句说的是猎豹的速度是陆地上最快的。归 结起来，我认为这段话的关键词句是“猎豹比鸵鸟的速度快二设计意图：这一环节旨在讨论和寻找中，引导学生把握文章的段落特点，能 抓住每一自然段的关键词句，让阅读能力弱的学生也能够掌握阅读方 法。3 .小结：刚刚在分享读书体会时，大家也提到了，每个自然段 都介绍了一种事物，都讲了这种事物比另一种事物速度更快。借助关 键词句，大家能快速了解课文内容，发现课文在表达上的特点，不仅 读得更快了，内容把握也更加准确了。活动四：汇报分享，总结方法1 .阅读要求：从“什么比什么快”入手，边读边勾画出每个自 然段的关键词句。2 .汇报分享阅读体验。预设1：我找到了关键词句：飞机比游隼速度快，火箭比飞机速 度快，流星体比火箭速度快，光的速度比流星体还快。预设2：我读书的速度提高了很多，感觉课文内容很清晰。3 .今天我们学习了什么比猎豹的速度更快，通过找关键词句， 我们快速了解了文章内容，发现了文章的结构特点，还知道了怎么找 到一段文字的关键词句。今后大家在读书时，不仅要读得快，还要想 得快，要做到一边读一边想，及时捕捉有用信息，抓住关键词句，提 高阅读速度。第二课时学习内容与目标：1 .认识“鸵、赢”等生字，读准多音字“冠”，会写“冠、俯” 等字，会写“猎豹、冠军”等词语。2 .能针对课文内容提出自己的问题。情境与任务：活动一：结合课文，提问质疑，激发阅读兴趣1 .回顾课文内容，集体交流：上节课我们学习了什么比猎豹 的速度更快，关于这篇课文，你还有哪些感兴趣或者不懂的问题？预设1:课文从人奔跑的速度开始写，题目为什么是“什么比猎 豹的速度更快”？预设2：还有没有比光速更快的事物？预设3：什么是“游隼”？预设4： “流星体”是什么？预设5：我没明白“还有比流星体运动速度快得多的东西，而且 它就在我们身边”这句话的意思。设计意图：此环节教师给学生充分的时间大胆提问，并共同将问题归类，梳 理出所提问题背后的价值。再次阅读，能加深对课文的理解。2 .小组共同梳理问题。问题方向我的问题字词理解课文结构表达方法联系生活3 .小结：同学们提出了很多有价值的问题，有的是关于文章内 容的，有的是关于文章写法的，还有的是从课文中受到的启发。我们 要带着问题再次阅读，看看你有没有一些新的发现和体会。活动二：带着问题，快速阅读课文，交流阅读收获1 .自主默读全文，交流阅读体会。预设1：通过阅读课文最后两个自然段，我发现“还有比流星体 运动速度快得多的东西，而且它就在我们身边”，原来指的就是光。预设2：还有没有比光速更快的事物？课文里没有答案，我想在 课后去查阅相关资料。预设3：什么是“游隼”？ “流星体”又是什么？我读到“游隼” “流星体”这些不理解的词语时，没有停下来，因为这些词语不影响 我对课文的理解，课后我想通过查字典来了解。预设4：课文从人奔跑的速度开始写，题目却是“什么比猎豹的 速度更快”，我认为是为了吸引读者去阅读。如果题目是“什么比人 的速度更快”，大家就没有阅读兴趣了。如果课文的内容从猎豹讲起， 不与人的奔跑速度比较，我们就很难感受到猎豹的速度有多快了。2 .小结：当我们借助关键词句来理清文章结构，发现每个自然 段基本上讲的都是一种事物要比另一种事物的速度快，了解课文在表 达上的特点后，我们就可以高效地读完全文了。活动三：自主学习，夯实基础一、学习生字、词语1 .快速默读课文，关注生字。2 .自主认识生字，全班交流识字方法。预设：(1) “赢”字我知道和钱财有关，是“获利”的意思。二年级时 学过“贝”的故事，我知道带“贝”的字大多与货币有关。我们可 以把“赢”字拆为“亡” “口 ”“月” “贝” “凡”进行记忆。(2) “鸵鸟”是一种鸟，所以“鸵”字是鸟字旁。(3)多音字“冠”读作“gudn”时，是动词，居“第一位”或“把 帽子戴在头上”的意思，文中的“冠军”一词取第一个义项。读作“gu an"时，是名词，是“帽子”的意思。设计意图：为了提高学生的阅读速度，在读课文的过程中，可以借助拼音快 速认读生字，但是要提醒学生不要回读，不要在读课文的过程中反复 强化记忆生字的读音。二、交流反馈，课堂延伸1 .完成本课课后习题。2 .完成本课随堂练。3 .拓展阅读：苏联作家维塔利瓦连季诺维奇比安基的森 林报。板书设计：教学反思：首先，抓住关键词句进行阅读练习，练习时要结合前面两篇课文 所学的阅读方法，在读懂的基础上提高阅读速度。接着，根据这篇说 明文行文的特点，引导学生一步步抓住关键词句理解课文，概括内容, 梳理脉络。这样，学生的理解会更透彻，体验也更深刻。更重要的是， 教学中充分发挥学生的主体作用，让学生享有充分的阅读自主权和选 择权，经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。