第二单元大单元教学设计+2022-2023学年统编版高中语文必修下册.docx

必修下第二单元大单元教学设计单元主题良知与悲悯对他人的不幸抱有同情，心怀悲悯；鄙弃五恶，追求正义， 坚守良知：这都是人类应该具有的品格。本单元所选三篇戏剧 作品，通过剧中人物的悲情遭遇，表现了不同时代、不同民族 的剧作家对社会现实的理解，寄托着他们对人生的深切关怀。 本单元教学设计立足于单元人文主题“良知与悲悯”，通过阅读 鉴赏、讨论交流、编排演出等语文活动使学生深入理解戏剧作 品，把握其悲剧意蕴，激发学生心中的良知与悲悯情怀。单元所属任务群文学阅读与写作本单元属于“文学阅读与写作”任务群，本任务群在高中 阶段共有2.5学分，本单元占0.5学分。本任务群学习目标：阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧 本等不同体裁的优秀文学作品，在感受形象、品味语言、体验 情感的过程中提升文学欣赏能力并尝试文学写作，撰写文学评 论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。单元教学内容本单元文学作品，包括三篇中外戏剧作品。窦娥冤雷雨哈姆莱特学生要通读三部剧作，初步认识传统戏曲和现代戏剧的基 本特征；欣赏剧作家设计冲突、安排情节、塑造人物的基本手 法，体会戏剧语言的动作性和个性化；还要理解悲剧作品的风 格特征及成因，思考悲剧的美学价值。学生还要学会制作台本，阅读并鉴赏剧中台词的“言外之 意”，补充那些意蕴丰富、充分表现人物性格和内心活动的关键 台词和关键动作，初步形成演出木；学生要理解戏剧的舞台性， 仔细揣摩最合适的语气、语调、设计最合适的表演方式，以戏剧小组为单位进行排练并在班级内正式登台演出，并在课后将 所录视频上传至热门平台。单元教学目标1 .使学生把握本单元作品的共性与个性，初步认识传统戏曲 和现代戏剧的基本差异。在剧情发展中，让学生能够辩证地分 析人物，体会人物性格的复杂性。2 .使学生通过通读课文梳理剧情，找出主要冲突，理解冲突 背后的深层原因；抓住个性化、动作性来推敲品味戏剧语言； 理解中国古典悲剧的特征及成因，感受悲剧的美学价值，体会 戏剧中始终充溢着的“人”的精神渴求和内在激情。3 .制作台本，补充细节，揣摩最合适的语气、语调、设计最 合适的表演方式、扮演角色、体验表演、互动合作，获得对戏 剧表演性的直接体验，在评议总结中加深认识，并将演出视频 上传热门平台，拓宽经典在新时代的呈现渠道。4 .阅读拓展，阅读全剧，观看经典演出片段，进一步体会戏 曲的独特魅力，提升欣赏水平。大情境任务设计戏剧小组排演戏剧并将演出视频上传至热门平台。分台本 制作、表演方式设计、登台演出、表演评议和视频上传五个环 节。单元学习专题设计从情境任务及课文文体特点出发，本单元的学习将以单篇精讲教学加群文阅读教 学（窦娥冤雷雨）（哈姆莱特）两种方式进行。主要思路是从戏剧角度引导学 生从整体感知良知与悲悯一一分析剧中台词的“言外之意”和主要矛盾冲突及主题一 一深入探究讨论中国古典悲剧的结局模式和成因以及悲剧的美学价值一一撰写演出 本，完成戏剧排演。这样就完成从阅读鉴赏到梳理探究再到表达交流的学习过程。由 此，教学过程划分为五个专题：1 .了解戏剧基本特征，梳理戏剧情节2 .品千古奇冤，析惊天动地3 .解人物语言，品复杂个性4 .高贵与堕落，延宕与挣扎5 .探究悲剧人物，感悟人性良知6 .撷古典戏剧之芬芳，觅中式悲剧之律吕7 .表演实践相融，评价反思共存微专题教学课时分配如下：微专题名称微专题目标微专题内容课时数专题一：了解 戏剧基本特征，理 戏剧情节初步认识传统 戏曲和现代戏剧； 通读三篇剧作，梳 理剧情并用简明的 语言概括剧情。活动1：搜罗资料， 分享展示三位剧作家的作 品及创作风格，初步认识 传统戏曲和现代戏剧。活动2：通读篇目， 概述剧情。3课时专题二：品千 古奇冤，析惊天动 地带入角色并置 换身份，感窦娥所 感，进而分析窦娥 形象；把握戏剧主 题。活动1：识其人一巧 置换，“识”窦娥。活动2：知其冤一借 窦娥之口，他人之举，析 “冤”源。活动3：对比阅读一 对比程砚秋所改编之京剧 六月雪，挖主题。1课时专题三：解人 物语言，品复杂个性揣摩鲁侍萍、 周朴园人物语言， 分析其形象，走进 人物心里，进而把 握戏剧主题。活动1：揣摩人物语 言，分析人物形象，走进 人物心里。活动2： 了解戏剧创 作背景，掌握戏剧主题。活动3：拓展研讨- 一为戏中人物写一篇人物 短评。1课时专题四：高贵 与堕落，延宕与挣扎交流分享“我” 眼中的哈姆莱特； 探究主人公复仇的 悲剧结局有什么意 义，进而把握戏剧 主题。1 .欣赏戏剧中对主人 公的多角度描写，说“我” 眼中的哈姆莱特。2 .结合链接资料，讨 论主人公复仇的悲剧结局 的意义。1课时专题五：探究 悲剧人物，感悟人性良知阅读三部剧 作，讨论悲剧人物 共同特征；围绕相 似台词“命”，探究 人物悲剧产生原 因。活动1：阅读本单元 三篇课文，讨论悲剧主人 公窦娥、鲁侍萍、哈姆莱 特的共同特征。活动2：文中的三个 悲剧主人公都对悲剧的 “命运”有着悲愤的言 辞，请围绕三篇文章中相 似的台词“命”，探究人 物悲剧产生的原因。1课时专题六：撤古 典戏剧之芬芳，觅 中式悲剧之律吕比较窦娥冤 雷雨结局之异 同，梳理中国古典 十大悲剧的结局， 进而分析悲剧结局 模式的成因乃至悲 剧的价值。活动1:检查预习效 果。学生借助课下所搜集到 的资料，比较悲剧主人公个 人结局之异同。活动2：学生反馈关于 中国其他古典悲剧结局模 式的猜想。活动3：学生自行圈点 勾画链接资料并进小组讨 论，验证猜想。活动4：自主阅读材 料，整理归纳要点，在此基 础上探究是否还有其他原 因。活动5：作品的多版本 比较，加深对悲剧美学价值 的认知。1课时专题七：表演 实践相融，评价反 思共存撰写演出本， 编排演出，班级内 举办戏剧表演比 赛。活动1：补充细节， 形成演出本。活动2：试演课内选 段，交流想法。活动3：分戏剧小组 排演任一戏剧，班内登台 演出，全班评议反馈。6课时单元情境总任 务完成及成果课后请同学们将本单元登台演出所录视频上传至抖音或优 酷等热门平台，拓宽经典在新时代的呈现渠道。