【高中语文】《我与地坛》教学实录+统编版高中语文必修上册.docx

我与地坛教学实录【教学目标】1 .语言建构与运用：品味作者沉静、抒情的语言美，积累优美的词句。2 .思维发展与提升：感受作者丰富的内心世界，领会作者对生命独到深入的思考。3 .审美鉴赏与创造：通过品析景物描写的句子，了解作者对生命产生新理解、新感悟的历程， 理解并体味作者关于生死抉择的思考。4 .文化传承与理解：理解对人的生命及其所受苦难的感悟，树立正确的生命观。【教学重点】通过品析景物描写的句子，了解作者对生命产生新理解、新感悟的历程，理解 并体味作者关于生死抉择的思考。【教学难点】解对人的生命及其所受苦难的感悟，树立正确的生命观。一、导入新课师出示一张史铁生的生活照（见屏幕），提问：这是作家史铁生的一张坐在轮椅上的生活照， 从照片上看，史铁生对生活的态度应该是怎样的?是乐观的还是悲观的？并很简单地闹述一 下理由。生1他是乐观的，因为他在笑。生2他是乐观的，从他憨厚的笑容中，我分明看到了他坐的不是轮椅。师从史铁生面带微笑的神情中，我们丝毫找不到他作为残疾人卑怯的阴影，毫无疑问，他对 生活是乐观的，这在他的很多作品中都有所流露。师出示下面两段内容并读：是差别推动了欲望，是欲望不息地去寻找平等，这样上旁就造就了一个永动的轮回，或者, 这永动的轮回就使我诞生。一一务虚笔记死我不知道，我没死过，我不知道它好玩不好就。我准备最后去玩它，好在它跑不了。我只 知道，假如没有死的催促和提示，我们准会疲疲眉塌地活得没了兴致没了胃口一一答自 己间这些都是作家史铁生超越自我、感悟生活后的真实表白，但我们可能不曾想到，他也有过最 失意的时候，也有过对生活的彷徨，甚至总想自杀，谁使他重拾了生活的信心呢?让我们一 起来欣赏记录他人生轨迹的优秀散文（我与地坛。（板书:我与地坛）二、自主阅读，整体感知课文内容，学生质疑师我给大家的预习提纲中要求大家读两遍课文，第一遍熟悉内容，第二遍思考感悟，你对课 文内容、结构等有不理解的地方吗？生1课文的题目是我与地坛，那么这两者有什么关系呢？生2我与地坛）一共有七个部分，为什么课文只选前两部分呢？生3作者为什么要写地坛呢？生4课文所选的一、二两部分有什么联系呢？生5通过读课文我发现，文章的第二部分主要是写母亲的，而课文的题目是我与地坛，这 跟母亲有什么关系呢？三、师生共同研讨师大家提的问题都很有针对性，接下来我们通过对课文内容的把握来寻找这些问题的答案。 师作者在文章的开头是怎样写地坛的？生1 一座废弃的古园。生2园子荒芜冷落得如同一片野地，很少被人记起。师哪些景物写出了地坛的“荒芜冷落?请找出文中有关内容。生四百多年里，它剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡视了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段 高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。师按理说，这样的园子是没什么好去的，但作者为什么还要说：“它为一个失魂落魏的人把 一切都准备好了，我和地坛有没有一些共同点呢？生r它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽地让我残废了双腿。生2两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到出路，忽然间几乎什么都找不到了， 我就摇了轮椅总是到它那儿去，我是残废的，地坛是荒芜的，这是我和地坛的共同点。 师对，我是残废的，地坛是荒芜的，荒芜的地坛与作者残缺的身体、孤寂的心境是相通的， 使作者情不自禁地产生了生命的共鸣感一一同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。师那么，除了地坛的荒芜、冷落，作者笔下的地坛还有什么特点?你能告诉我用文中的那一 句话来回答吗？生这都是真实的记录，园子荒芜但并不衰败。师课文又是怎样具体地描写地坛是不衰败的呢？请找出有关内容。生蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚊摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾 行而去；赢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只 蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光， 师进入作者眼中的那些小昆虫及生长的草木，甚至露水，它们都很卑微，可是它们都在按照 自己的方式和自然法则默默地生存着，在一刻不停地追求着生命。这些给了作者怎样的启示 呢?在课文中能找出来吗？生这样想了好几年，最后事情终于弄明白了； 一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的 问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它 的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。师很好，我把这句话概括为：生是一个不可辩驳的问题；死是一件不必急于求成的事。其实， 它告诉我们一个最简单、最朴素的道理，你们说是什么呢？人要活着！（板书：人要活着！）（以上的讨论可以用幻灯片作同步展示如下；）地坛一一荒芜一一不衰败我一一残废一一死是一件不必急于求成的事师引导作者摆脱了颓废、消极、残废自伤的心境，走出了人生的低谷，眼前的一切不再那 么可怕了，他对地坛有了更深切的理解，对生命有了更深刻的感悟，我们一起来诵读第一 部分最后一段十五年中，这古园的形体被不能理解他的人所以我常常要到那园子里去。这些景物都极其普通，但却是任谁也不能改变它的，它们是永恒的，而我们的生命也应该是永恒的。师课文到这里似乎可以收笔了，那编者为什么还要选上第二部分呢?第二部分主要写什么呢? 生母亲。师我们回到前面同学提的问题，母亲与地坛有什么联系吗?文章的第一节这样写道：现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题，作者以前 的行为给母亲到底出了一个什么难题?请从文中找出具体的内容。生1她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲，她知道我心里的苦闷，知道不该 阻止我出去走走，知道我要是老呆在家里结果会更糟，但她又担心我一个人在那荒解的园子 里整天都想些什么。生2我认为后面也是，我那时脾气坏到极点，经常是发了疯一样地离开家，从那园子里回 来又中了魔似的什么话都不说，母亲知道有些事不宜问，便犹犹豫豫地想问而终于不敢问， 因为她自己心里也没有答案。她料想我不会愿意她跟我一同去，所以她从未这样要求过，她 知道得给我一点独处的时间，得有这样一段过程，她只是不知道这过程得要多久，和这过程的尽头究竟是什么师这里不仅仅有母亲的担心，更有母亲的痛苦与惊恐，母亲又是怎样对待这个难题的 呢？请在文章第3节中明确地找出。生反正我不能不让他出去，未来的日子是他自己的，如果他真的要在那园子里出了什么事， 这苦难也只好我来承担。师母亲没有退缩、没有消极的对待、更没有放弃，而是承担这"苦难，这样的母亲，母亲 这种对待''难题的方式又给了作者什么样的启示?谁能用最快的速度在文中找出来。生应该是在第二部分侧数第二段吧。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守 的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运、坚忍的意志和毫不张扬的爱，光阴的流逝，在 我的印象中愈鲜明深刻，师找得很准确，那么这句话又给了作者什么深刻的启示呢？生1像母亲一样，要敢于面对生活中的苦难。生2既然生活着，就要坚强地活着，不管发生了什么事情。生3人出生在这个世上了，我们就必须认真地对待自己的人生，认真地过好每一天。师大家说得很有道理，母亲面对苦难的态度给了作者生存的启示：要坚强地承受苦难，要 坚忍地生活下去。其实，在这里，母亲在默默中递给了作者一把怎样活的钥匙。（板书：怎 样活？）（以上的讨论可作同步展示如下：）母亲承受苦难我（难题）要坚强地承受苦难，要坚忍地生活下去。师我们都有自己的母亲，很多时候，我们也会疯忽母亲给我们的爱。在文章的第二部分，请 你找出最令你感动的语句，可以是一段，也可以是几句或一句，并结合你自己的实际谈谈你 的理解。生1我找的是第三节的开头部分：有一回我摇车出了小院，想起一件什么事又反身回来， 看见母亲仍站在原地，还是送我走时的姿势，望着我拐出小院去的那处墙角，对我的回来竟 一时没有反应。待她再次送我出门的时候，她说：出去活动活动，去地坛看看书，我说这挺 好。许多年以后我才渐渐听出，母亲这话实际上是自我安慰，是暗自祷告，是给我的提示， 是恳求与嘱咐，这话写得很朴实，但我却从中看到了母亲的善良、慈祥、担心，甚至痛苦， 与其说是母亲给我的提示，是恳求与霜咐，不如说是母亲的自我安慰和祷告，她在安慰自 己，儿子不会有事的；她又在祈求，祈求上天让残废的儿子能好好地活下去。真的，尽管我 们没有残废，但我们也常常会遇到这样的事，每当我遇到挫折心情不好、流泪哭泣的时候, 我的妈妈从来不说你不能这样那样，而总是在我旁边对我说，哭吧，哭过了就好了。其实, 妈妈多希望我每天活得开心啊，她多希望我不要哭啊。生2第三节最后部分：她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她 情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死 呢也行，我小时候总是生病，我的母亲在照顾我的时候总会说这样的话：要是我能代你 生病就好了。很普通的一句话却让我感受到了母爱的伟大。生3我找的是第五节前面：母亲为什么就不能再多活两年？为什么在她儿子就快要撞开一 条路的时候，她却忽然熬不住了？莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该分享我的一 点点快乐？她匆匆离我去时才只有四十九岁呀！作者在母亲生前时给了母亲太多的担心与 痛苦，现在母亲走了，他感受非常痛苦。我在想，我们很多人包括我，往往对存在的东西不 珍惜，认为这是天经地义的，只是到失去的时候才知道去珍惜，我希望我们每个同学都能够 珍惜现在所拥有的一切。生4我找的是最后一句：多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有 过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。我对这句话印象最深，我从小学开始就到城区来 读书了，也就从那个时候开始，母亲就一直租房子陪着我，一直到现在，现在每次我夜自习 结束后，母亲总是等着我，并为我准备夜宵，我真的很感动。可以这样说，我读书到哪里, 母亲就陪我到哪里。生5我最受感动的也是最后一句，记得上次我单元考试考砸了，中午回到寝室后给母亲打了 一个电话，在电话中我哭了，母亲一个劲地安慰我，要我不要难过，只要自己尽力了就好。 下午，我回寝室时，居然发现母亲在寝室里等我，原来她是赶着下午的航船过来的。当时, 我真的很感动，竟面对着母亲又哭了，我要说的是，我们的母亲无时无刻不在牵挂着我们, 为我们承担着生活中的挫折。生6我找的是第8节的最后部分：有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到 我；她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履花然又急迫。我 不知道她已经找了多久还要找多久，我不知道为什么我决意不喊她一一但这绝不是小时候的 捉迷藏，这也许是出于长大了的男孩子的倔举或羞涩?但这倔隼只留给我痛悔，丝毫也没有 骄做，我真想告诚所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔饕，羞涩就更不必，我已 经懂了可我已经来不及了。这几话写得很好，我也是一个倔里的人，很多时候跟母亲生气 后，我总是故意地耍气母亲，引起母亲的不高兴，读了这儿话；我明白了，其实我不应该这 样，如果没有母亲，我还能这样快乐地生活吗？师对生6同学的话我也很有同感，记得十年前读这篇文章，我也被这几话所感动，在这里, 我不仅要告诚每一个男孩子，也要告诚每一个女孩子，尽管我们的生活水平不一样，但我们 一定好要好珍惜自己的生活，好好地去爱自己的父母。下面让我们一起来听一首歌，去体味 母亲给于我们的平凡而伟大的爱。（播放懂你）MTV.学生承着唱）四、师生小结师通过刚才的讨论分析，我们应该能够发现，地坛、我、母亲这三者从主题思想上看是浑然 一体的，地坛使我平和豁达对待生死，解决了为什么生的问题；母亲使我找到了生存的意义 要坚强地承受苦难，要坚忍地生活下去，解决了怎样活的问题，地坛，母亲都给过我生 命的启示。谁能用一个字把地坛和母亲连起来？生1是。生2像。师很明显，是比像更好，可以这么说，地坛是我虚化了的母亲，母亲是我心中永远的地 坛。我们再来看前面同学们提的问题，通过分析，应该说我们把刚才提的问题基本解决了， 对我与地坛一共有七个部分，为什么课文只选前两部分呢？ 这个问题，我建议大家去 完整地读一下我与地坛的全部内容，你就会明白的。最后，我送给大家这样一句话:生命是一个不断超越自身局限的过程，任何人都是一样，在这个过程中， 我们遭遇痛苦，超越局限，从而感受幸福。