《一个小村庄的故事》教学设计（第二课时）.docx

一个小村庄的故事教学设计（其次课时）教学目标：1 .理解课文，了解小村庄消逝的缘由，了解不加节制 地砍伐树木所带来的紧要后果。2 .有感情地朗读课文。通过朗读、沟通，体会含义深 刻的句子的意思，以及一些字词所蕴含着的道理。3 .树立环境疼惜意识，造就学生从小酷爱大自然、疼 惜大自然。教学重点了解小村庄消逝的缘由。教学难点体会含义深刻的句子的意思。课前准备学生收集有关环境疼惜的资料。教学过程 一、复习导入L同学们，这节课我们接着来学习一个小村庄的故 事，学之前，先做一个填空小练习：【课件出示词语】（美丽）的小村庄（锋锐）的斧头（袒露）的土地（咆哮）的洪水4 .请同学们回忆一下，这是一个怎样的故事呢？你能用上屏幕上这些词，说说这个故事吗？二、感受小村庄的美1 .我们先一起看看原先小村庄的样子【课件】2 .谁能读出小村庄的美？【指名读】3 .学学这个同学的朗读，把小村庄的美读出来。【齐 读】三、感受灾难1 .多美的小村庄啊，而此时此刻，天空不再深远，空 气不再清爽，村庄不见了踪影，只有沙粒在漫天飘舞。 此时此刻，爱动脑筋的孩子们，你们有什么疑问吗？【生质疑】2 .我觉得刚刚那个孩子的问题特殊有意思，为什么小 村庄被洪水冲走了，大家细致读课文，把小村庄消逝 的缘由从课文中找出来，动笔画一画。起先吧。3 .请同学来读读你找到的句子1谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上 去，把树木一棵一棵砍下来。a.老师发觉你有几个词读得很重，你为什么要这么读 呢？b.比方说两个谁字。我们用这个句式做一个说话小练 习。你能接着往下说吗?c.谁家，谁家，给你什么样的感觉呢？（好像每个人都行，想去就去。树爱砍就砍，没人阻挡。）d.谁能表演一下拎的动作呢？（拎：看法随意）e.棵一棵说明白什么呢？（砍的树多，没把砍树当一回事，看法无所谓）2就这样，山坡上出现了袒露的土地，谁来说说 袒露的土地是怎么样的？（光秃秃的，没有遮盖的）3袒露的土地出现了，人们起先留意了没有呢?你从哪里能看出来？一年年，一代代，山坡上的树木不断削减，袒露的土 地不断扩大 越砍越多） b.请留意这里的省略号，假设请你在省略号这里补充 一句，你怎么填？（对森林的破坏越来越紧要） c.1出示课件，原先的小村庄和此时此刻的小村庄的 比照】 这一片茂密的树林不见了，你们看到了 这一片袒露的土地出现了，你们会感到 灾难让你们担忧着急，带着这种感觉把这句话说一遍。a.两个不断，你了解到什么？（人们没有停顿砍树,4这一棵一棵的都变成了什么?树木变成了一栋栋房子，变成了各种各样的工具，变 成了无奇不有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消逝在天空了。a.三个变成了，这是什么句？（排比句） b.说明白什么呢？（人们把树都砍了，森林没有了） （:.除了这些，村民们还用树木做什么呢？（烧火做饭） d.你觉得这种做法怎么样？ 是啊，要盖好一栋栋房子，要造好各种各样的家具, 要做好无奇不有的家具，须要多少木头啊，要砍多少 的树啊，更缺憾的是，人们燃烧树木，这是多么低效 的利用方式，多么轻易的破坏方式啊！【5】不过，小村庄的人们不觉得这有什么不好，因头，日子过得都不错。（漏字还）（牵强求强，马马虎虎，并不了【课件】为，【课件出示】不管怎样，家家户户靠着锋锐的斧 为什么要加上还字呢?是真的很不错）6最终，灾难驾临 a.谁来告知我，没喘气儿是什么意思？（没停顿）b.还有哪个词能看出大雨始终在下？（五天五夜：说 明下雨时间长，雨水多）c.谁来把这没喘气儿、爱发脾气的雨水读出来。7这么大的雨水没有树林的阻挡，顺着山坡变成 洪水，为什么会这样呢？【8】小村庄在咆哮的洪水中消逝了，什么都没了,指的是什么没了呢？【板书】四、拓展a.学到这儿，你想对小村庄的人们说些什么呢？b.你还收集了哪些类似小村庄这样的悲剧呢？【生展示收集的资料】五、结语 就是这把锋锐的斧头使这美丽的小村庄消逝了，这斧 头不仅仅是斧头，它代表了人类破坏大自然的行为。 盼望同学们牢牢记住这样一句话，人类不给自然留后 路，自然也不会给人类留后路。同在蓝天下，我们应 当共享大自然，疼惜大自然，让小村庄的悲剧不再重 演。一个小村庄的故事说课一个小村庄的故事讲解并描述了一个美丽的小村 遭到了紧要的破坏，最终受到了大自然严厉的惩罚整 个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，那个美丽而宁静的 小村庄从今消逝的无影无踪。它告知了人们要疼惜树 木，疼惜大自然的生态环境。庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木,U!环境依据新课程标准，本组课文训练的主要意图，和学生 的实际，我确定了本课的教学目标。学问目标：有感情的朗读课文，通过朗读，沟通、体 会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。技能目 标：造就学生结合句子联系上下文理解词语的实力。情感目标：教化学生从小酷爱大自然、疼惜大自然。开展目标：造就学生疼惜家园、疼惜环境、为后人造 福的忧患意识。这篇课文的教学重点是了解小村庄变 更的缘由。体会课文中蕴含的道理是本课的教学难点。在本课的教学中，首先通过老师与学生的朗读，通过 生动形象的图片，激活学生审美体验，使他们不由得 沉醉其中。接着让学生说一说这么美的小村庄最终怎 样？让学生体会什么都没有了，为此感到惋惜。让学 生在自由质疑的根底上，引发猛烈的探究欲望，深化 了解小村庄变更的缘由。通过指导学生对重点字词的 理解，来了解人们的行为给小村庄带来的破坏，以及 感受这种破坏所造成的凄惨结局。朗读指导方面，主 要接受以读促悟，以悟带读的方式。一个小村庄的 故事教后反思 课上完了，尽管有诸多不尽人意的地方，但最终是让 我饱受了一次困难的蜕变过程，至少我更加真实地相 识到自己在教学过程中的一些问题。事实上，在试教 过程中我已相识到自己的症结所在，由于性格的缘由 吧，我很难在平常的教学过程中做到激情洋溢，不易 调动学生的学习踊跃性，衬托课堂气氛，使课堂充溢 活力，因此，这节课显得沉闷，给学生和听课老师留下的印象不深。在指导朗读这个方面，齐读现象较多, 对个别学生的关注程度不够。在课件的设计，假如能 够适当加上一些动画影音效果，使得情境更加具象生 动，收到的效果应当会更好。教学过程中，大致能和 预设相同，能够抓住重点词句的理解，引导学生透过 语言文字对村庄变迁缘由的感悟，对变成了变成了变 成了的表达方式的揣摩，对关键句什么都没有了全部 靠斧头得到的一切，包括那些锋得的斧头的体会、朗 读等，将人文的熏陶融于对语言文字的理解、感悟、 积累、运用之中。不过由于经验缺乏，课堂调控实力 不够，一些过渡连接较为牵强，而且问题设置不够清 晰，往往当一个问题出来以后，学生一时解决不了, 我就急迫地想要引导他们，于是又临时参与一些新问 题，使学生手足无措。所幸听评课老师们中肯的看法 让我受益非浅，我坚信在以后的学习过程中能够把这 些致命伤逐步解决。