统编版二年级上册语文第三单元第六课时一封信大单元教学设计.docx

课题：一封信（第一课时）内容分析：一封信是一篇记叙文，主要以对话形式，用儿童化的口语鲜活而真实地叙 述了露西给爸爸写信的经过。课文以前后两封信鲜明的对比，刻画了一个对爸爸满怀思 念，盼着爸爸归来的乖巧懂事的小女孩形象。教学中要利用文本，请学生在文字中想象画 面，在圈、读、说中借助相关词句将一封信的内容完整地呈现出来。核心素养目标：文化自信：学习露西懂得寻找生活中快乐美好的事物的乐观态度。语言运用：正确、流利地朗读课文，了解露西在给爸爸的信里都写了什么。思维能力：培养学生联系上下文理解词语的能力。审美创造：理解课文内容，学会乐观地面对生活。重、难点：能正确流利地朗读课文，梳理第一封信的内容。活动流程：情境导入：视频导入、揭示课题环节一：初读课文，学习字词环节二：学习第一封信环节三：写字指导，关注细节环节四：总结归纳教学设计教师活动学生活动环节一：视频导入、揭示课题1 .同学们，你们是怎么和远方的亲人或朋友联系| 1.齐读课题 的？（预设：打电话、发微信等）你们知道“信”是什么吗？很早以前我们的祖先就有了 “书信”往来。课件出示视频一封信的旅行，学生了解“信”的作用就是方便人们互通消息。2.导入新课：露西给出国的爸爸写了一封信，她在信 里写了什么呢？我们一起读一读吧！（板书：一封信）学 生齐读课题。活动意图：谈话引入，激发学生的学习兴趣。环节二：初读课文，学习字词1 .初读课文，出示要求：（1）自由朗读课文，做到声音洪亮，读准字音，读 通句子。（2）这篇课文一共有几段？边读边标记自然段（一 共14个自然段）2 .集中认读生字。（1）认读带拼音的本课生字。指名读，重点指导：“封、冷”是后鼻音。（2）去掉拼音，学生开火车读。3 .识记字形。（1）借助图片识记“封”和“修”。出示信封和语文课本封面图片，领读相关词语：信 封、封口、封面、一封信。出示一组跟“修”有关的图片，修剪树木、修理汽 车、修脚，让学生说说图中的人物在干嘛。注意：修字中 间的一竖不要漏掉。（2）动作识记“削”和“刮”。课件出示“削、刮”，观察字形，指导这两个字都 是立刀旁，都和刀有关。区分字义：分别做“刮”和“削”这两个动作， 说说做哪些事时会分别用到这两个动作。（刮胡子、削苹 果）1.初读课文。2.认读生字。3.识记字形。（3）加一加识记“期”和“鲜”。“期”字由“其”和“月”组成。“鲜”字由“鱼、 羊”两个部件组成，最早表示鱼名，泛指活鱼，引申为新 鲜、美味的意思。（4）学习多音字“朝、重、结”。“朝”读chGo时，可组词朝代、朝廷，读zhdo时， 可组词朝阳、朝气；“重”读zh6ng时，可组词重要、重量，读ch6ng时, 可组词重新、重生。“结”读jie时，可组词结果（指长出果实的意思）、 结实，读ji6时，可组词结果（指人或事的最后结局）、 结尾。（5）识字游戏，巩固生字。4.学生用自己的话说一说课文是围绕什么事情写 的？预设：课文是围绕两封信写的。露西给出国的爸爸写 信，她自己写第一封信时，写得不好。后来，在妈妈的帮 助下，她又重新写了一封。4.学生用自己的话说一说课文是 围绕什么事情写的。活动意图：通过识字活动，认识本课的生字，并且巩固本课的生字识记。环节三：学习第一封信1 .读1-2自然段。说说露西为什么想给爸爸写信？预设：爸爸出国了，要过半年才能回来。（板书：爸 爸出国了，要过半年才能回来一一起因）2 .请同学们继续读一读第3自然段，用波浪线把第 T信的内容画出来。（板书：第一封信）学生汇报：亲爱的爸爸：l.o说说露西为什么想给爸爸写信。2.读第三自然段。3 .指名读第一封信4 .学生回答问题。5 .朗读课文。你不在，我们很不开心。以前每天早上你一边刮胡 子，一边逗我玩。还有，家里的台灯坏了，我们修不好。 从早到晚，家里总是很冷清。3 .指名读第一封信。启发思考：你觉得露西最想在信 中告诉爸爸什么？把重要的句子圈出来（预设；我们很不 开心）（板书：很难过）4 .提问：露西为什么不开心？你从哪儿看出来的？ 根据学会回答相机进行点拨指导。预设1：以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。（1）点拨：以前爸爸会和露西一起玩，现在爸爸不 在家，缺少了这份快乐，所以露西不开心。这句话也表达 了露西对爸爸的想念。（板书：看不到爸爸）（2）引导学生仿照例句，用“一边一边” 说一句，提示句子中的这两个动作必须是同时进行的。预设2：还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早 到晚，家里总是很冷清。（1）点拨：爸爸除了给露西带来快乐，还会修理台 灯，真了不起！所以爸爸不在家，露西很不开心。台灯坏 了，也修不好，表达了露西小小的抱怨。（板书：台灯坏 了）（2）启发思考：“冷清”这个词语是什么意思呢？ 看看文中的语句能不能帮我们理解。学生说说自己的理解。预设：因为爸爸不在家，所以 从早到晚，家里很寂静，没有意思。（3）总结，露西在信中写的这句话，仍然表达了她 对爸爸的想念。（3）请学生朗读句子，提示“总是”一词需要重读。5 .指导朗读（1）引导交流：你有没有和露西类似的经历？和大家交流一下。（2）引导：爸爸还要多久才能回来呢？（再过半年 才能回来）难怪露西这么想爸.请同学们带着露西对爸爸 的思念，读一读第一封信的内容。6 .启发思考：爸爸读了这封信，会有什么感受呢？（难过、伤心、愧疚）活动意图：知道第一封信的内容，了解第一封信的内容。环节四：写字指导，关注细节学习生字。1 .出示生字：封、信、珠、圆。引导学生观察字形， 交流书写注意事项。2 .教师适当点拨：“封”字左右基本相等，左右结构 的“信、珠”两个字要写得左窄右宽，全包围结构的 “圆”字的国字框要写得稍大一些，给里面的“员”留出 位置。3 .教师范写，提示书写要点。封，左半部分两个“土”，第二横最长，最后一笔是 提，左半部分整体上要写得左放右收，右半部分的横要与 左半部分第二横高低一致。信，右半部分三横中，第一横最长，下面两横稍短， “口”要写得扁一些。珠，王字旁的最后一笔是提，右半部分的“朱”上面 的撇是短撇，下面的撇要穿插到王字旁的提的下面，竖是 最长的笔画，写在竖中线右侧。圆，笔顺要注意，写好“员”，再封口。4 .学生描一写一，教师巡视检查指导,对于书写存在 问题的学生及时进行笔画、笔顺的指导。5 .同桌互评，对于写得不好的笔画及时进行改正。设计意图：学会书写本课生字。环节五：总结归纳同学们，这节课我们学习了露西写第一封信的内容以及心情，下节课继续学习第二封信 相关内容。板书设计：第一封信不开心、冷清教学简评：从学生的切身体验出发，激发学生对本文的兴趣。课上，先让学生扫清生字 障碍，然后通过辩论的方式，针对“第一封信和第二封信哪一个更好”为辩题，进行了激烈 的辩论。大多数学生会选择第二封信，观点就是：爸爸远在国外，不想让他担心家里的事。 而也有人觉得第一封信更好，理由是第二封信写得那么欢乐，然后又说思念爸爸，就会觉得 很虚伪。因为第一次辩论，孩子们热情高涨，在孩子们激烈的辩论后，让他们把自己的想法 写在作文本上。这样，让学生进一步理解了课文，理解了露西的心情，把学生带进了露西的 内心世界，同时发展学生的语言表达和逻辑思维能力，取得了很好的效果。