【高中语文】《芣苢》教学设计+统编版高中语文必修上册.docx

米甘教学设计一.教学背景分析教材分析：米莒是诗经中的名篇，具有重要的文化价值和历史意义。它不仅是古 代劳动人民智慧的结晶，也是中华民族传统文化的重要组成部分。通过学习米甘，可以让 学生了解古代文化，提高文化自信。学情分析：高一学生已经具备了一定的语文素养和阅读能力，但对于诗经这样的古代 文学作品，可能会有一定的陌生感和理解难度。因此，在教学中要注重引导学生理解诗歌的内 涵和意义，同时也要注重培养学生的审美能力和文化传承意识。二、核心素养L语言的建构和运用：通过阅读和欣赏琴甘，让学生了解古代民歌的特点，感受语言的韵 律美和意境美，同时也可以提高学生的语言表达能力和写作能力。2 .思维的发展和提升：通过对紫甘的学习和分析，培养学生的思维能力，引导学生从不同 角度思考和探究问题，提高学生的逻辑思维和创新思维能力。3 .审美的鉴赏和创造：通过欣赏米甘的艺术价值，让学生感受古代文学的魅力，培养学生 的审美能力，同时也可以激发学生的创造力和想象力，提高学生的艺术素养。4 .文化的理解和传承：通过学习米莒，让学生了解古代文化，感受传统文化的魅力，培养 学生的文化传承意识，同时也可以增进学生对民族文化的认同感和自豪感。三、教学重难点教学重点是让学生理解诗歌的内涵和意义，感受古代民歌的特点和魅力。 教学难点是让学生理解古代文化的内涵和意义，培养学生的文化传承意识。四、教学方法1 .朗读法：通过朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律美和意境美，同时也可以加深学生对诗歌的 理解和记忆。2 .分析法：通过对诗歌的结构、语言、形象等方面进行分析，让学生理解诗歌的内涵和意义, 提高学生的分析能力和思维能力。3 .讨论法：通过组织学生讨论，让学生从不同角度思考和探究问题，培养学生的合作能力和创 新思维能力。4 .情境教学法：通过创设情境，让学生感受到古代劳动人民的劳动场景和生活情境，从而更好地理解诗歌的内涵和意义。5 .多媒体教学法：通过运用多媒体手段，如图片、音频、视频等，丰富教学内容，提高学生的 学习兴趣和积极性。五、教学过程（一）导入新课同学们，今天我们要学习的是诗经中的一首诗歌米甘O诗经是中国古代最早 的一部诗歌总集，分为风、雅、颂三个部分。米首属于诗经周南，是一首描写劳动 场景的诗歌。让我们一起来欣赏这首诗歌，感受古代劳动人民的勤劳和智慧。（二）学习新课1 .朗读诗歌，感受韵律美首先，请同学们朗读这首诗歌，感受诗歌的韵律美。在朗读过程中，要注意诗歌的节奏和 韵律，读出诗歌的韵味和美感。2 .理解诗歌，探究诗歌内涵接下来，我们来探究这首诗歌的内涵。请同学们结合诗歌的内容和背景，思考以下问题:- 这首诗歌描写了什么场景？米首这首诗歌描写了一群妇女在田野里采摘米莒的场景。诗歌中描写了妇女们采摘茶 首时的动作和心情，充满了欢快和轻松的气氛。诗歌的开头是一句简单的陈述：“采采茶莒，薄言采之。”这句话告诉我们妇女们正在采 摘茶首，她们一边采摘，一边唱歌，心情非常愉悦。接下来的几句诗歌详细描写了妇女们采摘 茶苜的过程，她们用手抓住荒苜的茎，将紫苜从根部折断，然后将茉莒放入篮子中。在这个过程中，妇女们一边采摘，一边唱歌，她们的歌声和笑声在田野里回荡。整首诗歌 充满了劳动的欢乐和丰收的喜悦，表现出古代劳动人民在自然的怀抱中辛勤劳动，创造美好生 活的情景。- 诗歌中的“米营”是什么？茶营这首诗歌中的“茶莒”是一种植物，也称为车前草。车前草是一种常见的草本植 物，生长在草地、田野、路边等地方。车前草的叶子呈卵形或椭圆形，花序为穗状花序，花为 白色或淡黄色。车前草在中国古代被广泛应用于中医药学中，被认为具有清热解毒、利尿通淋、 祛痰止咳等功效。在米莒这首诗歌中，荣苜被描绘为一种生长在田野里的野生植物，妇女们在采摘荣苜 时，不仅享受到了劳动的乐趣，还获得了茉莒的药用价值，表现出古代劳动人民在自然的怀抱 中辛勤劳动，创造美好生活的情景。- 古代劳动人民采摘米莒的目的是什么？古代劳动人民采摘采苜的目的主要是为了食用和药用。米苜是一种野生植物，其嫩叶和嫩 茎可以食用，具有清热解毒、利尿通淋等功效。因此，古代劳动人民在田野里采摘朱苜，不仅 可以获得食物，还可以利用紫苜的药用价值，治疗一些疾病。此外，米莒也是古代民间习俗中的一种象征物。在古代，人们常常将茶营作为婚姻和生育 的象征，因为米苜的果实形状类似于孕妇的腹部，因此被视为吉祥物。因此，古代劳动人民采 摘米营也可能是为了庆祝婚姻和生育等喜事。总的来说，古代劳动人民采摘茉营的目的是为了满足生活和医疗的需要，同时也是为了庆 祝和表达喜庆的情感。通过对这些问题的探究，我们可以更好地理解诗歌的内涵和意义。这首诗歌描写了古代劳 动人民在田野里采摘米甘的场景，若首是一种可以食用的植物，古代劳动人民采摘芾首的目的 是为了食用和充饥。3 .分析诗歌，欣赏诗歌的意境美接下来，我们来分析这首诗歌的艺术特点。请同学们从诗歌的结构、语言、形象等方面进 行分析，探究这首诗歌的意境美。在分析过程中，要注意欣赏诗歌的意境美，感受古代劳动人民的勤劳和智慧，同时也可以 加深对诗歌的理解和记忆。米营这首诗歌结构简单，语言简洁明快，形象生动，具有浓郁的民歌色彩。首先，从结构上来看，这首诗歌采用了重章叠句的形式，即整首诗歌的每一句都采用了相 同的句式和韵律，只是在每一句的开头更换了一个字。这种结构使得整首诗歌具有很强的节奏 感和韵律美，读起来朗朗上口，易于背诵和记忆。其次，从语言上来看，这首诗歌使用了大量的口语化词汇，如“采采”、“薄言”、“有”、 “掇”、“捋”、“秸”、“襁”等，这些词汇都是古代劳动人民在日常生活中使用的词汇, 使得整首诗歌更加贴近生活，具有浓郁的民歌色彩。同时，这些词汇也生动地描绘了古代劳动 人民采摘茶营的场景，增强了诗歌的感染力。最后，从形象上来看，这首诗歌通过描绘妇女们采摘紫苜的场景，生动地刻画了古代劳动 人民在田野里辛勤劳动的形象。同时，诗歌中也提到了米首的果实和叶子，表现出古代劳动人 民对自然的敬畏和对自然资源的利用。整首诗歌充满了劳动的欢乐和丰收的喜悦，表现出古代 劳动人民在自然的怀抱中辛勤劳动，创造美好生活的情景。4 .拓展延伸，了解古代文化最后，我们来进行拓展延伸，了解古代文化。请同学们通过查阅资料，了解诗经的相 关知识，如诗经的成书时间、内容、艺术特点等。通过对古代文化的了解，可以更好地理解这首诗歌的内涵和意义，同时也可以拓宽学生的 知识面和视野。诗经是中国古代最早的一部诗歌总集，收录了西周初年至春秋中叶大约五百多年的诗 歌305篇。诗经分为风、雅、颂三个部分。风是不同地区的地方音乐，大部分是民歌。风诗是从周南、召南、那、邸、卫、王、郑、 齐、魏、唐、秦、陈、桧、曹、豳等15个地区采集上来的土风歌谣。共160篇。大部分是 民歌。雅是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐。雅诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌，按 音乐的不同又分为大雅31篇，小雅74篇，共105篇。除小雅中有少量民歌外， 大部分是贵族文人的作品。颂是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先的功业的。颂诗又分为周颂31篇， 鲁颂4篇，商颂5篇，共40篇。全部是贵族文人的作品。从时间上看，周颂和 大雅的大部分当产生在西周初期；大雅的小部分和小雅的大部分当产生在西周后 期至东迁时；国风的大部分和鲁颂、商颂当产生于春秋时期。诗经是中国文化的重要组成部分，也是世界上最古老的诗歌总集之一，它不仅是文学 作品，也是历史、哲学、社会学等多方面的宝库，对中国文化和文学发展有着重要的影响。（三）总结课堂同学们，今天我们学习了米甘这首诗歌，感受到了古代劳动人民的勤劳和智慧，同时 也欣赏了诗歌的韵律美和意境美。希望同学们在今后的学习中，能够多欣赏古代诗歌，了解古 代文化，提高自己的语文素养。（四）布置作业请同学们课后继续阅读诗经中的其他诗歌，探究这些诗歌的内涵和意义，同时也可以 写一篇赏析文章，表达自己对这些诗歌的理解和感受。六.教学反思在茶苜这首诗的教学中，我注重了诗歌的朗读和理解，让学生在反复朗读中感受古代 劳动人民的勤劳和智慧，以及自然与人类的和谐关系。首先，我让学生朗读诗歌，并让他们注 意诗歌的韵律和节奏。通过反复朗读，学生们逐渐感受到了诗歌的韵律美和节奏感，同时也加 深了对诗歌内容的理解。其次，我引导学生分析诗歌的意象和意境。我让学生们思考，米甘是 一种什么样的植物，它的果实和叶子有什么用处，古代劳动人民采摘米甘的场景是怎样的，等 等。通过这些问题，学生们逐渐理解了诗歌所表达的意境和情感。最后，我让学生们结合自己 的生活经验，谈谈他们对诗歌的理解和感悟。有些学生谈到了他们自己在田野里劳动的经历, 有些学生则谈到了他们对自然的敬畏和对劳动的尊重。通过这样的讨论，学生们更加深入地理解了诗歌的内涵和意义。总的来说，这节课的教学效果比较好，学生们通过朗读和分析，感受 到了古代劳动人民的勤劳和智慧，以及自然与人类的和谐关系。在以后的教学中，我将继续注 重诗歌的朗读和理解，让学生在诗歌中感受美、感受情感，提高他们的文学素养和审美能力。