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初中思品有效教学中的课堂意境创设江苏省江都市第二中学王小平E-ma iI:yzjdhpqz163. com意境是客观（生活、景物）与主观（思想、感情）相熔铸的产物。是情与景, 意与境的统一。意（情）和境（景）的关系也就是心与物的关系。如何把意境融 入思品课教学中是思品课教学的一大特色之一。在教学中，意（情）属于主观范 畴，可以特指教师的思想、感情、教学水平、教学设计等。境（景）是客观范畴, 可特指学生。在意境中主观与客观的统一具体表现为情景交融，在课堂教学中， 教师与学生的统一也要达到“情景交融”，即教师的教与学生的学融合贯通，提高 教与学的质量和效率，做到王夫之所言的“景中生情，情中会景，景者情之景， 情者景之情也。在思品课教学中如何创设教学意境呢？ 一、教者需具备崇高的精神境界教师特别是思品教师作为教学艺术家，必须使自己具有崇高的精神境界。教 师惟有不断净化自己的精神境界，才能升华到崇高的精神境界中去。教师的精神 境界体现在教师对思想政治理论的坚定信念、深厚的文化内涵、乐观向上的精神 风貌及对学生的热爱，这样，教师才能对思想政治教育教学产生浓厚内在兴趣。 这种内在兴趣能够导引教师以教为乐，以饱满的精神、充沛的精力、巨大的热情 和诚挚的态度投身到教育教学实践中去，把自己全部的爱倾注到学生的身上，对 学生充满期待，坚信每一位学生都是可造之材，都会成为可用之材。这样，就能 营造一种优美的轻松愉快的教育氛围，用自己的人格魅力唤醒学生的良知、启迪 学生的智慧、塑造学生的人格，引导学生努力成为“完人”。教者要善于创设教 学意境，使教学意境达到了一种“思与境偕”、“自然高妙”的化境，从这教学意 境中让学生感悟到教师那种淡泊、闲和、严静和超凡脱俗的崇高的精神境界，令 学生对教师肃然起敬。二、教者需具备良好的教学心境教学过程对师生双方来说是一个复杂的心理活动过程,教师和学生本身就是 一个个复杂而又单一的整体。教师创设教学意境，就如同母体孕育胚胎、种子即 将萌芽一样,一开始就是从一个特定的有机整体的心理结构出发的。积极的良好 的教学心境，就是教师全身心沉浸到这种有机完整的心理活动的时空里出现的， 良好的教学心境是创设教学意境的基本的心理条件。当教师一进入教室登上讲坛 后，应仿佛走进了另一个世界，眼里只有学生，心中只有教案，手中只有教法， 似乎从大脑到口舌，乃至到手中的粉笔尖，都有一股绵绵不绝之“气”，把教学 形式、内容、方法、手段、语言、节奏机智自然而然地融在一起，从而使教学纵 横裨阖、得心应手、左右逢源、游刃有余。这股源于教师心灵深处的有本源、有 支脉、有方向的“知、情、意、行”等心理要素有机交融、浑然一体的灵气，能 使教学意境成为一个浑然天成的整体。三、教者在教学中需创设课堂艺术美一堂好的有意境的课应该体现美的创造和美的欣赏。教者的课堂艺术美首先 表现为提问美，教师富有艺术性的提问一个连着一个，这就能很好地启发学生能 力，培养学生开拓进取精神、竞争意识和创造精神。其次体现出教者的语言美， 语言是人类思维的工具和进行精神产品生产的工具，教学过程是通过语言的传输 来实现的，语言的优势对思想政治课教学的作用和影响是自始至终的，其对于师 生的双向交流，教学内容的表达，课堂教学的效果以及教师主导作用的发挥都起 着重要的作用。再次体现了教学活动的节奏和韵律美，教者应很好的把教学内容 的主次详略和时间的长短伸缩结合起来，使教学内容在一堂课的数十分钟时间里 有变化、有秩序、有情节地流动，宛如乐曲在旋律中呈现自身。重点地方多花点 功夫，讲得详细，声音响亮，语气铿锵。教师的课堂教学具备很强的节奏与韵律 美。总之，在教学过程中，教师应通过提问、语言和恰当的教学节奏，渲染课堂 氛围，启发学生的学习热情，达到情理交融，教与学的统一的境界。四、教者需运用多媒体辅助手段创设教学意境由于多媒体可集声音、图像和动态画面于一体，使教学更形象、更直观，生 动，更有利于达到创设教学意境。运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变 无声为有声，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大增强学生对事 物与过程的理解与感受，调动学生各种感官共同作用以强化感知。本教学实录多 处采用多媒体，有漫画、格言警句、探究园、心灵导航、故事、反馈卡等课件， 它不仅可以增大课堂容量，更可以这极大的节省课堂讲授时间，而且直观、生动、 形象地创造设计出与教学内容相适应的教学意境，吸引学生的求知欲，调动学生 的学习状态，使沉闷的课堂活跃起来，激发学生学习的灵感，增强了思想品德课 教学的吸引力说服力，使学生在轻松愉快气氛中掌握知识，明白道理，形成初步 的人生观和价值观。总之，一堂教学意境创设很成功的思想品德课，不仅是在传授了知识，而且 在传授知识的同时也使师生体会到了课堂教学之快乐，体会到了真善美的统一， 体会到了知识、情感、价值观浑然一体的教学高境界。