去年的树一级教学设计.docx

去年的树一级教学设计篇1:去年的树一级教学设计教学目标：1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培育语感;感受童话的语言美、思想美、意境美。2、对信守诺言，珍惜伴侣之间的情意方面有所感染;体会人、动物、植物（环境）之间的 和谐进展。教学重点、难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学预备：多媒体课件教学时间：两课时第一课时教学目标：1、学会本课生字新词，理解溶化、伐木等词语的意思2、初读课文，练习把课文读流利，了解课文的大意。教学过程：一、导入新课同学们，这个单元我们已经学习了两篇童话故事，明白童话中所阐明的道理。今日，我们 在来学习一篇童话故事去年的树，看看我们又会有什么收获。二、检查预习，初读课文。1、指名朗读课文，检查是否把生字词读精确了。2、说一说通过预习你对课文有哪些了解。三、自主读文，初步感知1、同学按自己喜爱的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；2、个体质疑玲组内探讨好集体释疑3、抽读、评议、正音。四、练习朗读课文，要求读出自己的感受。五、作业查一查有关环保的资料其次课时教学目标：1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培育语感;感受童话的语言美、思想美、意境美。2、对信守诺言，珍惜伴侣之间的情意方面有所感染;体会人、动物、植物（环境）之间的 和谐进展。教学重点、难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学预备：多媒体课件教学过程：一、情境导入，揭示课题1、播放小鸟为大树唱歌的动画，老师配音。同学们，让我们一起来观赏一幅漂亮的画面：一棵大树和一只小鸟是很要好的伴侣，听, 这只漂亮的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂密的枝条正动情地 听着。这是一幅多么和谐漂亮的画面呀。同学们，你们说，是吗？（是）围绕这只漂亮的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段漂亮的故事。（出示呢？1、现在我们去了解这样一对好伴侣，它们不是人类，但是它们的友情也一样宝贵。出示课件（大树上停着一只鸟，播放鸟鸣）师：同学们，让我们细细地看、悄悄地听，告知老师，你看到了什么？听到了什么？这是一幅多么漂亮、动人的图画呀！围绕这只漂亮的小鸟和这棵大树，让我们来阅读一个 漂亮而感人的童话故事。2、揭题、读题。板书：去年的树 他们之间究竟发生了怎样的故 事呢？二、初读课文，整体感知课件：出示自学指导L用喜爱的方式读课文，圈画本课生字，把字音读正确，把语句读通顺。2.从文中你读懂 了什么？感悟到了什么？ 3.沟通收获。生：自由回答。师:同学们，你们真了不起啊，初读课文就有这么大的收获了。让我们连续与课文沟通，设计 意图：（让同学谈一谈初读后的收获，可以关心老师了解同学的原认知，看看同学通过自读 能够猎取哪些信息，能够读懂些什么，以关心老师准时调整教学策略，确定进一步学习的方 向。达到整体感知的学习目标。）三、精读课文，潜心对话师:刚才许多同学都从课文中了解到鸟儿和树是好伴侣。师：（板书：鸟儿、树、）1、课文的哪些地方让我们真正体会到小鸟和树是好伴侣呢？2、默读课文，把感动的地方表示出来3、沟通（1）生读每天一句 师：（课件：出示相关语句，将两个每天着重指出）他们一个 每天唱，一个每天听，你们感觉他们的生活怎样？真是一对朝夕相处，形影不离的好伴侣。有这样的好伴侣感觉幸福吗？指名读，生齐读师:从你们的朗读中，我感受到了幸福。惋惜，寒冷的冬天就要来临，小鸟要飞到南方去。这对好伴侣在分别时的心情是怎样的呢？ （2）课件：（出示树和小鸟分别时的对话）自由读读他们说的话，体会他们此时的心情。（难舍难分依依不舍）指名读，男女 生合作读（1到2组）。指导：观看同学的朗读，同学读得不错时，在评点中指导我明年肯定回来，你能告知我， 为什么要这样读？（坚决）大树的语气（真诚地恳求）。同学读得不够抱负时请同学点评： 他们读得怎样？你有什么好建议？梳理出朗读的方法：语气、语调、感情、表情。设计意图：（重点指导学习第一组对话。引导同学通过自由找伴侣练读，指名读，男女生 读，抓住''我明年肯定回来体会小鸟与大树感情是深厚，为最终感悟诚信主题埋下伏笔。）师：（深情描述）一对好伴侣就这样依依惜别，并做了商定，小鸟明年再回来给大树唱歌。 冬去春来，小鸟飞回来了。可是树不见了，只剩下树根留在那里。（被砍掉了）大树离开时 的心情会怎么样？它可能想对鸟儿说：。究竟发生了什么事情呢？树去哪了呢？（3）指导朗读三次对话师：由于他们是好伴侣，于是，鸟儿就踏上了查找大树的征途。小鸟怎样查找大树？沿途， 它向哪些人打听大树的下落？请同学们快速扫瞄课文，找到对话。课件：出示小鸟的三次问话请同学们自由读一读，体会此时小鸟的心情。指名读，齐读。（指导同学从这三句话中感受到小鸟焦急，担忧，急迫的心情。语速渐 渐加快。）同学们，你们读得真好呀，一次比一次着急。那一声声急迫的询。读出小鸟对大树的无限 深情。现在我们加上树根、大门、小姑娘的话，来分角色读。（在小鸟的问话下显示树根、 大门、小姑娘回答的话）老师想让同学们在四人组里合作练读好吗？四人各选定一个角色练 一练。开头吧。课件出示：鸟儿地问树根树根 地回答她 地问大门大门 地回答说鸟儿 地问小女孩小女孩 地回答说汇报一想象自己就是树根、大门、小女孩，你会有什么心情？指名请三组同学读并说 明这么读的感受和理由。设计意图：（童话经常用人物对话的表达方式进展故事情节。老师依据课文的三次对话， 在形式上分别采纳自由读、齐读、分组对读、男女同学分角色读，读的层次性和指向性都是 特别清楚的，在读的内涵上，老师不断地引发同学们思索人物对话时的详细语言环境和内心 情感，并不时地采纳师生评、生生互评、同学自评等多种评价手段，使同学越读越有感情。）4、表演小鸟的三次对话经过、师：那一声声急迫地询问，流露出小鸟对大树无限深情。 读着读着，谁被小鸟的真情感动了？这样吧，谁来做一回小鸟，好吗？你在教室里面，就这 样，飞啊飞，查找自己的好伴侣。一边飞一边问，你在谁跟前停下，那个同学就做你的配角， 来跟你对话。一个同学演小鸟，随机飞到同学跟前进行对话。（提示：小鸟在找大树时，可 以加上真情的召唤，以表现她的着急）设计意图：（通过让同学换位体验，把同学带入课文，文我一体，文中有我，我中有文， 做换位体验，这是一种零距离的接触。）三、升华感情并点题L同学们，你们喜爱这只小鸟吗？为什么？请以鸟儿，我想对你说为题写一个小片段。2、布置下节课任务：究竟这对好伴侣见面后会发生什么事情，我们留待下节课学习。板 书设计：去年的树找小鸟树珍惜友情教学反思：去年的树这篇课文是一个美丽动人的童话故事。在通俗易懂的语言中蕴涵 着信守诺言，珍惜友情，人与自然和谐进展等深厚的人文精神。文中那一个个人性化的 角色，感动了同学们真、和善的心。设计本课时，应充分体现以生为本，自我进展的教学 思想，深化阅读教学是老师、同学、文本之间的对话过程这一新课程标准的理念。在教学 过程中，同学通过自读感悟、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴含的 语言美，思想美，意境美，从而实现同学心灵与文本之间真诚的对话。篇6：树教学设计【教学目标】1、了解托物抒情散文的特点，把握文章主旨，体会情感，学习用其次人称直接呼告作品 仆人公的抒情方式。2、赏析课文洗练隽永、含义深刻的语言，清楚、流畅、有感情的朗读课文。3、学习望天树坚决不移的生活信念和不畏挫折，挑战命运的坚韧精神。【教学重点】弄清望天树象征着什么，感悟望天树的精神。【教学难点】品尝课文洗练、隽永的语言。【教学时间】一课时。【课前预备】多媒体；有关望天树的资料；精选图片；剪辑音像完成课件制作和课文预习。【教学过程】导入新课同学们，迈进中学的校门，你们开头健壮地长大了。长大的感觉好吗？（倾听众说）在你 们成长的道路上，应当是阳光洒满心田，一路顺风；也可能有风雨不期而至，难免坎坷。那 么在你遇到了意想不到的困难时，在你尴尬地面对窘迫的现状时.，在你被人忽视或者损害时， 你会怎么办呢？通过今日的学习，你肯定会深深领悟而有所收获的。请打开课本第五课（板 书：望天树）一一整体感知1、配乐范读课文。（创设情境，增加文章的感染力。）2、速读课文。请同学们谈谈：笔下的望天树是什么样子的？绝顶的高度，笔直的树干；饱经劫难，倍受挫折，而始终以信念为粮食，坚韧地生长， 长成世界上最高的树。品尝理解本文语言美丽凝练。在整体感知文章内容的基础上，找出文章中你最喜爱的那些富有表现 力的语句，并讲讲它们的作用和好处。请运用我喜爱（句子或自然段），是由于（说 出理由）表述自己的见解。最终，你从野牛的脚印里冒出了生命的嫩芽。一一那是多少次践踏之后的萌发啊!这句中的''最终是副词，表达出经过了艰苦的努力的结果；冒出表达出望天树坚韧 的生命力；多少次践踏说明望天树患病过很多次的挫折；破折号是对上句的补充说明，感 叹句的运用表达出剧烈的感情。（此句重读最终冒出生命践踏萌发，要读出惊喜、 赞扬的语气。）''对于这样的小不点'来说，一丝阳光，就像一丈棉布似的，足以裹住全身了。这句话运用了比方和拟人的修辞手法，形象而生动地说明白望天树的嫩芽只有松毛 尖尖大小。紧紧扣住阳光暖和的特点，化无形为有形，用棉布来比方它。对于望天树来说， 一丝阳光竟像一丈棉布，用以裹住全身，可见完全将其当作人来写，使语句增加了童话 颜色，富有想象力。傲岸的野葵花用缄默来轻视你。花的家族有一条不成文的法规：它们决不向比自己低 矮的植物致敬。这句话通过野葵花的举动向我们示意望天树的幼苗多么弱小，多么无助，然而它竟然 一点一点生长了起来，尽管周遭的眼光是如此的不屑，它仍不在意，由于它有着更加高远的 目标。这一的不幸，完全是一头不负任何责任的马鹿造成的这家伙后脚一掀，连根带土把你 踢下断崖。这句话里，依靠大胆的联想和丰富的想象，推断从断崖下长起的望天树，是其幼芽被 马鹿踢下山崖造成的。以不容置疑的语气确定了马鹿是罪魁祸首，甚至还有理有据地叙述了 当时一瞬的情形，具有童话般的意境和真实的颜色。植根在这样的境地，山岩也会苦痛得流泪；像你这样一株依靠阳光喂养的嫩芽，不会 窒息而死吗？没有。这是一个设问句。由怜悯、苦痛的语气转为剧烈的确定，表达了望天树在如此恶劣的 环境中都没有一丝的畏惧、退缩。你在最严峻的日子里抽出新枝，你在寂静的暗影里开放绿芽；你在贬损肌骨的冷雾中, 挺直了细瘦的腰身。好一组排比句！ 一方面呈现了望天树生长的恶劣环境，一方面凸现了望天树不畏艰险 的执着坚韧。通过剧烈的对比，充分体现出望天树在严酷的环境中英勇抗争不屈不挠的精神。磐石一样沉重的山崖的阴影，从今被你摔在脚下在你的年轮里，第一次嵌进了光 的信息。一一这句话是对望天树最终走出黑暗，接受阳光的抚慰的庆贺。摔字尤其富有表现力, 因其支配的对象通常都是实物，而且力度大，用在此处一方面表明阴影的何等沉重，另一 方面表现望天树行为的坚决坚决。望天树的幼芽靠着一个坚决的信念一一努力向上一一而与 环境搏斗着，最终实现了自己的抱负。（照应了前文你要根据光的挺直来完成自己的形象 一句，你要根据光的挺直来完成自己的形象'要求望天树将自己的品行塑造得刚直不阿，就 像笔直的阳光一样；在你的年轮里，第一次嵌进了光的信息。表明在望天树的生命里融进 了盼望的信念。）你长得多么高、多么直啊，望着你昂扬向上的树身，谁都会觉得，你的树冠，肯定是 瞄着当顶的太阳长成的。这句话重读高直昂扬向上肯定太阳，读出赞扬的语气。我们从中不难悟得: 自身的优秀，往往仰仗客观的开导和明确的目标你深深懂得，心里的委屈郁积得多了，它会第成疙瘩，扭弯树身呀！这么一来，你挨 近蓝天的时间也耽搁了。这句话无疑也是对人类的启迪，成长的道路上无论遇到任何困难险阻，都不要懊丧、 哭泣，笑对人生，才能更快地实现自己的抱负。望天树启迪着人类更加顽强。（重读深深"多 了''扭弯，发自内心的感叹。）白天，云彩搭在你的肩头；夜晚，你直接从星空接受露珠。一采纳了拟人手法的美句。突出望天树的高大，形象而又生动。轻松体会1、多媒体显示望天树的画面（有关望天树的精致图片）。2、请同学说说还了解哪些有关望天树的学问。（将课内学问延展到课外，扩充同学的学问 面，培育同学自我收集资料、利用资料的力量，同时培育同学探究的力量。）3、拟展播关于望天树的或画作或录像片断等。深化探究（屏幕出示）1、小组争论，集中明确：把文中的你换成他，表达效果是否更好些？说说你的理由。其次人称便于直接抒发感情。自始至终用你来称呼望天树，使文章饱蘸了浓郁的情 感，增加了抒情的颜色。（2）望天树遇到了哪些困难？患病了哪些挫折？又是怎样面对坎坷的？一一望天树在成长的过程中患病的挫折有：还没发芽，就被野牛多次践踏；个子弱 小，受到大家的称赞和野葵花的轻视；被一头不负责的马鹿踢下山崖，跌到背阴的山岩 上；受到硬损肌骨的冷雾的损害。然而，望天树并不自卑，也不屈服，而是牢记大地母 亲的嘱托，以信念为粮食，抓住几星泥土，扎下根，挺直身，以坚韧的精神冲出山涧迎接 太阳，遵照阳光的挺直来完成自己的形象。（投射结构示意图：坎坷遭受一一野牛践踏、 野葵花轻视、马鹿踢下山崖、阴霾侵蚀；欢乐成长一一长成树苗、冲出山崖、昂扬向上、高 如云天，蔑视阴影、忠诚蓝天；最高的树）2、自主寻思，激活体验：（1）假如现在你就站立在望天树下，最可能生发的感慨会是什么？（2）生活中有像望天树一样的人吗？你的身上具有多少望天树一般的行为品质？回顾感悟回顾整篇课文，望天树象征了什么？（主要对同学进行情感、态度、价值观的教育。）1、这是一篇联想丰富、意蕴深刻的散文。仰视望天树，为其形貌所震撼，于是联想到它 的成长经受，进而赞美了它坚决不移的信念和与命运抗争的坚韧精神。实质上，就是借望天 树来赞美人，赞美用忠诚与坚决、坚韧与乐观铸就的精神，赞美昂扬向上的乐观的人生态度， 线索分明，主旨明确。凝练而生动的语言组成短小紧凑的段落，像诗行一样整齐排列，读起 来节奏自然明快，在奇妙的音乐感中营造出童话般的意境。学习本文时，务必有感情地朗读， 体会文章的主旨，同时留意联系自己身边的人进行比较感悟。2、当代作家乔传藻，擅长创作儿童散文。本篇虽以"望天树为文题，却儿乎没有描写望 天树的形状和特点，而是以它的成长经受来赞美那种奋勉向上的精神，给人们以启迪。这种 写作方法叫一一托物言志。课后请大家自选某个物种并借鉴此法试写一个片断相互沟通沟 通。3、老师要是站在了漂亮的望天树下，想必更会有千言万语。即便此刻，我也要用最美的 歌声来赞美它！这样好吗，大家一起来观赏歌曲好大一棵树，在动听的旋律中再见望天 树吧！【教学后记】新课程标准的教学目标之一就是关注同学的情感、态度和价值观，本课即从这方面入手, 旨在加强人文性教育。新课程标准要求品尝作品中富有表现力的语言，而本文的语言正可谓极其凝练、美丽, 刻意并着力引导同学品尝理解若干重要的、富有表现力的词句，可以丰富同学的语言，提高 同学的理解力量。篇7：树教学设计一、教学目标1、学问目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。2、力量目标（1）借助多媒体引导同学进入课文情境中，培育同学说话力量。（2）引导同学通过对语言文字的感悟，培育同学表演才能。3、情感目标培育同学宠爱小动物，喜爱大自然的思想感情。二、教学重点、难点朗读感悟课文，领会到小鸟与驯鹿之间的欢乐与和谐，从而产生宠爱小鸟与驯鹿，喜爱大 自然的思想感情。三、教学预备多媒体课件、录音机和磁带、动物头饰和图片。四、教学过程其次课时（一）复习导入1、这节课我们连续学习会走路的树。2、通过上节课的学习，我们知道会走路的树就是驯鹿（贴图），它和小鸟（帖图）成了一对好伴侣。（二）品读课文体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美妙交往1、同学们用自己喜爱的方式读课文14小节，找出你认为能体现它们友情的语句。2、你认为哪些语句能体现它们之间的友情？依据同学回答，相机评价。3、出示第3小节（1）请同学们自由读这小节，边读边想象画面。（2）谁情愿读给大家听？其他小伴侣闭上眼睛，连续想象画面。（播放苗岭的早晨音 乐。）（3）你头脑中消失了什么样的画面？（4）小鸟和驯鹿白天形影不离，晚上还一起观赏夜色，多么欢乐啊！请你们将这种幸福 和欢乐反映在脸上，通过奇妙的声音传递给四周的人。齐读第3小节。4、出示第4小节（1）有伴侣的感觉真是太好了！惋惜啊，天下没有不散的宴席，再好的伴侣也有分开的 时候。老师范读。（2）练习用我仿佛看到了。句式练习说分别的场景。（3）它们就这样依依不舍地分开了。让我们将这小节有感情地读一读。感受驯鹿儿子与 小鸟相见的惊喜与感动1、一年过去了，小鸟非常惦念那棵会走路的树，春天一到便迫不及待地飞了回来。请同学们自由读59小节，要留意体会对话的读法。2、出示对话，分角色朗读。3、你从哪句话中也体会到了驯鹿爸爸和小鸟的友情。4、同桌分角色练习表演。5、指名上台表演。下面的同学做导演，看他们演得怎么样？6、评价：导演们们你们觉得他们演得怎么样？（三）拓展、续讲故事1、小鸟跟着小鹿来到了她的家，最终看到了老伴侣。这对分别一年，日思夜想的老伴侣 最终见面了！它们会说些什么呢？2、（出示提示）请同学们分小组合作，将这个故事连续往下编，看哪组编得最精彩。3、指名说，相机评价。4、小结：同学们你们真了不起，能在这么短的时间内，编出这么精彩的故事，令老师佩 服。其实在大自然的怀抱中，还有很多动物能和谐相处，过着幸福的生活，你们可以从课外 书中找一找，读一读这样的故事。5、播放动画片。让我们一起再来观赏一下这个童话故事，将这对好伴侣的友情永久牢记在心。篇8：树教学设计活动目标1、喜爱参加探究活动，通过观看通过观看发觉点数出幼儿园中各种树木的总数。2、能用图画或符号的形式记录自己在点数树木活动中的发觉。重点难点活动重点：能乐观参加观看，通过观看发觉点数出幼儿园中各种树木的总数。活动难点：运用记录的方法，通过观看能正确统计出幼儿园中树木种类的总数。活动预备阅历预备：幼儿观看过园中的树木，对树木有肯定的了解。物质预备：记录表若干张、彩笔、绘画板、大记录表。活动过程一、谈话导入活动1、老师：孩子们，我们幼儿园里有许多树，上周我们一起观看熟悉 了这些树，你们还记得咱们幼儿园了有哪些树吗？ 2、请幼儿回忆幼儿园中树的种类？3、发出统计树木的倡议。师：咱们幼儿园里有怎么多的树，他们都位于我们幼儿园的前院，中院和后院，那你们知 道每个园中的树都有哪些吗？每种树都有几棵吗？二、熟悉记录表出示记录表，引导幼儿进行观看，了解记录的方法。三、平安提示去户外活动时不推挤，不乱跑，当心脚下，不离开老师的视线。材料用完要准时收好。四、幼儿进行探究，老师进行指导带队到户外，请幼儿选择自己喜爱的地方，自由组队，相互合作，共同进行树木的统计记 录。老师分工：刘嘉琳负责后院，郭梦楠负责前院，郭柳序负责中院。活动中关心幼儿进行简 洁的记录，随时与幼儿一起共享发觉。五、共享环节：共享发觉1、请幼儿说一说自己的记录。2、老师与幼儿共同梳理幼儿园每种树总数。活动总结幼儿对活动比较感爱好，活动为幼儿供应了与树亲热接触的，机会。活动中，幼儿能大胆 探究、用点数的方式记录幼儿园树的总数。在活动中，幼儿很愿意用记录的形式记录幼儿园 树木的种类和总数，幼儿有自己的想法，能用简洁地符号进行记录。活动的不足是由于第一 次尝试记录，对记录表记录比较感爱好，有的幼儿始终尝试为树进行涂色。改进措施是多让幼儿尝试记录，了解记录的方法。篇9：树教学设计教学目标：1、联系上下文和生活实际了解孤独邻居招呼等词语的意思，在阅读中积累词语，并 学会运用。2、连续学习用一般话正确、流利地朗读课文。3、在学习过程中，养成良好的听、说、读的习惯。教学过程板块一复习旧知，导入新课1、齐读课题2、出示词语：鸟窝/孤独/都有/邻居/招呼/欢乐/开火车读，齐读3、引入连续读故事板块二以悟促读，读出文义1、朗读1、2自然段，了解孤独（1）指名读1、2自然段，其他同学边听边思索：从哪儿看出树和喜鹊很孤独？（2）指名回答（3）解释孤独就是只有一个。（4）联系生活理解孤独。（5）自由练读，指名读，师范读，再次练读，指名读，齐读2、朗读3、4自然段，了解邻居（1）指名读，其他同学边听边思索：文中，谁和谁是邻居？（2）指名回答（3）出示课件，直观感受树和喜鹊越来越多，体会邻居多。（4）联系生活，理解邻居。（5）指名读，师范读，赛读。3、朗读5、6自然段,了解招呼欢乐（1）自由读5、6自然段，边读边思索：树和喜鹊每天怎样欢乐地生活的？（2）同位沟通（3）集体沟通（4） 5自然段第一句学习打招呼，理解招呼把自己当成故事中的、喜鹊和邻居打招呼，体会叽叽喳喳的欢乐。齐读第一句话（5） 5自然段其次句话把自己当成故事中的喜鹊和邻居打招呼，体会叽叽喳喳和安宁静静的欢乐。引 读6自然段（6）词语拓展：孤独、欢乐变成叽叽喳喳、安宁静静这样的叠词。板块三总结全文，积累运用1、为什么这样的生活，树和喜鹊感觉很欢乐？结合黑板上的词语用上由于所以说一说。2、指名说，师说，再次指名说。（用上黑板上的词语）3、把故事讲给家人听。篇10： 一级音乐下册教学设计一级音乐下册教学设计教学内容：1、学唱歌曲小松树2、表演歌曲小松树3、学习简洁的蒙古舞蹈动作组合教学目标：1、听唱法学唱歌曲小松树，学习用轻快的声音演唱歌曲，引导同学完整地感受歌曲的 风格、旋律、节奏；2、用欢快的、动作表演歌曲小松树，体验欢快的心情，增加身体动作的协调性。结合 生活中的阅历，探究感知、体验音乐的节奏。3、通过学习蒙古族人民的挤奶舞的动作，了解蒙古族的生活习惯与音乐特点。教学预备：录音机，电子琴。教学过程：一、常规练习1 .随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，有较规范动作要求。主要引导同学 跟随音乐节拍或节奏）。2 .复习前课内容：表演及唱。3 .小练习：1）蒙古骑马式练习。2）结合蒙古族运动项目，进行三声部节奏练习。二、新课学习：1 .歌曲学习：听歌曲录音小松树；2 .其次遍老师范唱，引导同学完整感受歌曲的风格、旋律、节奏。（其次遍可随着轻唱）3 .歌词学习：提示式学习歌词。4 .歌曲学习：要求同学模唱学习歌曲，老师提示式伴同学唱（录音伴奏）。5 .通过自编嬉戏表演歌曲小松树，要求自创动作（引导同学用打击乐器为同学作伴 奏），从同学的自创运用中选编成嬉戏进行表演。6 .舞蹈动作练习：挤奶舞动作组合：站、蹲等。7 .自编动作复习观赏：我是人民小骑兵。三、课堂小结：鼓舞与表扬，并指出不足之处。篇11：去年的树的教学设计【教学目标工1 .理解文章内容，训练有感情地朗读对话培育语感；感受童话的语言美、思想美、意境 美。2.在信守诺言，珍惜伴侣之间的情意方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之 间的和谐进展。【教学重点、难点】：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。【教学预备多媒体课件一、复习导入上节课咱们初读了课文，谁能说说这个童话主要讲了个什么故事。二、对话朗读，体验情感研读第一次唱歌1、看来大家对课文的内容已经有了也许的了解，那课文中几次写到鸟儿唱歌给她的好伴 侣大树听呢？快速找到相关的句子用一一画出。（指名回答）2、屏幕出示：1、鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。2、接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。3、当你读到这两段话的时候，感受一样吗？（读第一个句子的时候感受到快乐，读其次个句子时感受到哀痛）4、为什么会有这样不同的感受呢？现在就让我们跟着鸟儿的歌声一起回到去年（板书： 去年）看看发生了什么事情。（屏幕出示：一棵树和一只鸟儿是好伴侣。鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天 听着鸟儿唱。）5、轻声读一读这段话，从中你体会到了什么？从哪里体会到的？6、一个每天给好伴侣唱歌，一个每天听好伴侣唱歌，想象一下，这是怎样美妙的情景啊！现在就让我们用朗读的方式再现这个美妙的画面吧！我们师生合作读句子（屏 幕出示：鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。）师：一棵树和一只鸟儿是好伴侣，当春天来到树林里的时候，（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。）师：无论烈日炎炎，也无论冷风习习（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。 树呢，每天听着鸟儿唱。）师：从春天唱到夏天，从夏天唱到秋天，（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，每天给树唱 歌。树呢，每天听着鸟儿唱。）师：谁的眼前出现画面了？老师告知你啊，一边读书，一边在脑海里出现画面是一种特别 好的读书方法，我们都要学会它。7、就这样鸟儿每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱，可是，寒冷的冬天就要来了，鸟 儿必需要飞到遥远的南方去，临别前，这对好伴侣说了些什么？到书中，读一读，找一找。（屏幕出示：再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听！、好的，我明年春 天肯定回来，给你唱歌，请等着我吧！ ）8、分角色读对话（男同学当树，女同学当鸟儿，一起练习读对话）9、师：我们来看这个对话，再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听！小鸟， 你情愿回来唱歌给我听吗？（师生对话）（情愿）那你应当怎么回答我呢？（坚决的语气）面对全班：鸟儿们，你们情愿回来唱歌给我听吗？ 一起来回答我我听出来了，明年春天，你们肯定回来唱歌给我听。我们一起再来读这个对话，把他们之 间那种真挚的.、依依惜别的、坚决地感情读出来（还分男女生读）研读其次次唱歌（过渡语：他们就是这样，依依惜别，并商定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。小鸟带 着这一份承诺，飞向了南方，她飞过了秋天，避过了冬季，满怀期盼地迎来了春天，来找她 的好伴侣树来了。）1、请大家读一读写今年的部分（板书：今年）那么，鸟儿是怎样去履行诺言的呢？让我 们自己仔细地读读5 14段，看看小鸟是怎样查找大树的？（同学自己读书）2、读完了这部分内容,你认为小鸟查找大树时是什么样的心情?从哪里看出来的？3、小鸟查找大树的着急的心情都在小鸟和树根大门他们的三次对话中体现出来了.请同学 们用一一线划小鸟的话，用线划树根等角色说的话。4、指三组同学读对话。5、你们看，这几组对话都是鸟儿问，鸟儿问，鸟儿问，但是鸟儿是怀着怎样的心情问的？ 你们能体会到吗？老师给你儿个词，请你将体会到的鸟儿的心情填在横线上，然后你再来读 一读这几句话。出示：鸟儿 地问树根：立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？ 鸟儿 地问大门：门先生，我的好伴侣树在哪儿，您知道吗？ 鸟儿 地问女孩："小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？ 生填（惊奇、怀疑、焦急、着急、惊异、怀着最终一线盼望?）6、小鸟找大树，心情是那么担忧，问话也是一次比一次焦急.现在，咱们都来做做小鸟，一起 体会他的心情好不好?接读老师的话。小鸟惊奇地问树根:小鸟焦急地问大门:小鸟着急地问女孩:7、小结：让我们在小组中分工合作读，请你们带上表情带上动作带上体会尽情读.8、同学们真是入情入境！让我们仿佛看到了小鸟的查找树的过程中一路千里迢迢，就这样 不停的飞呀,飞呀?想象一下她会遇到过哪些困难呢？（累、渴、饿、风、雨、危急、称赞）遇到这么多的困难小鸟也没有放弃，他是怎么的想呢？9、是呀，去年的承诺还在耳边回响，伴侣的深情怎能辜负呢？小鸟的心里只有一个念 课题）同学读课题。二、初读课文，整体感知1、同学自由朗读课文，整体把握课文内容。同学们，让我们用自己喜爱的方式来通读全文。你可以一个人读，可以找同桌读，要求边 读边想一想课文的主要内容是什么，完成屏幕出示的练习题。（课件出示）（老师巡察，同学读 书3分钟）鸟儿到南方去之前答应好伴侣。其次年春天，鸟儿从南方回来却发觉（），她焦急地找呀找，问过了（）、（）和（），于是就在火 柴点燃的灯火前（）。过渡：同学们通过朗读课文，已经能感知课文的主要内容了。你们真了不起，那么这篇童 话故事中有哪些好玩的角色呢?（小鸟、大树、树根、门、小姑娘）她们进行了几次对话呢?（4 次）请你们用波浪线划出小鸟说的话，用直线划出大树、树根、门、小姑娘说的话。三、研读对话，训练朗读1、指导学习第1组对话。（1）我们先来看第一组对话。第一次是谁和谁的对话呢?（小鸟和大树。同时板书小鸟一一大 树好伴侣）冬天到了小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好伴侣依依地惜别。大树说 小鸟说（同学串读对话。）（幻灯片出示对话）你们想，这对好伴侣在分别的时候，他们是怎么对话的?请你也就近找一下你的同桌来 练一下这组对话，好吗?（生就近找一位好伴侣读，师指导）（3）请一对同桌读对话.（老师评价：老师发觉这只小鸟说：我明年肯定回来时，语气特殊 坚决，你能告知我，为什么要这样读吗?）（4）再请一对同桌读。过渡：从他们的对话中，我们感觉到这对好伴侣的感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来 读大树，像刚才那位男同学这样读出自己的共性，女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看，好 吗?（男女生分角色读）你们这是在向伴侣保证啊，坚决些，再来一次，好吗?（女生读）2、自学三组对话。过渡:他们就这样依依惜别，并做了商定。其次年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的 好伴侣大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她焦急地找了又找，问了又问，下面的 三组对话，老师想先请同学们在四人小组里面合作来练读，好吗?你们可以自己选定一个角 色练一练。（生自由练习）（1）、指定一个小组读，问：同学们，他们这一组读得怎么样?（同学评价）A、小鸟应当读得更着急些。我觉得这样子还不够着急。B、我觉得小鸟应当读得再活泼一点。C、我觉得树根应当读得哀痛一点。由于树根和树它们两个是命运相连的。就等于是好伴 侣一样。假如哪一方不见了，或者死去了，他们应当是很哀思的。从同学们的评价中，我们感觉到了，大家都觉得作为主角的小鸟的话特别重要，应当好好 地体会把握。那么就这样，让我们一起来练习一下小鸟说的三句话。幻灯片出示小鸟说的三句话。（2）再指定一个小组朗读。同学们，通过刚才的朗读，你们知道大树哪儿去了吗?（板书：火柴、灯火）四、角色扮演，体验感知。是啊!小鸟着急地查找着她的好伴侣大树，那么我们谁情愿来做一回小鸟?把这令人感动的 场面表演出来呢?就在教室里，就这样飞呀，飞呀，查找着，你在谁的身边停下来，那个同 头：（开火车说）找到大树!肯定要找到大树！三、研读重点句，感悟道理。1、同学们，精诚所至金石为开.小鸟最终找到他的伴侣了。鸟儿是怎样去履行诺言的？（唱 歌）2、请同学们默读最终三段，划划找找：唱歌前后小鸟都做了什么？3、出示最终三句话：沟通，是呀，这两个看了一会呢?鸟儿的心情一样吗？4、第一次鸟儿盯着灯火看了一会儿，似乎在说：（鸟儿在惋惜、怀疑、惊奇、叹息、感动?？）是呀，鸟儿盯着灯火仅仅是这么一会儿,心里却是百感交集呀!让我们 把看字拉长，读出这种简单的感情。齐读5、指名读唱完了歌，小鸟又对着灯火看了一会儿,就飞走了，为什么又看了一会？小鸟 仿佛在说什么：（你听见我唱的歌了吗？再见了，伴侣。）6、小结：由于这一走将成永别.特别留恋，小鸟怎能不看？谁感觉到了这分留恋，也想 再看一眼，指名读。7、读到这里，你有什么问题吗？我有个问题，大树已经不在了，但是为什么鸟儿非要找 到大树唱歌给他听呢？小鸟许下诺言要为大树唱歌。小鸟千里迢迢飞回来就是为了鸟儿四处寻访，费尽周折，就是为了（给树唱歌）；树已经不再了，灯火就是大树的化身；伴侣不在了，友情还在，诺言还在。8、同学们，鸟儿飞走了，却给灯火留下了歌声，留下了世间最美妙的东西，就像同学们 刚刚体会到的，这世间最美妙的东西就是?？（生说：友情、守信）（板书：友情守信）（守信、友情）这就是这篇文章要告知我们的！四、延长拓展，自主进展1 .想一想，说一说：课文学到这里，你确定有许多话要说，想一想，你想对谁说些什么？ 把你最想说的一句话说出来。出示：我想对 说（鸟儿大树人们自己）2 .结束语：大树已经不在了，但他却永久活在鸟儿的心里，我们被鸟儿和大树那深深的 情意所感动，同学们的话也让我深深地感动！五、板书设计：去年的树去年今年珍惜友情守信承诺篇12：那树教学设计课题：那树【目的确立】1、品尝语言，体会的思想感情。2、熟悉人类文明进展与自然环境的冲突。【确立目的的依据】这篇散文通过描写一颗长年造福于人类的大树最终被人类伐倒的故事，表达对大树命运的 痛惜以及对都市文明进展的利弊，人与自然关系的深层思索和深重感慨。学习本文，既要把 它当作语文材料来学习，又要把它当作熟悉自然，透视人与自然关系的教科书来学习。因此，引导同学多角度揣摩、探究，进而理解课文主旨，从中增加同学爱护环境的责任感 和使命感是为本文教学的主要目的之一。另外，课文语言简洁而生动，内敛而肤浅，且隐藏 着含蓄、丰富的感情，所以应当让同学在细细品读语言的基础上，精确 把握蕴含在字 里行间的思想感情。篇13：那树教学设计一、导入先出示（PPT）（我取的书名是情人眼，就'情人眼里出西施一语截取前三字而引申其 义。'情是万物有情的那个情。）（生读）师述：这个有情的人是谁？今日我们就一起熟 悉王鼎钧，走进他的散文那树。二、检查预习三、有情天地师：用简洁的语言概括文章的内容。树被砍伐是由于树给人类带来厄运？相反地，那树对 人类极其友善。（PPT）请同学们有感情地朗读15段，找出那树对人类友善的语句。同学读书，勾画、回答。生：那树给人凉爽、给人欢快、给情侣以浪漫师：是啊，风是你的歌，云是你脚步。无论白天和黑夜，都为人类造福。我们应当尝试读 出那树对人类无私奉献的深情。请同学朗读，体会那树呵护人类的感情。在同学的朗读中，我真实地感受到生活在这里的人们，心灵变得富足，生命更加丰盈，处 处是欢声笑语、遍地是诗意盎然。这真是一片有