第3课交往从尊重开始 教学设计 五年级全一册心理健康 南大版.docx

第三课交往从尊重开始一、教学目标1 .懂得尊重他人的重要性。2 .掌握与他人建立良好关系的方法，学习换位思考，做到相互尊重。二、教学重难点1 .重点：懂得与他人交往，尤其是与同伴交往的重要性。2 .难点：学习如何在交往中换位思考，相互理解，相互尊重。三、教学准备多媒体设备、教学课件、排练心理剧、情绪脸谱若干。四、教学过程教学环节设计意图操作过程注意事项时间分配暖身活动通过活动，活跃 课堂气氛，引发学生 思考，导入本课主 题。1 .规则：（1）一分钟内找出同桌的优点（至少5个），用自己觉得 最合适的、对方能接受的方式赞美他（她）。（2）先A说，B听；再交换，B说，A听。2 .小调查：在一分钟内完成任务的请举手。采访收到“最 多优点”的同桌：你的同桌说出了你这么多的优点，你心 情如何？再采访“没有完成任务”的同桌：同桌没有看到 你的优点，你的内心有什么感受？1 .活动时六 人一小组，组内 两人一桌。2 .学生被赞 美后的感受各有 不同，教师采访 时应该灵活应 对。宗旨是让学6分钟3.教师小结：是的，当别人真诚地赞美你的时候，你身上 的优点都被肯定，所以你会觉得被尊重，心情也会舒畅。 而当我们身上的优点不被别人看到的时候，我们就会很失 落。因为，我们每个人都需要被别人尊重，所以我们要学 会肯定别人的长处。板书：肯定别人的长处生明白：每个人 的内心都需要被 尊重。心理剧场用学生喜闻乐 见的心理剧的表演 形式，引导学生在实 践体验中，学会关注 情绪、换位思考，从 而学会理解尊重他 人。师：这节课，老师想和大家以一个心理剧的形式，来学习 如何愉快地与人交往。1.认识“心里话”。师：心理剧中有一个非常重要的角色叫“心里话”。咱们 先来试一试“你做我说”。举例：上课的时候，你发现同桌在悄悄地看漫画书。你提 醒他好好听课。同桌回敬你一句：“你又不是班长，凭什 么管我？ ”听了这句话，你会做个什么动作来表示？（请 一位同学上台做动作）师：你们大家猜一猜，这位同学心里想的是什么？注意， 说心里话的时候，要把你的右手搭在他的肩上，然后说：“这时，我想"1 .心理剧 需要学生课前排 练，根据剧的内 容，最好选两位 男生。2 .为了降 低难度，可以出 示识别情绪的词 语，供学生选择。3 .扮演情 绪的同学在表达 情绪起因后，老18分钟（选23位同学上台“说说他的心里话”）师：刚才的小游戏中，站在身后说话的角色，我们就叫“心里话” 02 .心理剧体验“谁让你不躲开！”剧情大意：操场上，同学们正在打篮球。王林在投球的时候，不 小心砸到了孙强的头。孙强：大家好，我是孙强。哎呀，终于下课啦！我要去活 动活动，打打篮球啦！王林：大家好，我是王林。我是学校篮球队的主力队员， 打篮球怎么能少了我呢，走喽！孙强：哎呀！（蹲到了地上，双手抱头，很疼的样子）好 疼啊！是谁呀，砸到了我的脑袋？哎哟，哎哟，好疼啊！ 王林跑过去，摸了摸孙强的头，神情有点紧张，自言自语：“怎么有一个小包啊？ ”孙强：哎哟，疼，疼！王林：不能怪我啊！我想投球入篮筐的，谁让你不躲开的！师要引导学生充 分谈感受。4.在交往 过程中，学习运 用换位思考的方 法，关键是关注 对方的情绪，其 次是站在对方的 角度去设身处地 地想情绪的起 因，以达到理解 对方的目的。（心理剧结束时，王林和孙强定格在最后的动作。）体验王林和孙强的情绪师：听了王林的话，大家猜猜孙强会有什么情绪？课件出示情绪词：红色情绪：生气 愤怒 恼火 烦躁黑色情绪：担心 害怕 孤独 讨厌蓝色情绪：伤心难过 失望 委屈 （也可以选自己想要说的情绪词） 师：王林在这件事上，会有什么情绪呢？ 说出王林和孙强的情绪学生给孙强和王林分别选取情绪脸谱，并且分别扮演 不同的情绪，站在孙强和王林的身后。请孙强和王林换个座位。站在身后扮演情绪的同学， 把情绪产生的原因说给孙强和王林听。课件出示说话句式：我觉得，是因 为。换位思考谈感受孙强和王林换回座位。同学们，你们想对剧中的王林和孙强说些什么？你们有什么建议？现在王林想跟孙强说些什么？孙强又想跟王林说些什 么？3.教师小结：同学们，在刚才的心理剧中我们看到，生活 中的小矛盾，如果处理不好，可能就是一场风波。现在， 王林主动道歉、勇于承担责任，是对孙强的尊重；孙强接 受王林的道歉，宽容对方的小失误，谅解他人，也是对王 林的尊重。这需要我们每个人都学会站在对方的角度去思 考问题。这个方法叫“换位思考”。板书：换位思考那么，使用换位思考最关键要学会什么？是的，它需要我 们学会关注对方的情绪，才能去想情绪背后的原因，才能 让我们对别人多一份理解和尊重。板书：关注情绪理解尊重心情话吧运用“换位思 考”的方法，来设身 处地地体会小伙伴 遭遇拒绝或者被误小丽是一位可爱的女孩。可是在春游的时候，却没有人愿 意和她一组。为此，小丽十分烦恼。老师想请大家来帮小 丽找找原因。1.播放视频小丽的烦恼。此环节重在 进一步助力学生 把换位思考的方 法运用到实践中10分钟小明没带橡皮，问小丽借。小丽说他总是不带橡皮，借了 也不知道还。不借。小明向小丽借修正带。小丽让他以后自己带，不要老是管 她借。小丽的语气态度很差，虽然借了，但小明有点不开 心。小伙伴请小丽一起玩游戏，小丽说自己忙得很，不愿意跟 她们玩。小林搬本子不小心碰到了小丽，道歉了。但是小丽认为小 林故意打她，告诉了老师。虽然老师了解情况后，没有批 评小林。但是小林有点生气。春游的时候，没有人愿意和小丽一组。小丽很不理解，也 很伤心。2.同学们，你们知道为什么没有人愿意和小丽一组吗？ 讨论交流：小明忘带橡皮，小明不愿意帮助他。小丽把修正带借给小明的时候，语气和态度很差，不尊 重人。小伙伴好意邀请小丽，小丽拒绝小伙伴的邀请很没礼貌。去。教师在引导 的环节，要随机 应变，顺势而为。 关键引导学生要 站在对方的角度 去体验情绪和想 法。懂得只有尊 重别人，才能收 获友情和爱。小组讨论的结果 集中了小组成员 的集体智慧，展 示在黑板上，可 以形成形象美观 的板书。解时的心情和想法, 从而学会尊重他人。（小伙伴的心情是怎样的？失望、生气等，请学生同样用句式：“我觉得，是因为来表达情绪。）小丽小题大做，不谅解别人的过失，不够宽容。（小丽向老师告状，课代表的心情怎样？如：生气，请学 生同样用句式：“我觉得，是因 为 0 ”来表达情绪。）板书：谅解他人短处3 .教师小结：同学们都说得很好！小丽不能看到别人的长 处，也不能谅解别人的短处，所以小丽没有好朋友。接下 来，小丽需要努力做出调整，改变自己的状态。那么，从 现在开始，小丽该怎么做呢？4 .学生小组讨论，把帮助小丽的办法写到花瓣上。5 .选择两组交流一下，并将讨论成果（花瓣）展示到黑板 上，充实板书。师：在和小伙伴的交往中，无论是主动帮助别人，还是换 位思考，都需要我们从尊重别人开始，这样才能赢得更多 的朋友。就像我们现在帮助小丽一样，我们要耐心地帮助他人。（出示板书：助力他人解决难处）老师相信，良好 的人际关系也一定会促进我们健康成长。心灵加油站让学生来谈谈 自己的成功经验，可 以更好地引导学生 在同伴之间相互学 习更多的人际交往 方法。1 .曾经有心理学的专家，专门对一些成功人士进行研究， 他们发现：一个人获得成功的因素中，有85%取决于人际 关系。听了这句话，你有什么想法？2 .那么，你们觉得一个人要有良好的人际关系，你们有哪 些经验可以分享？引导学生充分交流经验。（略）3 .教师小结：同学们说的这些成功经验都很棒。的确，随 着我们的成长，朋友圈在逐渐扩大，还有很多人际交往的 法宝需要我们不断学习。1 .明确要做 一个有良好人际 关系的人，从“尊 重他人”开始， 还有很多人际交 往的法宝需要学 习。2 .让学生充 分交流自己的成 功经验，可以更 好地引导学生在 同伴之间相互学 习。5分钟亲子分享让学生主动运 用“换位思考”的方 法，增进亲子沟通。你觉得爸爸妈妈有不尊重你的时候吗？课后试着用“换位 思考”的方法，与爸爸妈妈做一次心灵的沟通。高年级学生 开始变得独立， 同时也有了叛逆1分钟的心理，因此， 亲子关系也会比 较敏感。所以最 后，布置学生回 家以后主动将 “换位思考”运 用到增进亲子沟 通中。