观书有感教学设计教案教学设计.docx

观书有感数学设计本文是关于观书有感教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。【课题】苏教版语文六年级上册22课古诗两首一一观书有感【教材简解】观书有感是南宋理学家朱熹的一首脍炙人口的名诗。这首诗借景喻理, 借方塘水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得不断读 书，时时补充新知，从而形象地表达了一种微妙难言的读书感受。【目标预设】1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景色，明 白活水对于方塘的重要性。3、了解说理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取新知识 的重要性。4、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。【重点难点】重点:理解诗句的意思,感受半亩方塘的美丽景色，明白源头活水的重要性， 同时感受古诗文字和意境美。难点：理解古诗内容与题目的关系，领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景 喻理的特点。【课前准备】1、收集朱熹的读书名言和古诗，弄懂它们的意思。2、预习观书有感（二），理解诗意。3、查阅资料，了解朱熹，并可以用自己的话介绍朱熹。【设计理念】新课程标准中要求高年级“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体 味作品的内容和情感。”学生学习古诗，不仅仅是积累，更是沟通，是学会带着 情意去沟通。因此，古诗教学中，读是基础，悟是关键。要以读为本，重在悟情、 传情。在教学中，教者要让学生在自主学习、相互交流中，朗读、品味诗歌所描 绘的意境。在朗读与吟诵中走进作者，攀登作者的精神境界，达到自悟自得，并 着眼课题，启发思考，回扣主题，补充阅读，丰富学生的积累。【设计思路】课堂伊始，教师带领学生读朱熹的读书名言导入到新课的学习。初步学习古 诗时，要求学生带着具体的学习任务去自学，通过自学成果的检查，反馈初读成 果，朗读做到字音正确、节奏鲜明。本课的重点是理解诗句的意思，引导学生找 出诗眼“清”，抓住重点字“鉴”和重点句“天光云影共徘徊”，来感受半亩池 塘的清澈明净。学习后两句诗时，引导学生体会源头活水对于池塘的重要性。理 解古诗内容与题目的关系，领悟不断读书，不断汲取新知识的重要性，是本课教 学的难点。有了上面学习的铺垫，对照精心的板书设计，再加上教者富有启发性 的疑问，这一难点的教学就水到渠成了。【教学过程】一、品读名句初识作者。1、这节课我们继续学习古诗两首，首先请同学们看大屏幕，这有四句 名言，请你去读一读，试着读懂它们。【出示】读万卷书，行万里路。活到老，学到老。读书有三到：谓心到、眼到、口到。读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。2、学生自由读一一能读懂吗？它们都是关于一一读书的，读书也叫“观书”， 板书。能给我们很好的警示，我们一起熟记于心。【齐读】3、知道这些耳熟能详的名言是谁说的吗？（朱熹）【板书，强调“熹”的 写法】4、谁能给我们介绍一下他呢？这就是朱熹，【课件出示简介】默读，一起 来读一读这段简介。5、过渡：朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，他 读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考, 板书：有感。于是，他颇有感触地写下了一首诗一一观书有感。今天我们就来学 习这首诗。二、品析诗句理解诗意1、首先请同学们对照屏幕上的自学提示，初步自学这首诗。【出示自学提 示：1、反复诵读，读准字音，读出诗的韵味；2、理解重点词语，说说各诗句的 意思。3、借助插图，想象诗歌所描绘的画面。】生开始自学，师巡视，提示要 扎扎实实把这三个要求落实到位了。一半时间后，可以建议学生互相交流交流。2、检查诵读。1）同学们，朱熹说过：“凡读书，须读得字字响亮，不可错一字，不可多 一字，不可少一字。"你能声音响亮、准确清楚地把这首诗读给大家听听吗？【指 名读，相机正音“鉴”“徘徊”，再指名读】2）诗有了节奏，就会给人美的享受。谁又能读出这七言绝句的节奏来呢？ 【指名读，评价一一抑扬顿挫轻重缓急等，出示标注的节奏提示，男生齐读】3）古诗大多运用逗号和句号，这里有个特殊的标点，你发现没有？ （?） 所以这句要读出什么样的语气呢？我们一起来读三四句。小结：其实，读诗不在于语调的高低，也不在于摇头晃脑，在于把诗的节奏 和韵味读出来，待会儿我们理解了这首诗，读出的韵味会更足。3、品读一二句。1）俗话说，书读百遍，其义自见。读了这么多遍，你知不知道诗中描绘的 是什么景物呢？【板：方塘】多大的方塘？【板：半亩】这是怎样的半亩方塘？ 用诗中的一个字眼来回答【板：清】2）浏览全诗，哪几句描绘了它的清？（半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊） 【出示一二句，一起读】3） “鉴”是个生字，指导写字，师范写，什么意思？（镜子）古人用的是 铜镜，不用时，用软布把镜面遮住，用的时候再把它打开，这就是鉴开。“半亩方塘一鉴开”，短短7个字，包含了一个多么美妙的比喻句，把半亩方塘 比作一面（打开的镜子），写出了方塘的一一清澈明净。【板：清澈明净】水的 清澈明净还表现在哪？4）（“天光云影共徘徊"）这句什么意思？ “徘徊”如何理解？做一下动 作。方法：连词成句，调整词序，添加词语。（蓝天白云清晰地倒映在水中，来 回地移动）蓝天和白云一齐映入水塘，慢慢地移动着，它暗示了我们什么呢？（池塘的水在缓缓地流淌）5）这两句诗描写了池塘优美的景色，明丽清新的自然风光总是让人非常喜 欢。请同学们闭上眼睛，我来朗诵这两句诗，你仿佛看到了什么？【师读，生交 流】6）同学们，虽只是一方小小的景观，却很能够感染人，它清新、自然、清 爽、明朗，你能读出这种感觉吗？【指名读一一要求边读边想象画面会读得更好， 再指名读一一女生齐读起美美地背一背这两句】4、品读三四句。1）过渡：诗人好学善问，看到眼前的方塘美景，他不禁产生疑问一一问渠 哪得清如许？问、渠、哪得、如许什么意思？翻译一下，他有什么疑问？（为什 么池塘的水如此清澈呢）是啊，到底什么原因呢？诗人自问又自答一一为有源头 活水来。【出示三四句】自问又自答这叫什么？诗中哪个词提示了你原因了？2） “为”是一个多音字，在这儿读“w©i”，第四声，作什么意思？（因为） 它向我们解释了池塘清澈的原因是一一活水不断地从源头流来。【板:源头活水】 怎样的水才是活水呢？（有源头而常流动的水）3）我们可以想象：远处山上的瀑布流下的水汇成小溪，溪水源源不断流入 方塘，所以方塘的水才能那样新鲜清澈。）4）连起来说说这两句的意思。5）如果没有活水源源不断的流进方塘，方塘会怎样？（水面就不会那么清 澈了，池塘就会变成死水一潭，水还会被污染，天光云影也徘徊不起来，诗人更 不会喜欢这半亩方塘了）可见，源头活水对于小池塘来说是多么的重要啊!5、小结：同学们，诗人看到这半亩方塘虽然小了些，但因为有活水不断流 进，水如此清澈，怎能不喜欢呢？配乐读全诗，读出诗人心中的喜欢之情。三、辩论明理享受诗趣。1、朱熹说：“读书须有疑，方有长进。”整首诗的意思都理解了，学到这 儿，你有什么疑问吗？（诗的题目是观书有感，可是诗中连个书字都没 有，全写的是池塘和池塘中的水）我看诗题不如改成观塘有感你们同意吗？ 【鼓励学生畅所欲言，相机出示填空题：源源不断的活水流进使池水。不断地读 书，不断汲取新的知识，使人。板书：人的心智：更加聪明一读书汲取】2、教师小结：作者巧妙地把读书的道理蕴含在诗中，把美丽的方塘风光和读书感想融合在一起，使这首诗的意境得到了升华，这正是朱熹的高明之处，所 以这个题目真是妙不可言！不能改！3、此时此刻，再读这一首诗，我们又该如何去读？（重点读好“哪得”， “如许”，“活水”，及问号。后两句要读得意味深长，一语双关）【指名读（2 人）一一齐读】四、拓展延伸温故知新。1、朱熹先生把读书的道理巧妙地藏在这首写景诗里，使人们一下子就接受 了他的观点，真不愧为一个杰出的理学家。而像这样的诗叫作“说理诗”。【板 书：说理诗】2、其实我们接触过许多这样的诗，试一试，你能回忆吗？【出示：我们常 说，当局者迷，旁观者清，正像一首诗中所写：（不识庐山真面目，只缘身在此 山中）。从不同的角度看事情，便有会有不同的收获，正如诗中所说：（横看成 岭侧成峰，远近高低各不同）。当你克服了艰难险阻，取得成功时，回头再看那 些困难，就会觉得，那些困难是那么的微不足道，这正是（山穷水尽疑无路，柳 暗花明又一村）。抓住时间，抓住机遇，努力奋斗，莫等岁月消逝，机会失去, 空悲切，直后悔。这正是（莫等闲，白了少年头，空悲切！）人只有不断地读书， 不断地汲取新的知识，心智才会更加开豁，更加敏锐。这正是：（问渠哪得清如 许？为有源头活水来。）】五、反复诵读，完满1、同学们，好的诗句能流传百年，而朱熹的这两句诗却流传了几千年，现 在在“南溪书院”的“活水亭”上，还能清晰地看得见朱熹的这两句饱含哲理的 诗【出示，引读】2、我想，在我们大家的心里也一定深深烙上了这两句让我们思考一生的诗， 读一一问渠哪得清如许？为有源头活水来。3、朱熹的诗那么含蓄，这不仅是景，更是一种理，一景一理，融合的那么 巧妙,让我们再来读读这首诗吧!让这首诗启迪你一辈子，定格在你心里一辈子。【配乐读】（把自己的感受放到诗里去，这就叫读出韵味。）4、品读完这首诗，你悟出了什么道理呢？5、总结：当今世界，社会飞速发展，科技不断进步，即使你已经拥有很多的知识，如果停止不前，不再补充新的知识，将会被社会所淘汰。所以，朱熹先 生这首诗中所讲的道理，在今天显得更为重要。记住：学习是一件终身大事。六、作业布置。1、阅读朱熹的观书有感（二），借助注释，说说诗句的意思，并想一 想这首诗告诉了人们一个什么读书道理。（灵活机动处理，若时间宽裕，就作为 课堂上补充阅读）2、搜集一些读书名言和富有哲理的诗和同学分享。板书：观书有感（说理诗）朱熹鉴方塘清一源头活水心智明一读书汲取教学反思：不知道为何今年的公开课我却是那么的紧张，我感觉应该是我的年龄大了， 上的不好怕伤面子啊！呵呵！国庆期间，我没有好好的休息，在家准备这节课的课件和教案,感觉还不错， 而且还在家试上了几次就是觉得这过渡语总是不是很好。7天就是这么快啊！十 号这天我执教了观书有感，总的感觉就是惭愧和遗憾，虽是备教材了，虽是 查阅各种资料了，但是学生这块我没有很好的备课，课堂上我想抓住这首诗的诗 眼，可是在第一个孩子说对了以后，我希望有更多的孩子也能说出，或者我要确 信是大多数孩子都知道这首诗的诗眼，结果，我问学生还有其他的答案吗？孩子 们被我误导了。以为第一个学生没有说对，哎，我当时怎么回事呢？这个问题使 得孩子们和我都傻了，最可笑的是，拓展那块，我出示了以前学过的说理诗的道 理让孩子们猜是哪首古诗，结果，结果，孩子们又一次傻了。好，下课了，我的 教学内容也讲完了，可是一切也结束了。同事对我说你选错文章了，这个不好上， 还有同事说拓展太难了呵呵，我没有考虑到这些，以为我会大家肯定也会, 可是同事们都说，拓展那块我们都想了半天呢！嘿嘿，考倒学生和老师们了！这 两处是我遗憾最大的地方，以后也多听听这样的课，看看，如何处理的更好，哎！这篇文章也是我非常喜欢的一首说理诗，喜欢诗中描绘的景色，美景配上我 的美文诵读还是不错的，总之还是不错的（自我安慰一下），下次再努力吧！