18牛和鹅 教案-部编版语文四年级上册.docx

官国白希1.认识“谓、拳”等11个生字,读准多音字“吁”，会写“摸、甚”等15个字,会写“甚至、顽皮”等14个词语。教学2.知道可以从哪些角度给文章作批注。（重点）要求3.能借助相关词句,体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。（重点）4.能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。（难点）教学 课时两课时O第二产时.数学目标1 .认识“谓、拳”等11个生字,读准多音字“吁”，会写“摸、甚”等15个字, 会写“甚至、顽皮”等14个词语。2 .知道可以从哪些角度给文章作批注。教具准备课件。数学过程激发兴趣,导入新课.0件叫因为儿子不能晒布了；天一放晴，她又会为女儿发愁，因为不下雨，女儿的伞就卖不出去。老太太总是愁眉紧锁，没有一天开心的日子,弄得疾病缠身，骨瘦如柴。一位哲学家告诉她 从此以后，老太太天天都是乐呵呵的，身体也恢复了健康。你知道哲学家说了什么神奇的话，竟然让老太太恢复了健康吗？（你为什么不换 个甭度来想呢？天一下雨，你就为女儿高兴，因为她卖伞的生意会很好；天一放晴，你 就为儿子高兴，因为他又可以晒布了）设计意图:对课内知识的拓展延伸，能加深学生对所感悟到的道理的理解,激发 学生的学习兴趣。四回顾课文，总结升华生活中有许多这样的情况，同样一件事，由于看问题的角度不同,产生的结果就 不同。请同学们在生活中仔细观察,发现这种情况吧。五布置作业，课外拓展1 .课外推荐阅读：两个农夫牛鹅换眼。2 .搜集有关牛和鹅的故事、诗句、成语等。课后反甩在教学中教师应将课文的重点放在“我怕鹅,被鹅欺;金奎叔赶鹅,鹅被吓跑” 这件事情上。教学时，为学生创造一个交流的课堂，实现“文本对话” “师生交流” 和“生生交流”。通过对比朗读、自主感悟、揣摩心理等方式,让学生感受到“我”的情感体验和心理变化，然后说说“我”由这件事明白了什么，从而揭示课文 蕴含的道理:从不同的角度看问题,就会出现不同的结果,不能被固有的思想左右，只 有找准了角度,才能正确地对待身边的人和物,正确地对待生活。板书设计牛和鹅牛的瞅暗看人.比得人化牛火.所以牛是柏人的 时牛一致0 他为跟晞看人,竟痔人化林小.所以他不柏人-雷柏逃地就他文位在我们的歌里.氧扪比他条前度不同.姑果不同1 .同学们，让我们来欣赏两幅图片，（出示课件2）,这两幅图分别画了什么？（牛和鹅）是的,在你的印象中，牛和鹅各有什么特点？ 牛和鹅的图片;I设计意图:用图片引入新课,能激发学生的学习兴趣，引起学生探究的欲望。2 .今天就让我们一起来学习一篇课文一一牛和鹅，看看从中你们会得到什 么启发。（板书:牛和鹅）二初读课文，整体感知1 .学生自由读课文,注意读准字音,认清字形，把课文读通顺。学生读文、识字;教师巡视，相机指导。2 .教师检查学生对生字新词的掌握情况,相机指导。（出示课件3）<W3l抚摸甚至跪下捶背围绕顽皮脖子脱掉大概惹怒昏乱握住摔打凭借掐住指名让学生读，男女生赛读。3 .学习用作批注的方法阅读课文。学习给文章作批注的角度。教师引导学生关注课文的五处批注，思考作批注的不同角度。自主批注,借助批注理解课文。学生自主批注，教师相机引导学生对批注进行分类。（批注可分为疑问类、体 会类、启发类等）小组讨论、交流自己对所作批注的体会和启发,深入学习课文。4 .请你用自己喜欢的方式再读读课文,边读边思考:课文主要写了一件什么 事？（课文主要写了 “我”在放学回家途中，被鹅追赶、袭击，吓得惊慌失措,金奎叔 帮“我”赶走了鹅，在他的帮助下，“我”改变了对牛和鹅的看法及态度。）5 .你能说说课文先写了什么，接着写了什么，最后写了什么吗？ “我”从这件事 中明白了什么道理？（先写“我们”对身躯庞大的牛一点儿不害怕，甚至还去欺负它; 对小小的鹅却心怀畏惧。接着写“我”被鹅追赶、袭击,金奎叔一点儿不怕鹅，且轻 松地对付鹅的过程。最后写我听了金奎叔的话，转变了对牛和鹅的看法和态度。从 中“我”明白了 “看待问题的角度不同，结果也就不同”的道理。）设计意图:让学生整体感知课文的主要内容,弄清课文的脉络层次,知道可以从 多个角度给文章作批注。三识记字形，指导书写6 分析记忆字形，记忆生字。（出示课件4）<W5 谓拳捶顽吁襟 膊瓶怖凭欺掐“捶、掐”的部首都是提手旁；“膊”单独读二声,在词语“胳膊”中读轻声； “瓶、凭”都是后鼻音。7 .指导书写。（出示课件5）W5j摸甚跪捶绕顽脖脱概惹昏握摔凭掐. (1)教师指导：“摸、跪、捶、绕、脖、脱、概、握、摔、掐”都是左右结构的 字，书写时注意左窄右宽；“顽”左右同宽，“元”的竖弯钩变为竖提；“脱”的右下 部是“儿”；“凭”的下部是“几”；“掐”的右下部是“臼”。(2)指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。设计意图:充分发挥学生识字的主动性,鼓励学生用多种方法识字,重视对学生 自主识字的引导,激发学生自主识字的兴趣。四布置作业课下搜集有关牛和鹅的知识,下节课我们一起来分享。课后反甩作者以孩子的眼光写了小时候的一件事,语言生动,充满童趣,又蕴含一定哲理, 与小学生的生活比较贴近,很容易引起学生的情感共鸣。在阅读课文时,教师应从读 入手，采用多种形式地读，使学生深刻感受到鹅的威风形象以及“我”害怕鹅的心理 :第二课时数学目标1 .能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。2 .能说出“直到现在,我还记得金奎叔的话”的原因。教具准备课件。教学过程一复习旧知，导入新课1 .上节课，我们初读了课文牛和鹅，现在我们来回顾一下课文，说说课文是 按什么顺序写的,课文主要写了一件什么事。（先写接着写最后写）课文是按事情发展的顺序来写的。先写由于听信了他人的话，“我们”不害怕 牛,反而害怕鹅;接着写放学回家途中，“我”被鹅追赶、袭击，金奎叔帮助“我”赶 走了鹅;最后写“我”听了金奎叔的话,从此对牛和鹅改变了看法和态度。2 .这节课我们继续学习课文牛和鹅。（板书:牛和鹅）设计意图:让学生巩固上节课所学的知识，为下面学习课文作准备。二研读课文，感知品味1 .学习第14自然段。（1）牛和鹅对人的态度分别是怎样的？（牛怕人,鹅不怕人）为什么？（出示课件7）牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。（板书:牛的眼睛看人,觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小，所以鹅不怕人）2 2） “我们”是怎样对待牛和鹅的？（小组交流）对牛：拍它的背、摸它的肚子、用树枝触它的屁股、扳牛角、骑牛背、捶牛背。（板书:对牛一欺负）对鹅:远远地站在安全的地方、绕个大圈子才敢走过去。（板书:对鹅一害怕）（3）找出“我们”对待牛的动词，作上标记。（拍、摸、触、扳、骑、捶）2 .学习第512自然段。（1）从哪些句子可以看出“我”怕鹅？逃跑。（板书:逃跑）（出示课件8）<W8l我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我吓得脚也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。被鹅咬存丁（板书7被鹅而住 呼敕）（出示课侔9）我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”这时的“我厂用哪个词语来形容最吾适？（狼狈不堪） 指导朗读:读出“我”害怕的心理。从哪些句子能看出鹅的神气?在文中画出来。（出示课件10）逐件io鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬 到岸上，一摇一罢地、神气地朝我们走过来；还伸 长脖子，嘎嘎地叫着，扑打着大翅膀,好像在它们眼 里根本没有我们这些人似的。这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一 口就咬 住了我当胸的衣襟,拉住我不放。它用全身的力量来拖我,啄我，扇动翅膀来扑 打我。我几乎被它拖倒了因为当时我还很小， 只不过跟它一样高呢！其他几只鹅在后面嘎嘎大叫 着助威。学生朗读。自由练读、指名让学生读、男女生赛读。指导朗读:读出鹅的凶狠、神气十足。设计意图:让学生通过多种形式的读,感悟在“我”被鹅追赶的过程中，“我” 对鹅和鹅对“我”的态度。二课件11了解破折号的作用。（出示课件11）表示解释说明。表示语音的延长。表示意思的转换,跳跃或转折。用在副标题前。“我几乎被它拖倒了一一因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢！”这句话中 破折号的作用是什么？（表示解释说明）（4）就在这时候，“我”的救命英雄一一金奎叔出现了！金奎叔是怎样对待鹅的?鹅又有什么样的表现？（出示课件12）集许叫他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅甩到了半空中。这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。用一个词语形容这时的鹅。（落荒而逃）学生朗读。自由练读、指名让学生读、男女生赛读。指导朗读:读出金奎叔的强悍。3 .学习第1315自然段。金奎叔对我说的话使我对牛和鹅的态度发生了怎样的变化？（出示课件13）你们读到这里,又有了什么新的体会?课件13看到牛，我也不再无缘无故欺负它了。我觉得虽然它把 我们看得比它大，可我们平白地去欺负它干吗？虽然它把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！怕它 干吗？第一句是“我”对牛的态度的转变。第二句的前半句是从鹅的角度看人，后半 句是从人的角度看鹅。（板书:在我们的眼里,我们比鹅强）（2）教师指导:我们看待事情变换了角度，事情的结果也就不同了。所以说不管 别人是怎么看待我们的，只要我们能够正确地、全面地看待问题,分析问题,就能正 确地认识生活。（3）朗读最后一个自然段，体会简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认 识。4 .同学们学了这篇文章感悟到了什么呢？（看待问题的角度不同,产生的结果也 不同）（板书:角度不同,结果不同）三拓展延伸读故事，想办法。（出示课件14）5 0件.有一个老太太:她有两个孩子，儿子是染布的，女儿是卖伞的，她整天为两个孩子发愁。天一下雨，她就会为儿子发愁，