《再别康桥》 教学设计与反思.docx

再别康桥教学设计与反思一、再别康桥教学设计1、三维目标学问与实力学习诗歌融情入景的写法学习诗歌意象的选择和运用对于表达情感的作用过程与方法通过反复朗读，让学生熟识诗歌，逐步深化理解诗歌的内涵和诗 人的深情情感看法价值观理解诗人的情感，生发酷爱自然，酷爱生活的情感2、教学要点重点：朗读，体会诗歌的感情难点：意象的运用和选择3、教学设想通过不同要求的朗读，逐步深化地引领学生进入诗歌的氛围，理 解诗人所传递出来的情感初读，只要求读准字音，要求很低，一步就 可以到位，再读，也只要求读出节奏，对于高一的学生，这也不是难 事;三读，要求读出情感，就提高了一大步，这时，再把诗人和康桥 的关系介绍出来，为学生降低难度那么，这一步也并非高不行攀在这 个基础之上，赏析诗歌的“三美，也就水到渠成诗歌的意象分析，是 对诗歌进行深化理解的钥匙，没有意象，也就无所谓诗歌因此，在这 首诗中，我想抓住叶师这一意象进行重点分析，让学生在学习中不断 深化对意象这一诗歌术语的把握，也加深对本诗的理解适当延长，使 学生更多地了解诗人和他的诗挑战环节，让学生也有敢于表达的志气 和决心，超越前人，才是我们学习的目的4、教学过程学习诗歌，朗读是特别重要的，朗读要把诗歌的情感表达出来, 也须要一个过程，今日，我们学习徐志摩的再别康桥，就从朗读起先初读，读准字音苻：xng 藻：zao 溯：s 斑斓：ban In 笙箫：shengxiao另外，还要留意平舌与翘舌，前鼻音与后鼻子音的区分再读，读出节奏轻轻地/我走了，正如我/轻轻地/来，我/轻轻地/招手，作别/西 天的/云彩那/河畔的/金柳，是夕阳中的/新娘，波光里的/艳影，在我的心 头/荡漾软泥上的/青昔，油油地/在水底招摇，在康河的/柔波里，我/甘 心/做一条水草那/榆阴下的/一潭，不是/清泉，是/天上虹，揉碎/在浮藻间，沉 淀着/彩虹似的梦寻梦?撑/一支长篙，向青草更青处/漫溯，满载/一船星辉，在星辉斑斓里/放歌但/我不能/放歌，静静/是别离的/笙箫，夏虫/也为我/缄默，缄默/是今晚的/康桥静静地/我走了，正如我/静静地来，我/挥一挥/衣袖，不带走/ 一片云彩问题：读过之后，你觉得这首诗有什么特点？明确：节奏轻快，韵律柔软，抑扬顿挫，朗朗上口三读，读出情感朗读的第三个要求，有点难，要读出自己的情感不难，要通过我 们的口读出诗人的情感，就非得了解诗人写诗的背景不行徐志摩的康桥缘康桥，又称剑桥，是剑桥高校的风景胜地，位于康河上康河河身 曲折通幽，两岸是葱绿的草坪和学院的建筑横跨两岸的康桥是一座三 环洞的小桥，秀雅新颖，桥的两端是斜依的垂柳，风景旖旎1921年春，诗人在剑桥高校学习，因爱情生活的失意和苦痛， 孤独中，他常来此观看落日飞霞，或在星光下倾听水声康桥曾赐予诗 人心灵的抚慰，也是促使他自我意识觉醒、产生特性解放冲动的地方 1922年秋，诗人离开剑桥时写下了康桥再会罢等诗1925年游历 欧洲，去伦敦因探望作家哈代而未能故地重游，但回国后写下散文我 所知道的康桥1928年6月，诗人再次去欧洲观光他在哲学家罗素家里逗留一 夜之后，事先谁也没通知，一个人静静来到康桥找他的英国挚友缺憾 的是他所熟识的英国挚友一个也不在，只有他所熟识的康桥，在那里 静静地等待他，一幕幕过去的生活图景，又重新在他的眼前呈现由于 他当时比较忙，要赶着去会见另一位英国挚友，故未把这次感情活动 记录下来直到他乘船离开马赛的归国途中，面对汹涌的大海和宽阔的 天空，才展纸执笔，登记了这次重返康桥的切身感受朗读后，理清诗人的情感脉络问题：请试着给本诗每一小节拟一个题目，并简述诗歌的内容, 体会诗人的感情改变