小孩主动要求读书.docx

小孩主动要求读书 有这样一句话：“将来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。”语文课程标准在“总目标”中提出要“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”，并在“阶段目标”里对各学段都提出了详细的探究性阅读要求。因此，自能读书成为提高学生阅读实力的一种有效的教学方式，通过自能读书，让学生采纳自主探究、合作探究的方式参加阅读实践，从而更快更好地培育学生的语文阅读实力。何谓自能读书？根据叶老的观点，自能读书当属学生“不待老师讲”“达到不须要教”的读书活动。笔者认为，从阅读教学的本质和宗旨方面看，自能读书是指在阅读教学中，学生在老师的引导下，充分发挥各自的主观能动性，以读促思，自能通解，主动主动地感悟并驾驭肯定的阅读技巧，深化理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动。自能读书包含四个要义：以“书”为本，以“读”为主，突出“自”，体现“能”。为什么要强调自能读书？一是自能读书能充分发挥学生“主体”作用；二是能更好地体现技术“主导”功能；三是能有效地训练学生的阅读技能；四是能提高阅读教学效率。那么，如何训练学生自能读书呢？自能读书并不是一种固定的教学模式和详细的教学方法，它是我们阅读教学所应追求的训练目标，其训练的形式、方法和途径应当是敏捷多样的。训练自能读书不是立竿见影、一蹴而就的事，须要进行不懈的探究和长期的实践。因此训练学生自能读书，应当把握以下几个要点。第一，要给学生读的时间和思的空间训练自能读书，首先要解决学生学习的主动权问题。统得过死、教得过细、求稳怕乱是无法训练到位的。因此，课堂上，老师要毫不吝啬地把学习的主动权还给学生，要留给学生较为充裕的自学时间。一般地讲，一节阅读课的教学，学生自由读书和独立思索的时间应在1/22/3之间。这时间（不宜一次性集中）应当完全由学生自己支配，包括确定读书形式、进行圈点勾画、攻克理解难点、向老师和同学质疑等等。当然，强调学生自能读书并不是让老师撒手不管，任其自然。无论什么时候，学生的学都不能离开老师的导，如：自读前明示读的要求，自读中把握读的动态，自读后检查读的效果。此外，老师还应注意学生自学过程中学习看法和学习纪律的驾驭及调控，以免少数学生“滥竽充数”混时间。其次，要让学生“跳着摘下果子”如前所述，充分发挥学生的能动作用，这是训练学生自能读书的核心。老师要在训练学生的“能”（包括学习潜能）上下功夫，花气力。由于学生阅读水平的差异和课文难异程度的不同，学生每学习一篇课文在阅读理解方面总会遇到一些疑难问题。老师要训练每一个学生都“跳着摘下果子”，一是激励学生开动脑筋尽量自己弄通弄懂，二是不同的学生采纳不同的处理方法，三是不要急于给出现成答案，要擅长进行恰到好处的点拨提示，擅长引发学生的思维，要想方设法让学生“跳”得勤一点、高一点，让更多的学生享受到“顿悟”的喜悦。这就要求老师的提问应环环相扣，层层递进，让学生在新奇心的驱使下自己尝试解开疑团。当学生的思维出现堵塞、中断时，老师应刚好点拨，引导学生走出相识的误区。第三，要注意学法指导自能读书强调以自学为主，这样学法指导就显得尤为重要。老师要结合详细的教学内容，将阅读过程中如何操作的有关学问和实现操作所须要的一般程序、基本方法和有关技巧教给学生，使学生对于阅读理解的操作过程做到心中有数。老师还要训练学生在驾驭关键性操作要领的基础上，讲究操作的敏捷性，使学生能够依据不同的文章选用不同的学法，主动把握理解。学法指导要遵循学生的认知规律，讲究科学性，注意渗透，让学生在读懂课文的同时自然领悟并坚固驾驭。第四，要擅长沟通学路在学生自能读书的过程中，老师要擅长精确把握并刚好沟通学生的学路，让学生之间产生阅读理解的“互感”。如在检查阅读效果时，当学生对某一个阅读问题作出解答后，老师可以进一步追问：“你是怎么知道的？”等等。这类追问能够让学生充分展示各自的思维过程，不仅便于老师清晰地了解学生的学路，刚好反馈信息，调整教路，更重要的是能够让其他同学从发言者的解答中受到启示，得到裨益，使更多的学生“豁然开朗”，从而学到阅读分析的正确思维方法。当学生的独特体验与人生的价值取向发生偏差时，在允许学生“自圆其说”，通过阅读反思及协商、探讨的沟通方式，用激励、辩证的语言进行评价，使学生有受重视、被认可的满意感和愉悦感，从而也发展了学生的思辨实力和道德推断实力，让学生在评价过程中逐步形成主动的人生看法和正确的价值取向。总之，课堂是培育学生创新精神的主阵地，自主、合作、探究的新型学习方式是培育学生创新精神的基石。课堂教化充分发挥学生的主体作用，可以激发学生深厚的学习爱好，维持学生饱满的学习热忱，教给学生科学的学习方法，让学生在合作这种民主开心的学习氛围里去自主探究，在发觉问题和解决问题的过程中发展思维、培育实力，使学生真正成为学习的主子，产生终身乐于学习的愿望。（作者单位：内蒙古包头市蒙古族中学） 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页