《五花山》教学设计(人教版三年级教案设计).docx

五花山教学设计（人教版三年级教案设计）一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、在朗读中感受五花山的漂亮，表达对家乡的酷爱之情。3、教学中渗透文章的写作方法，支配小练笔，发挥学生的 想象。二、教学重点：在朗读中感悟五花山的美三、教学难点：学习文章的写作方法，体会这样写的作用四、教学打算：课件五、教学过程：一、谈话导入：同学们，我们的祖国有众多的名山大川，你们在假期里和自 己的父母去过哪些名山呢？今日老师要带大家去黑龙江的 伊春市去看看，那里有一座风景如画的山，这就是：五花山（齐读课题）二、初读课文请同学们打开课文，大声自由的美美的读一读，想一想这座 山为什么叫五花山呢？你能从课文中找出一句话来概括吗？（课文最终一段）五彩缤纷是什么意思？还有其他什么词语可以形容呢？（五 彩缤纷）五彩缤纷是形容哪个季节的五花山呢？（秋天的五花山） 这五彩兵分的色调会给我们带来美的享受，让我们一起去感 受五花山的秋天吧！三、品读课文重点段落第四段1、请同学们自己读一读，找一找秋天的五花山有哪些颜色？ 你喜爱什么颜色，划出来自己读一读，读出你的喜爱。（金黄，杏黄，火红，紫红，翠绿）2、你喜爱什么颜色，能和我们一起共享一下吗？（依据学 生回答利用多媒体出示相关句子及与句子有关的图片）3、指导朗读学生喜爱的句子。如：金黄色（觉得刺眼，阳光光明。）你能读出这种感觉吗？（指名多人读）杏黄色（指名喜爱这个颜色的学生读）让学生说说听着他的朗读你仿佛看到了什么？你的心情怎样？那就读出你的感受吧！指名读火红色：用了比方写的特别生动，写树林跳舞特别活泼、轻 快。谁能读出这种感觉？指名读，男生齐读紫红紫红：留意重复紫红这个词还有幕布，可提示学生。颜 色浓烈。你能读出这种感觉吗？指名读翠绿：写出松柏不畏寒冷。能读出坚决的语气吗？齐读4、五花山美不美？作家写的美，摄影家拍的美，信任我们 能读的更美。全体起立齐读第四段。四、学习其次、三段1、五花山的秋天的确美，那么五花山的春天和夏天又是怎 样的呢？自由读读描写五花山的春天和夏天的段落，找一找 春天和夏天的共同特点是什么？（绿）2、那这两种绿又有什么不同呢？我们先来看春天（出示课 件）（1）、春天的五花山是一种什么样的绿呀？（淡淡的绿，嫩 嫩的黄）自己读一读，划出让你有感受的字词，说说你的体会。并带 着这种感受来读一读。（2）、夏天的五花山也是绿色的，但是绿得不一样，那是一 片怎样的绿呢？（浓浓的绿）自己读一读告知我夏天的五花山带给你什么样的感受？重 点指导学生感受“像被绿油彩涂过”这句。指名读五、拓展延长，支配小练笔1、这节课我们观赏了五花山的春天、夏天、秋天的漂亮景 色，那么，五花山的冬天又是一番什么样的景象呢？播放五 花山的冬天的课件，让学生观看。2、学生仿照课文中的写法写一写五花山的冬天。3、汇报沟通板书：春天：淡淡的绿嫩嫩的黄五花山夏天：浓浓的绿秋天：五彩缤纷（金黄，杏黄，火红，紫红，翠绿）冬天：？