8-7-6加几--教学反思.docx

“8、7、6加几”教学反思8、7、6加几”是人教版第一册第九单元”20以内的进位加法” 其次课时的内容。本课时的内容是在学生已经学习了 9加几的基础上 教学的，因此我确立了以下教学目标：1 .使学生在已有阅历的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的 各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确娴熟地口算8、7、 6加几。2 .培育学生初步的视察、比较、抽象及概括实力、动手操作实力和 对学问的迁移类推实力。3 .培育学生合作学习和数学应用的意识。教学重难点：驾驭8、7、 6加几的计算方法。在设计本课时教学过程时，我是依据“复习9加几的计算方法一一发 觉、探究8加几的计算方法巩固8加几的计算方法探究7、 6加几的计算方法一一综合练习”的过程来设计的。1、引导自主探究、较好体现“以学生的发展为本”的基本理念.要求 学生主动参与数学活动，自己去获得、巩固和深化学问。因此在教学 例题8+5时，我充分信任学生的实力，放手让学生通过摆学具，同桌 沟通算法，比比谁想的算法最多、最有新意等探究活动。给学生留有 特性才能充分表现和发挥的时间和空间。在解决问题过程中，激励学 生独树一帜，提倡计算方法的多样化。学生呈现出多种计算方法。我 首先说：“同学们想出的这几种方法都不错，这几种方法你最宠爱哪 一种方法”。这样不但增加了学生的自信念、愉悦感和满足感，而且 计算的方法也得到了优化。2、紧密联系生活、力图体现“小课堂、大社会”的教学理念.数学来 源于生活，又作用于生活。围围着“小课堂、大社会”的教学理念。 我把枯燥的例题溶于生活情境中，创设了学生宠爱的去人民公园的情 境。依据学生发觉的信息，提出数学问题。利用这种生活中学生经常 遇到的问题，很自然地就把学生带入到学习。这样既联系生活又激起 学生高度爱好，课堂气氛热忱，学生自觉接纳学问的程度也提高了。 并初步培育学生从生活中发觉数学问题及运用所学的数学学问解决 问题的实力。也使学生体验到数学与日常生活是密切联系的，体会到 数学的内在价值。3、细心设计练习，发展学生思维。特殊是学生上了 20多分钟后，已 经觉得有点累了，特殊是对一年级小挚友们来说，留意力很难集中， 枯燥的计算已经对学生没有了吸引力，这时我在每道练习题中支配了 一个福娃，这些新奇 的，学生喜闻乐见的形象，调动了学生的主 动性。在综合练习中有一道帮小蝌蚪找妈妈，学生也特殊感爱好。这 些练习的设计从具体到抽象，从唯一到开放，以不同的形式出现，促 使学生主动参与学习，使课堂充溢活力。4、较好地培育学生的合作意识，本节课教学充分运用合作学习方法。 例如：在引导学生视察图画，发觉、提出数学问题时，我让学生四人 合作，引导探究。计算7+6、6+5都接受合作方式。这样不仅能集思 广益，有利于学生主动主动参与活动。通过信息的沟通又能开阔学生 的思路。有效培育学生倾听实力和协作精神.由于本人实力、水平有限，对新课改的探讨不够深化，教学中确定有 许多维漏，恳切地希望各位同人多多指责、指正。