《明天我们毕业》第二课时说课稿.docx

明天，我们毕业其次课时说课稿一、教材解读：感悟浓浓的眷恋之情明天，我们毕业是六年级下册第七单元的最终一篇 讲读课文。本单元是以“师恩难忘”为话题选材和编写的。 本单元的这4篇课文都呈现了成长过程中的精彩片段，体现 了成长中对美妙往事的眷恋。明天，我们毕业这篇课文，作者通过对6年学习生 活及成长经验的回顾，以抒发对母校、老师和同学的浓浓的 眷恋之情。文章的文眼就是“眷恋”，而且也是贯穿全文的 感情线索，读来令人感动。文章的语言朴质美丽，内容真实， 感情真挚，运用了丰富的比方、排比等修辞手法，叙述细致 有序，形象生动显明，有力地表现了主题。本节课的教学目标是：理解“眷恋”、“丰富多彩”等词 语。能正确、流利、有感情地朗读课文。抓住文中的、 重点句，反复朗读、吟诵，领悟内涵，体会同学们对母校、 老师和同学的眷恋之情。教学重点：理解题目浓缩六年来的最美妙的回忆和最美妙的 感情。教学难点：指导学生凭借课文中的语言材料，较多的修辞手 法、如比方、排比等，体会同学们对母校、老师和同学的眷 恋之情。二、设计理念：营造情感共生的生命课堂明天，我们毕业全文叙事通俗明白，抒情华丽直白，理 解上没有什么障碍，我便将本课阅读的“有效性”着眼于学 生阅读文本、感悟情感、把握语言、运用语言的实力上。依 托于教材，找准“读”与“说”、“读”与“写”的契合点, 以情动人，课堂做到既发展学生语言，又能营造一个情感共 生的课堂。一是留住美，留住真，留住情。随着毕业脚步的越来越近, 孩子们即将告辞母校，踏上初中生活。这些孩子与母校一同 走过了六年，见证着学校从天翻地覆的改变。这里是无比熟 识的校内，这里有诸多尊敬的良师，这里留下了曾经耕读的 记忆，我希望能通过这节课让孩子们对母校的爱、对母校的 眷恋恒久定格在记忆之中二是我力求教学设计“巧一点”。课的构思要奇巧、新奇, 要有浓浓的情意。例如回放同学们的一些生活录像，学校的 风景图，让他们重温自己的成长历程，使同学们在一幅幅亲 切的画面中感受老师、母校对自己的细心培育，从而激发他 们把对母校的感谢、眷恋之情升华为今日奋勉图强，将来回 报母校、回报社会的豪情。三是我希望通过这节课提高学生叙说、对话的实力，特殊是 写的实力，巧设了多次小练笔，力求做到语文学习的工具性 与人文性的和谐统一。三、学程预设：共享学生心弦的眷恋（一、）情感预热，铺垫感情基调课前，我利用多媒体课件在教室中播放了学生的一些学习生 活场景。那大口大口地吃着香香的饭菜的滑稽相，那有板有 眼仔细地学做新操的情景，那唇枪舌剑的辩论使学生心 潮起伏，为课堂学习铺垫了情感基调。上课起先，我引导学生回顾课文内容，在六年的小学生活中， 作者最眷恋的是什么呢？有学生的说是多彩的校内生活，有 学生说尊敬的老师，有的说是可爱的同学继而理解“眷 恋” 一词。（二、）感受场景，体会精神财宝读讲课文的第3、4、5自然段时，先理解词语“五彩斑 斓”的含义，我引导学生换词，不再拘泥于传统的词解，而 是让学生调动词语的积累在沟通中领悟，在领悟中又一次达 到了丰富词汇的目的。然后默读沟通课文的第3、4自然段 作者描写了哪些五彩斑斓的画面，此处设计我努力做到设计 简明流畅的教学流程，对教材有所取舍，让学生捕获感受每 一个场景，而不是一概从头到尾，细细给学生“梳理”。由于课前有肯定的情感铺垫，学生能选择自己的一个较 为深刻的生活场景，内容丰富，蕴含着浓浓真情。在这个基 础上，学生对“精神财宝”的领悟也就水到渠成。（三、）品词析句，感悟师生情怀语文是工具性与人文性的统一，它是表达思维的物质工具， 因此我们始终要将“读、说、写”放在重要位置，这不仅是 一种实力，也是一个学习的过程。语文学习作为一种语言实 践活动只有让学生乐于表达，敢于表达，擅长沟通，才能焕 发出语文的生命力。在学习课文的第6、7自然段时，重点感悟两句话，这也是 课文后面的作业。第一句：“在我们心目中，您是天使，您是大树，您是海洋 我引导学生抓住“天使”、“大树”、“海洋”三个词，从 揣摩修辞手法的好处来感悟对老师的赞美之情。在学生充分 体验了文本的基础上，我设计了 “尊敬的老师，回顾六年的 历程，是您 ；是您；是您”这样的句式让学生的情感体验有个互动、碰撞的机会，学生在这 种互动沟通的氛围中融入了真情、才智、悟性和灵性，使学 生的积累和潜能得到了喷发而出。在学生谈对老师的仰慕 时，我设计了 “在我们心目中，您是 ；您是 ； 您是。”这样的句式，奇妙地为学生搭建平台，激活了学生的内心世界，迸发了学生的情感火花，让真情在学 生诗一般的语言中流淌。这时的表达才是学生从心里流淌出 来的天籁之音。其次句：“我们要送您一支歌，让您休息的时候听听我们的 心声；我们要把火一样的诗句塞在您的枕下，让您在睡梦中 也能感受到我们炙热的心跳。”我引导学生理解这是同学们 用最温馨的方式，用最真挚的情感，把歌声、把诗句留在老 师美妙的记忆里，是对老师的感谢、关怀、眷恋。教化家于 永正说过“语文教学就是以学生诵读原文的练习为主线，就 是联系学生的原有学问和阅历去领悟课文的内涵。”这段语 言如诗如画，蕴涵着浓浓的深情。为了唤起学生对老师的这 份眷恋之情，我引导学生反复朗读。我是这样引导的：没有 哲人的深邃，没有诗人的华美，但我们有炙热的情怀，谁能 把这种“情怀”用你的朗读表达出来。这样通过语言文字让 学生徜徉于课文意境中，使学生对老师的眷恋之情、对老师 的尊敬之情，溢于言表，学生的情感体验，可谓水到渠成。（四、）画面展示，情感凝合升华学生在学完最眷恋的五彩斑斓的校内生活、尊敬的老师部分 时，让学生对校内有个整体的回顾。结合文章的第2、8、9 自然读的学习，一组学校风景画面，图文结合，使学生有了 深刻的感性相识，做到“情境即在眼前，我在情境中”回味 往事，情感得到升华。这样更能体会同学们的立志成才、回 报老师的心愿及对母校、对老师的深深眷恋的情感也就更易 形成了。（五、）真情流淌，师生互赠留言课已经接近尾声，此时，不管是学生，还是老师，心中都有一种情在涌动。在情境中，我设计了一项互赠留言的练习：导语1:我想，此时此刻，同学们的心中也肯定有很多话要 说，那么，请你将自己心中最想对老师表达的情，最想对母 校表达的爱写下来，作为毕业留言吧！导语2：分别总是那么让人恋恋不舍，不光是你们，老师的 心中也是如此。回顾这难忘的时间，老师也有很多话要说， 就把这几句话送给你们大家。伴随着音乐，师生互赠着真挚的祝愿。此时的师生对话使 课堂上洋溢着浓浓的眷恋之情，感谢之情，更掀起了师生情 感的高潮，实现了情感与情感的交融，心灵与心灵的接纳。 我想，这温馨的一刻，将恒久定格在每个学生心中。四、教学反思：你让学生眷恋了吗？老师们，六年级的学生在见证学校天翻地覆的改变的同 时，作为老师的我们，更是见证着他们一点点的成长。六年， 说长也不长，说短也不短。照理说，不管是孩子，还是老师， 那份浓浓的眷恋之情应当日渐浓烈。但总感觉对于大多数学 生来说，还是言不由衷。我不得不思索：或许，我们在学生 眼里只是个教书匠；或许，我们在为学生付出时，忘了让学 生懂得感恩作为一个语文老师、一个班主任，我深切的 感受到：要让学生送给自己一支歌，要让学生把火一样的诗 句塞在自己的枕下，老师首先要把赞美的歌给学生，要把火 一样滚烫的爱给学生。教完这一课，我不禁问自己：你让学 生眷恋了吗？