幼儿园：建机制搭平台实现互助共赢.docx

建机制搭平台实现互助共赢济南市学前教研在济南市教育局和市教研院的领导下 以落实“立德树人”为根本任务，以“实施优质教研，服务 师幼发展”为工作目标，践行“研究、评价、服务、指导” 职能，聚焦教研制度建设、教育评价、课题研究、专业引领、 成果推广、城乡均衡、团队建设、特色培育等工作，不断增 强研究的针对性和服务的有效性。用专业说话，按规则做事, 努力实现“围局之要、迎园之需、解师之困”。一、面临的问题近几年济南市学前教育事业发展驶入快车道，学前教育的 面貌发生了翻天覆地的变化。截止2021年，全市幼儿园有2 330余处，在园幼儿37万余人，其中公办幼儿园在园幼儿2 0万余人，普惠性民办幼儿园在园幼儿12. 7万人。公办幼儿 园在园幼儿占比达到54. 1%,普惠性幼儿园覆盖率超过88. 5%,全市专任教师数目前达到25900多人。群众多元化入园 需求得到不同程度的提升和满足。然而济南市学前教育事业 加快发展的同时，也面临一些亟须解决的矛盾和问题。1 .量与质的矛盾幼儿园数量剧增，幼儿教师数增长迅猛，教师素质参差不 齐，学前教研人员短缺，目前济南市教研队伍整体情况如下: 济南市教研院学前教育专职教研员2人，14个县区专职教研查，撰写济南市幼小衔接调查报告（家长版）和济 南市幼小衔接调查报告（教师版）。（六）按需送教，促均衡深化“名师送教”“名师送学”活动。应需求，采取双向 选择确定送教送学内容；成系列，聚焦重点区域和幼儿园， 开展持续性、多样化交流活动。每年开展送教送学需求调研, 开展“订单式”服务。通过切合实际的服务，满足基层幼儿 园和教师的发展需求，实现城乡互助，共同提高。（七）分层培训，强队伍把“分层”视为一种理念一一解读教师、了解需求、分层 研培，满足不同层次教师的专业化发展需求。一是适时组织 高校专家及我市幼教名师，深入县区及幼儿园开展现场诊 断、教研、培训和指导，从理论和实践两个层面、从宏观要 求到具体案例进行适合于不同教师的多种形式的培训活动。 二是依托济南市名师工作坊等，搭建专题教研平台，促进区 域交流和园际互动。适时开展“区域教研经验交流”“名师 送教送学” “园本教研成果展示”等活动，助推骨干园长、 教师成长。三是加强青年教师的培养。近年来，新教师的招 聘为幼教队伍增加了新鲜血液，各区县要重视青年教师的培 养，压担子、搭平台、给机会、展实力，在活动中磨练教师,在研究中滋养教师，打造优秀青年教师群体，使新教师尽快 成熟起来。三、健全完善学前教育教研员队伍建设的建议（一）充实学前教育教研队伍。遴选优秀园长和教师充实 教研岗位，每个区县至少配备一名学前教育专职教研员，形 成一支专兼结合的高素质专业化学前教研队伍。（二）加强教研员专业提升机制建设。健全“上挂、下联、 横幅射”的学术交流机制，完善教研员国培、省培等培训进 修机制，完善常规教研工作机制和多元人才评价考核机制， 努力提升教研队伍的业务水平和辐射带动能力，努力打造一 支甘于奉献、善于指导、勤于钻研、勇于担责的智慧型教研 员队伍。（三）提升教研队伍专业能力。围绕国家方向、热点、难 点问题进行系统规划和研究攻关，提升教研人员学术素养和 学术领导力，为幼儿园发展与基层教师发展提供保障。围绕 职业精神提升、核心素养培育、课程建设、课题研究、教研 制度建设等主题开展教研人员系列理论与实践研训活动。针 对不同需求，采取不同形式，开展主题式、系列化、小型化 的精准式外出学习和培训，提高教研人员和骨干教师的专业 能力。逐步培育一支师德高尚、结构合理、业务精湛、充满 活力的学前教研队伍。员13人，兼职教研员10人。教研指导和服务力量薄弱，教 研体系不健全，教研机制不完善，县区间、园际间缺乏联动 交流，满足不了学前教育内涵发展的需要。2 .新与老的矛盾新建、改扩建的幼儿园招收了大量新教师，新教师经验缺 乏、专业能力不强，而经验丰富、业务水平高的教师特别是 一批骨干教师，因为工作需要或走向管理岗位或调到新建 园，导致教师队伍没有形成梯队，断层现象较为严重，出现 以下情况：年轻教师多，骨干教师少；新手园长、教研组长 较多，有管理经验、专业化程度高的园长、教研组长少；新、 老教师又同时面临着3-6岁儿童学习与发展指南背景下 理念的更新和实践的创新，需要分层指导和引领。3 .多与少的矛盾不同层级的园所、不同年龄的教师、不同岗位的业务领导 专业发展诉求不一样，需求多，而市级及县区幼教教研人员 少，培训及教研力度不够，远远不能满足教师专业发展需要。二、主要做法和初步成效我们立足区域实际，积极寻求破解难题的对策：建机制， 提效率；搭平台，促成长；抓教研，提质量；强科研，提素 质。强化专业思维，突出职能落实，加快教研转型，提高教 研质量，建设高素质学前教研队伍。（一）构建机制，提质效从构建学前教研机制、打造教研共同体入手，构建并逐步 完善“一纵、四横、三交叉”的教研机制。1. “一纵”：建立“济南市幼教名师工作坊一县（区） 幼教教研部门一四大教研共同体一辐射幼儿园”四级教研网 络，实行逐级指导制度。明确各自工作职责，发挥职能。（1）济南幼教名师工作坊发挥名师带动和专业引领职能。 济南市幼教名师工坊参与全市教研活动的策划与推进，负责 全市四大教研共同体的专业引领、指导与服务等工作。发挥 各位成员的专业特长，呼应基层需求，通过讲座、送教、调 研蹲点、对口帮扶、订单式培训等多种形式，实现引领、指 导全覆盖。（2）县区教研机构负责本区域活动的领导和整体策划工 作，并负责指导和制定本区域四大教研共同体的建设统筹规 划、组织协调、专业指导、过程监督、考核评估等工作。（3）游戏、教学、资源建设及园本教研共同体负责本共 同体教研活动的指导、协调，制定活动计划、开展教研活动 等，保证活动的实效，并及时总结、提升教研品牌，推广先 进经验。积极主动向共同体各幼儿园开放自己的教研活动； 随时接受共同体内幼儿园教师的观摩活动；每年至少向全市 提供一次教研现场观摩。（4）共同体成员园负责组织本园教师积极参加教研活动, 并将教研成果落实于自身的保教实践。2. “四横”：建立了五大领域教研中心组、幼儿自主游 戏教研组、园本教研示范园共同体和济南市学前教育资源中 心组四个教研共同体，实现互助共赢、合作发展。其中，五 大领域教研中心组由教学工作坊负责，幼儿自主游戏教研组 由游戏坊负责，园本教研示范园共同体的督导与评估由教研 院负责，济南市学前教育资源中心组对应“泉城幼教”公众 号的运营与发布。3. “三交叉”：搭建平台，整合资源，将四大教研共同体的教研活动纳入 市级统筹管理平台，每个月为全市幼儿园提供“菜单式”分 享活动安排表，供各园按需参加观摩、学习（研讨）。（1）建立“济南市幼儿教育大讲堂”。市教研院将济南 市幼教一线涌现出的师德模范、优秀骨干及专家型教师作为 “大讲堂”推荐人选，通过线下、线上相结合的方式做专场 报告，介绍先进事迹、成功经验和优秀教研成果；邀请国内、 省内知名幼教专家作专家报告或解读幼教政策等。（2）建立“济南市幼儿教育教研共同体”微信群。每个 月20日前各县区要将本区域三大教研共同体下个月要分享 的教研活动内容、时间、地点报送教研院，再由教研院汇总 发布到微信群里，各县区将参加人数报送给教研院；教研院 统筹协调各方需求，并于每月1日在微信群公布当月的教研 活动分享安排表。幼儿园根据自己的需求选择各自需要的活 动参加。（3）建立“泉城幼教”公众号。发挥济南市学前教育资 源建设中心组的作用，积极宣传教育教学研究成果、教育改 革典型事件，宣传优秀教育资源和课程，传递学前教育教学 研究的“济南声音”。同时遴选优秀成果向济南市教育教学 研究公众号和山东省学前教育中心公众号推荐。“一纵、四横、三交叉”的教研机制将不同研究领域的教 研共同体联合起来，将不同层级的幼教专家资源聚合起来， 将不同性质、不同办园水平的幼儿园联系起来，营造了科学、 创新、民主、合作的教研氛围，形成了资源共享、互助共赢、 合作发展的良性循环。（二）团队建设促引领1 .组建“幼教名师工作坊”为形成以名师为核心的高层次骨干教师团队和专家型教 师群体，我们制订了济南市“幼教名师工作坊”组建实施 方案，在全市遴选14名具有全国优秀教师、省教学能手、 省特级教师、“齐鲁名师”等荣誉称号且热心教研工作的名 师组建济南市“幼教名师工作坊”，根据各位名师的特长和 优势，首期分设幼儿游戏、教学名师工作坊。名师工作坊已 逐步发展成为我市学前教育先进教育思想理念的传播地，教 育科研的排头兵，培育高素质教师成长的摇篮。2 .建立济南市幼儿自主游戏教研组自2015年市教研院设专职学前教研员以来，我们以中国 学前教育专业研究会“十三五”立项课题暨济南市“十三五” 重点课题“基于观察的幼儿自主游戏的指导策略研究”和省 教育教学课题基于儿童视角的游戏与课程的整合研究为 抓手，加强课题研究活动，强化以“游戏为基本活动”的理 念，有效遏制“小学化”倾向，引导园长教师家长树立科学 的育儿观念。每学期，总课题组从各子课题组有针对性地选 择优秀研究成果开展观摩、交流活动，进一步提升教师对游 戏的观察、支持水平，促进园所构建以游戏为基本活动的有 效支持幼儿可持续发展的园本化、适宜性课程。3 .组建幼儿教育五大领域教研中心组各领域教研中心组每学期制定教研活动计划，定期组织教 研活动，在参与和互动中推进骨干教师的专业成长，培养各 个领域的骨干教师。每学期，市教研院从各领域教研中心组 选送优秀教研成果、优秀课例、优秀教师开展“按需送教” “按需送研”等活动。4 .组建学前教育资源建设中心组。5 .充分利用泉城幼教公众号扩大辐射范围，加强专业引 领，更新教研动态，展示教师队伍风采，建设、分享幼教优 质资源。（三）课题引领，促发展“基于观察的幼儿自主游戏的指导策略研究”的课题组 成员针对教师在游戏研究中的问题与困惑，进行实地诊断教 研，加强过程管理，加强成果总结、提炼，取得显著成果， 并顺利结题。主要研究成果：（1）引导老师从思想观念上认同并坚持 以游戏为基本活动的教育理念，从实践层面帮助教师掌握观 察和支持幼儿自主游戏的策略，促进了教师的专业化发展；（2）满足了幼儿的游戏需要，提高了幼儿的游戏水平；（3） 促进家长育儿观及育儿方式的改变。家园合力，让游戏点亮 孩子童年；（4）发挥了市级教育科研部门的职能优势，实 现教科研切实为教育实践服务，为提高区域幼教质量服务之 目的。课题组出版专著一部，发表论文30多篇。目前我们 在此基础上又启动了新一轮研究：“基于儿童视角的幼儿园 游戏与课程的整合研究”。（四）园本示范，促提升1 .开展园本教研示范幼儿园创建活动为进一步加强济南市幼儿园园本教研制度和教师队伍建 设，2017年全市开展了园本教研示范幼儿园创建活动。创建 活动以强化示范、突出特色、重视过程、关注成效为引导， 采取自下而上、逐级推荐、认证推广的方式进行。2 .对园本教研示范幼儿园加强评估、管理对照济南市园本教研示范幼儿园创建标准，严格评审, 最终确定18所幼儿园作为济南市园本教研示范幼儿园的培 养对象，有效期3年。组织专家对园本教研示范园教研经验 的提升和推广工作进行评估、验收，结果公示后，授予“济 南市园本教研示范幼儿园”称号。2020年我们又启动了第二 批园本教研示范园创建工作。有n个幼儿园入选园本教研 示范园的创建对象。3 .发挥济南市园本教研示范幼儿园的示范、引领作用制订关于推动园本教研示范幼儿园创建工作的指导意 见，引领各示范幼儿园注重园本教研成果的总结和提升， 并适时在全市开展交流、分享活动。成果分享活动为幼教同 仁提供了相互观摩、学习的机会，不仅发挥了园本教研示范 园的专业引领与辐射作用，扩大了示范效应，而且对推动园 本教研成果的提升和推广，提高教师专业化发展水平具有促 进作用。（五）专题研讨，促深化1.开展“幼儿自主游戏观察与记录的方法和策略”“游戏 空间与材料”等专题研究，并配合“全市观察记录评选”“优 秀游戏活动案例评选”活动提高了教师对幼儿游戏的观察、 分析、解读能力与支持能力。2.开展“基于幼儿发展提升集体教学有效性”专 题研究。各领域教研中心组细化各领域教学的策略和方法，提升集 体教学的有效性，取得显著效果。（1）2016年指导的2节课例参加山东省幼儿园德育课例 评选均获一等奖，其中1节获城市组第一名；2 2） 2017至2021年在“一师一优课”评选活动中共有3 00多节课例获省级优课，获奖数量居全省首位（3）召开“济南市幼儿园优秀课例展示研讨会”。展 示优秀课例，尝试观评人员事先分工、确定观课维度、通过 观察记录收集信息、根据数据分析评价。观评课改革经验在 2018年10月在我市举行的山东省互联网+教师专业发展工程 线下活动中进行展示，得到全省幼教同仁的好评。3 .探索适用于济南市幼小衔接现状的科学的“幼小衔接” 教育、教研范本。协助市学前处撰写济南市幼小衔接联合 教研实施方案；组织2021年济南市幼儿园幼小衔接案例 评选活动；分别从家长和教师角度开展幼小衔接问卷调