幼儿园：我上幼儿园我做哥哥姐姐了特别是我9月份主题前审议梳理.docx

Liandu District Jiguan Nursery Education Group2022年9月主题前审议梳理案例背景：9月份小、中、大班即将开启我上幼儿园、我做哥哥姐姐了、特 别是我这三个主题。9月是开学季，9月的主题围绕“我”来开展，每个阶段 的“我”，不仅是独一无二的“我”，也是一个不断成长变化的“我”。小班小 朋友要开始离开自己日夜陪伴自己的家人，独立走向集体生活；中班小朋友成为 幼儿园的哥哥姐姐，这一角色的转变让她们感到欣喜；大班小朋友自我意识开始 有了飞速的发展，能独立地从多方面评价自己。研修实践：一、研修的目的与方法将9月“我”的教育融入原有主题课程，帮助支持幼儿建立对幼儿园的归属 感、培养幼儿合作以及为他人服务的意识、正确对待集体与自我的关系，做好课 程审议是关键，本次研修继续以“123审议”工具的运用，即一读二研三审：一读一一解读主题核心教育价值；二研一一研幼儿、研资源；三审审目标、审内容、审路径。从而明晰“一读二研三审”的价值意义所在：一读二研一脉络一一为适宜而 审；三审三优一路径一一为理解而教。二、研修实施（一）一读：解读判断核心，丰富内涵小班：第一个主题我上幼儿园，离开家人独立走向集体生活，入园的一 个月，对面幼儿园、班级的陌生环境，面对陌生的老师、保育员还有那么多陌生 的小朋友，她们会因为不适应而感到焦虑。利用一个月的时间，展开“我上幼儿 园”的主题活动和室内外的自主游戏，尽快安定情绪、适应集体生活，初步建立 在幼儿园的生活常规和游戏规则，建立对幼儿园的归属感，喜欢上幼儿园。中班：第一个主题我做哥哥姐姐了，新学期伊始，小朋友从小班升到中 班，成为幼儿园里的哥哥姐姐，这一角色转变让孩子们感到欣喜也体验到了成长 的快乐与自豪，这一主题引导幼儿回顾自己的成长，感受自己成长变化，防守让 孩子了解生活中的规则，增强责任意识，学习自我服务、自我控制、自我保护， 从而感受到成长的快乐。大班：第一个主题特别的我，升入大班的第一个月，通过主题活动，幼 儿将在认识自己的名字、外貌、喜好、特长等方面的过程中，发现自己的特别之 处，知道自己是区别他人的独特个体，同时，发现他人的优点，尊重、接纳同伴, 正确对待集体与自我的关系。Liandu District Jiguan Nursery Education Group基于这样的思考。我们对这三个主题的核心教育价值进行了重新分析解读。 我们确定每个年龄段的主题核心教育价值的关键词为：小班：适应、融入中班：成长、变化大班：特别1.问题思考（1）聚焦9月的节庆活动分别是中秋节和国庆节，如何结合幼儿年龄特点 和学习方式，创造性地开展活动？（2）对标3-6岁幼儿学习与发展指南，结合“悦读 悦玩 悦创”的园 本目标，逐步落实“悦成长”文化，在日常活动中如何融入爱国思政教育？（3）三个年段通过对教材主题序列的精读，从主题说明、环境创设、家园 共育、活动区活动及教学活动这五个版块进行解析，梳理提炼各个主题的核心教 育价值。2 .主题内核这三个主题从表面上看，三个主题以“我”为中心，根据三个年龄段的年龄 特点开展主题教学，三个主题是有着层次性隐藏着一条隐性脉络线索：小班：稳 定幼儿情绪，让幼儿适应集体生活一中班：感受自己长大的变换，萌发做哥哥姐 姐的自豪感f大班：感受自己的独一无二，发现他人的优点，悦纳自己，接纳同 伴。当然关于“我”的这一条线索只是其中的某一内核点，我们在梳理主题内核 的时候，更多要从宏观的角度出发，以幼儿的年龄特点和认知经验为前提，梳理 提炼三个年段在实施过程中的侧重点，体现不同的目标层次，如：“我上幼儿园”立足小班新生的兴趣点，满足幼儿需求。“我做哥哥姐姐了”感受自己的长与转变，并且能发现自己的独特之处，从 而萌发长大的自豪感，自主表达我成长的需求。“特别的我”将主题内核始终贯穿于幼儿一日生活，幼儿在参与班级管理中, 学会了自我管理，萌发了为集体服务的意识，并引导幼儿用各种形式来表现自己 的特征，深刻体会到长大的“特别”。对周围事物有好奇心，能以自己独特的思 路大胆地展开想象，去探索，体验创造的乐趣。3 .适当丰富主题核心教育价值根据往年的主题审议，我们进行了调整，调整后：我们通过精读，解读判断 出了原有主题内涵的核心价值，同时结合“幼儿园最新的课程内容，我们可以做宦舐叵*n若你，胆考璃隼11Liandu District Jiguan Nursery Education Group怎样的丰满跟细化，幼儿还可以获得哪些核心经验”这一思考，需对主题内核进 行了适当的丰富，这也是核心教育价值一种凸显。调整后（今年）小班：稳定幼儿情绪，让幼儿适应集体生活，喜欢上幼儿园，初步建立对幼 儿园的归属感。中班：感受自己长大的变换，萌发做哥哥姐姐的自豪感。增强做哥哥姐姐的 责任意识：服务自己和服务他人。大班：感受自己的独一无二，发现他人的优点，悦纳自己，接纳同伴。并发 挥自己的优势，大胆展现自我。核心教育价值很重要，它直接影响下面的“二研”。（二）二研：幼儿资源研磨，梳理脉络孩子的兴趣、经验可能会有差异，但结合现阶段这批孩子的兴趣，尤其是同 年龄段孩子的这种共性经验，要有自己的思考。因此，在审议研修时，我们把握 一个原则，即：一定要甚于儿童的视角，利用好资源，尊重和疏理好孩子们丰富 的经验。1 .问题思考（1）幼儿园及周边可利用的资源有哪些？哪些资源在本主题、在10月这样 一个国庆月可以盘活？（2）主题前期的调查工作，是否了解幼儿的原有经验点、兴趣关注点及成 长需求点？通过何种方式了解？2 .调整解决问题（1）思园本，盘点可用资源此主题并结合园本课程，梳理各个资源，根据孩子的经验和年龄特点及活动 开展的需求，盘点出直接可以利用的资源。比如：1 .特色课程“经典绘本”版块，结合9月主题以及教师节、中秋节、国庆节、 秋风等节日节气活动，可以梳理哪些主题下与非主题下绘本？2 .特色课程“莲都故事”版块，对本主题内核进行梳理后，盘点周边资源, 有哪些场域可以为幼儿的学习提供支持环境，从而创设一系列莲都故事？3 .特色课程“节气民俗”版块，通过怎样的表达形式？开展哪些节气活动？ 所需要的资源又是什么？4 .其他板块活动，如小班的亲子悦读、中班的故事创编，所需要的资源有哪 些需要梳理？Liandu District Jiguan Nursery Education Group亲亲老师我爱我的幼儿园我上幼儿园了小班“我上幼儿园了”主题脉络我做哥哥姐姐了我升中班了中班“我做哥哥姐姐了"主题脉络特另?J的我大班“特别的我”主题脉络(2)读儿童，架构主题网络幼儿是学习的主体。同一年龄段的幼儿年龄特点相似，但不同班级幼儿群体 之间存在已有经验、兴趣关注以及学习需求等方面的群体差异。所以，一是教师 结合了解和调查幼儿经验，二是教师对收集到的内容进行梳理分析，转化成当下 主题实施的已有经验，成为架构主题网络图的依据。(三)三审：目标内容优化，形成路径1 .问题思考(1)园本课程理念与此主题内核相吻合，那么“悦读、悦玩、悦创”这三 个课程版块怎么样融入主题中。(2)主题所要实现的价值是什么？2 .目标梳理小班：我上幼儿园整个主题路径是：本主题从“初遇美好” “参观幼儿园”等开学典礼活动开 始，逐步与幼儿建立亲密联系。接着在“我爱老师”节日活动、“抱抱老师就回Liandu District Jiguan Nursery Education Group来”、“老师跟我一起走”等“老师带我和新朋友一起玩”的活动中，让幼儿渐 渐地喜欢老师，喜欢小朋友，最后对幼儿园产生归属感。主题的开展始终立足小 班新生的兴趣点，满足幼儿需求。中班：我做哥哥姐姐了整个主题路径是：“升班仪式”开始，幼儿在走红毯、行成长礼的过程中， 真正感受到自己成为中班的哥哥姐姐了。幼儿不断发现从自己身体外在的变化到 内在的能力变化,体会到自己真的长大了，进一步产生为自己和他人做事的愿望。 主题活动中，我们充分尊重幼儿的需求，让哥哥姐姐带弟弟妹妹玩游戏，呵护照 顾小班弟弟妹妹的生活起居，从服务自己到服务他人的系列活动中，收获成长、 感受美好，萌发做哥哥姐姐的自豪感！大班：特别的我整个主题路径是：在主题中，尊重幼儿学习方式，引导幼儿从“特别”入手, 知道自己是区别于任何人的独特个体，形成独立的意识;进而尝试用各种方式来 表现自己在外貌特征、名字、个性、能力等方面的独特性。结合本园、本班的实 际情况，教师通过整合主题内容，确定了主题实施的行进路径，让主题的开展层 层深入。3 .实施路径关注点：(1)每一个主题在实施过程中，相应的主题经验，幼儿在日常生活和学习 中都会有所接触和感受，但是获得的信息是相对零散和模糊的，这就需要教师在 预设实施路径的时候一定要关注到：如何帮助孩子梳理原有经验,用他们感兴趣、 能理解的方式进一步获取新知识并形成积极的情感体验？所以实施路径一定是 循序渐进，能体现幼儿的经验生长。(2)每一个主题结束后，其内在的核心价值不会随着这个主题的结束而结 束，而是会一直贯穿在今后的日常生活中。