《木笛》教学反思.docx

木笛教学反思木笛这篇课文讲的是才华横溢的木笛手朱丹经过初 试、复试的激烈竞争进入了终试，因为当天是南京大屠杀遇 难同胞纪念日，他拒绝演奏快乐的曲子而被取消考试资格； 晚上，他在南京大屠杀遇难同胞纪念碑前吹奏悲凉凄切的乐 曲悼念亡灵，又被在场的音乐大师破格录用。表现了木笛手 朱丹深深的爱国情怀。抓住文中的对话及对笛声的描写，引 导学生走进人物内心世界，感悟笛手朱丹的爱国情怀是本文 的教学重点，理解含义深刻的语句是教学的难点。因为当天是南京大屠杀遇难同胞纪念日，朱丹在确定自己艺 术前途的终试前就拒绝演奏快乐的乐曲，学生难于理解。所 以我在课前让学生充分查找与南京大屠杀相关的资料，才能 走近文本，真正有所感悟。但当学生进入角色，在读中感悟 后，才会很简单受到朱丹、大师和孩子们的感染。这篇文章的文字，很华丽，对于本文重点的段落，假如要理 解到肯定的深度还是有困难的，须要老师的帮助和引导。在 教学时，我实行了这样的方法：1、资料补充，入情入境在对话教学时，我抛出的第一个问题便是“朱丹在考场上拒 绝演奏快乐的乐曲，这究竟是为什么？ ”学生立刻能回答是 因为当天是南京大屠杀遇难同胞纪念日，但是假如学生对南 京大屠杀没有了解，那他们是不能真正理解朱丹的这一举动 的。于是，课堂上我适时补充南京大屠杀的资料，使学生了 解故事的写作背景，能更快地走进课文所描绘的情境中，感 受到朱丹的那一片爱国情。2、以读为主，读中感悟课文的25自然段，语言美丽，在课堂上主要通过多形式的 读，多层面的读，指导学生在文本语言中进行感悟。读出文 中之意，读住文中之情。学生在理解课文语句后再把自己的 情感融入朗读，读出人物心声。读使学生走进文本，感受到 孩子们和朱丹一样怀着浓浓的爱国情。3、扣住词语，感受笛声笛声还是这样的笛声，词语还是这样的词语。学生先找到描 写笛声的语句，再细细品读，把句子读薄，抓住句中关键的 词语进行体会。通过读透“悲凉凄切、脉管滴血、如泣如诉” 这几个词语，从而读懂朱丹的笛声，更读懂了朱丹的内心世 界。至此，文本、师生、作者之间的心理交融得到较好的融 合。4、媒体运用，渲染情境这是一篇情感性很强的文章。我选用了一组骇人动目的图 片，向学生呈现了南京大屠杀的血腥场面，在视觉上引起学 生的震憾，在心灵上产生与人物的共鸣。而之后木笛曲江 河水，则更好地渲染了情境，并使语言文字的教学得到了 肯定的提升。整堂课的设计较为流畅，但是因为缺少很细致的预设，在落 实过程中就显得很粗糙，不到位，存在着许多的不足之处。 那么，我也在想，怎样做好文本的研读，怎样抓住文本的重 点词句进行问题或详细内容的预设，以此提高自己课堂的调 控实力。这些都是值得深思的问题。就像假如能在滔滔江水 中，只取出几瓢饮，但却饮得痛快，饮出隐藏于水中之甘甜。 当然这便是智者的境界了。