2023-2024年秋统编版语文七年级上册第4课古代诗歌四首之《次北固山下》一等奖创新教学设计.docx

2023-2024年秋统编版语文七年级上册第4课古代诗歌四首之次北固山下等奖创新教学设计4.次北固山下教学设计【教学背景分析】1 .教材分析：次北固山下是统编版初中语文七年级上册第一单元第4课 古代诗歌四首中的一首，作者王湾。这首诗以山为背景，描绘了 诗人在北固山下停泊时所见到的景色，以及对家乡的思念之情。诗歌 意境优美，语言流畅，通过对山、水、船、风等元素的描绘，展现了 诗人独特的审美情趣和深厚的文化底蕴。2 .学情分析：七年级的学生正处于初中阶段的起始阶段，他们对语文知识的掌 握程度有限，但对文学作品充满好奇和兴趣。在这个阶段，学生需要 培养对诗歌的鉴赏能力，学会理解诗歌的意境和韵味，以及分析诗歌 中的意象和表现手法。此外，学生还需要通过学习诗歌，提高自己的 语言表达和运用能力，以及对文化的理解和传承能力。【核心素养】1 .语言的建构和运用：学生通过学习次北固山下，可以丰富 自己的词汇量，了解诗歌的语言特点和表达技巧，提高自己的语言表 达能力。2 .思维的发展和提升：学生通过分析诗歌中的意象、表现手法 等，可以培养自己的逻辑思维和形象思维能力，提高对文学作品的鉴 赏水平。3 .审美的鉴赏和创造：学生通过学习次北固山下，可以领略 诗歌的意境美、语言美，提高自己的审美鉴赏能力，同时学会运用诗 歌中的表现手法，进行诗歌创作。4 .文化的理解和传承：学生通过学习次北固山下，可以了解 诗人王湾的时代背景和文化特点，提高对古代文化的理解和传承能力。【教学重点难点】1 .教学重点：诗歌的意境和韵味、诗歌中的意象和表现手法。2 .教学难点：如何引导学生通过诗歌的文字，理解和体验诗歌 的意境美、语言美，提高对文学作品的鉴赏能力。【教学方法】1 .情境教学法：通过创设诗歌背景的情境，引导学生进入诗歌 的意境，感受诗歌的美。2 .问题驱动教学法：通过提出具有启发性的问题，引导学生思 考诗歌的内容、形式、意境等方面，提高学生的思维能力。3 .朗读教学法：引导学生朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律， 通过朗读，加深对诗歌的理解和体验。4 .互动教学法：通过小组讨论、分享等方式，让学生参与到课 堂教学中，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。【教学过程】一、导入新课王湾（693年-751年）是一位唐代诗人，他的诗歌以描绘自然风 景和人生感悟为主，充满了深刻的思想和美感。他来自洛阳（今河南 洛阳），玄宗先天年间（约712年）中进士，并被任命为荥阳县主簿。 后来，他参加了集部的编撰辑集工作，因功被授予洛阳尉。王湾的诗 歌作品数量不多，现存10首，其中最著名的是次北固山下。这首 诗描绘了作者乘船行于北固山下，被两岸的美景所吸引，感受到自然 之美的震撼。诗中的“海日生残夜，江春入旧年”两句，寓意时光流 转和新生事物的涌现，给人以启示和思考。这两句诗也得到了当时的 宰相张说的高度评价，并被文人学士作为学习的典范。今天我们学习 王湾的一首诗次北固山下。二、整体感知朗读诗歌：初读，读准字音，再读，读出节奏，三读，读出感 情。让学生自由读诗，读后学生评议，个别读与齐读结合。借助注释、工具书，理解诗歌的基本内容。次北固山下是唐代诗人王湾创作的一首五言律诗。以下是逐 句讲解：- 客路青山外，行舟绿水前。译：我的旅途在茫茫的青山之外，我乘着翠绿的江水向前进。- 潮平两岸阔，风正一帆悬。译：潮水涨满，两岸与江水齐平，显得江面宽阔无边，顺风行船 恰好把帆儿高悬。- 海日生残夜，江春入旧年。译：夜幕还没有褪尽，旭日已在江上冉冉升起，还在旧年时分, 江南已有了春天的气息。- 乡书何处达？归雁洛阳边。译：寄出去的家信不知何时才能到达，希望北归的大雁捎到洛阳 去。三、品味探究学生自己借助注释、工具书，理解诗歌内容，圈点出自己不能解 决的问题，提问。师生共同研讨以下问题：首联写出了诗人怎样的心情？首联“客路青山外，行舟绿水前”写出了诗人羁旅异乡的惆怅心 情。这两句的意思是：我的旅途在茫茫的青山之外，我乘着翠绿的江 水向前进。诗人以自然平淡的笔调，描绘出清新淡雅的江南水乡风景, 表达了诗人对家乡的思念之情。颔联哪两个字用得好？这两个字写出了一种怎样的景象？颔联“潮平两岸阔，风正一帆悬”中用得好两个字是“平”和“正二 “平”字描绘出潮水涨满，与两岸齐平的情景，给人一种视野开阔的 感觉，展现出江水的宽广和浩渺。“正”字则表达了风向正好，帆船 笔直悬挂的情景，描绘了一种静谧和谐的画面，让人感受到船只在宁 静的江面上平稳行驶的状态。这两个字共同营造了一种平静、宽广、 浩渺的江面景象，给人以心旷神怡的感觉。颈联写景的着眼点是什么？颈联中的“生” “入”两字妙在何 处？颈联写景的着眼点是时序。“生”和“入”运用了拟人的手法， 描述旭日初升和万物复苏的景象。这两字生动形象地表现了自然界的 生机勃发和春天的气息。尾联的“乡书”“归雁”让人想起什么？表达了作者怎样的思 想感情？尾联的“乡书”“归雁”让人们想起鸿雁传书的故事，表达了作 者思乡之情。而“归雁”则隐喻自己即将北归，与诗人内心的思乡之 情形成了呼应。整首诗通过描绘自然风景，表达了作者深深的思乡之 情和归心之切。四、欣赏与探究王湾的次北固山下以写景见长，试用自己的语言形象地描 述诗中的美景。（要求：美读、美说、美感）次北固山下中“潮平两岸阔，风正一帆悬”展现了一幅怎 样的画面？你能真切地感受到画中的美好吗？“潮平两岸阔，风正一帆悬”这一句诗展现了一幅壮阔的画面, 描绘了潮水涨满，两岸与江水齐平，显得江面宽阔无边；同时顺风行 船恰好把帆儿高悬的情景。诗句的视觉形象是宏大的，气势是高昂的, 情感是悠长的。它不仅让读者感受到自然之美的震撼，也让人感受到 诗人的胸怀和气魄。“海日生残夜，江春入旧年”这两句诗蕴含了怎样的哲理？给 人以怎样的启示？“海日生残夜，江春入旧年”这两句诗蕴含着深刻的哲理，即新 生事物总是在旧事物的怀抱中孕育成熟的道理。它启示我们，在面对 新生事物时，应该以一种接纳、包容和积极的态度去面对，因为新事 物总是在不断涌现，旧事物也在不断消逝。此外，这两句诗也表达了 时光荏苒，光阴不再的感慨，提醒我们要珍惜时间，抓住机遇，不断 追求进步和发展。五、作业背诵次北固山下；默写次北固山下。【教学反思】我觉得这次课堂氛围较好，学生们积极参与，讨论热烈。在讲解 诗歌的意境和情感时，我引导他们通过想象和比较来感受和理解，学 生们反应积极，思路活跃。在这堂课中，我着重讲解了诗歌的意象和 情感，分析了诗中的自然景色、情景交融的写作手法，以及诗歌所表 达的思乡之情。学生们对这些内容掌握较好，但在理解“潮平两岸阔， 风正一帆悬”这句诗时，部分学生感到困难，需要加强解释。在这堂 课中，我采用了讲解、引导和互动讨论的教学方法。我觉得讲解能够 让学生明确知识要点，引导可以让学生更好地理解诗歌的意境和情感, 互动讨论可以激发学生的学习兴趣和思考能力。在实际教学中，我发 现讲解和引导的作用比较明显，而互动讨论则需要进一步推动和改进。 在课堂练习和课后作业中，我发现大部分学生对这首诗的理解和掌握 较好，能够理解诗歌的意境和情感，并能够用自己的语言描述出来。 但也有部分学生对于一些词语的解释和诗歌的背诵仍然存在困难，需 要加强巩固和提高。根据这次教学的经验，我认为可以在以下几个方面进行改进：加 强词语解释和诗歌背诵的指导，特别是对于学习困难的学生，可以进 行一对一的辅导和帮助；进一步推动互动讨论的教学方式，可以设计 更加具有启发性和吸引力的讨论题目，引导学生积极参与讨论，并提 高他们的思考能力和表达能力；在讲解“潮平两岸阔，风正一帆悬” 这句诗时，可以引入图像或者视频等多媒体教学资源，让学生更加直 观地理解诗歌中的自然景色；加强课堂互动，可以设计一些问题或者 活动，让学生积极参与课堂，提高他们的学习积极性和兴趣。总之， 教学是一个不断探索和改进的过程，我们需要不断反思和总结，不断 提高自己的教学能力和水平，为学生提供更好的教学服务。