小学体育教师教育故事五篇.docx

小学体育教师教育故事五篇小学体育教师教育故事时光如梭，岁月如歌。转眼间参加工作已经是两年了，回忆这两年的工作，有很多的故事， 也有很多的快乐。我们所要面对的事情太多、太复杂了，但 在工作过程中我也学到了许多专业知识、掌握了一定的工作 经验，借此机会我就把自己的教学经验和大家一起分享。作为一名青年体育教师，自己学习体育六年，步入大学 学习体育教育三年，从中得到了很多的快乐和拼搏。小学阶 段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性 格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。 如在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参加小组活 动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个 成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群 的学生增添信心，融入群体。止匕外，还可创设两人合作的游 戏比赛，让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。这样 日积月累，持之以恒，就能帮助学生培养起良好的性格。其实，每一个体育老师都希望在自己的课堂上学生都能 够是守规矩，练习是按秩序的有序进行，其时不然，真正的 体育课的课堂纪律与练习的实际情况不是体育老师所想像 的那样理想化的。记得有一次三年级短绳教学课，全班 练习完后还有多余的几分钟，我就按排了分两大组男、女生 各一组跳长绳，首先是我让一部分会跳长绳同学示范了一 下，然后再简单讲解了跳长绳的动作要领，接着就让学生分 组练习了，可是当我刚转身去整理短绳时，就有几个学生跑 巡视了一下，大家的动作果然有了明显的提高，而且在练习 中学生们还互相帮助，互相纠正动作，互相评分呢！快下课 了，我鼓励大家说：“你们表现的真棒!你们的动作及讲解， 也可以当一回老师了，希望你们今后多多给老师提出保贵意 见，发现问题我们一起解决好不好？同学们响起雷鸣般的掌 声，结束了本节课。分析：我国教育家朱熹曾说过：“教人未见意趣，必不乐学”， 这句话充分说明兴趣对学习的重要意义，学生的兴趣是提高 教学质量的关键。如果在体育教学中只是一味的让学生反 复、枯燥的练习动作，只会降低他们的学习热情，并使他们 产生厌学态度，也就达不到学习的目的。教育家陶行知先生 也认为学习的过程是“趣一一思一一练一一创”的过程。有 了学习兴趣，学生才会积极主动的投入到学习中去。所以这 节课我主要是通过让学生做评委的方法，激发学生的兴趣， 使他们主动的去学练。通过这个案例，教师在教学中应想方设法为能提供自主 学习的机会，但也不能忽视学生的需要和情感的体验，使学 生在教师的引导下潜移默化培养自主学习的能力。使学生们 的身心得到全面、协调的发展。也使我深刻的体会到教育改 革的今天，我们教师要改变以往只注重知识技能传授的思 想，在教学中要采用多种教法和手段，营造宽松的教学氛围, 激活学生的学习兴趣，更多的重视学生在学习过程中是否学 会探究与分析，从小传授他们“知其然，更要知其所以然” 的学习方法。并且多让学生谈感受，对教师的教法及示范动 作及时提出意见，大胆的说出自己的想法，让我们每一位学 生都能成为新课堂中的小主人。小学体育教师教育故事 班级里的小胖子们一直是我搞 不定的，跳绳，立定跳远，耐久跑统统不行。我不知所措的 眼神，他们当然会用不自信的神态来回应我。初春总是多雨。室内课对于学生来说还是毫无吸引力， 我灵机一动：“同学们，今天，我们举办一场掰手腕大赛！， 气氛自然被点燃!看那几个小胖子，笃定会赢的神情!我在黑 板上画好了表格，写好了对阵名单，教室里自然也炸开了锅。“谁再不安静下来，比赛不可以参加。"我说，教室里立马 安静到前所未有的地步！ “真管用”我心想。比赛的诱惑力 比我上课的诱惑力大多了！前后组成一组对阵，保证了基本的公平。一张桌子摆在 教室的储物柜前，两张凳子就是比赛时的选手们的“专用凳” 了，学生们的小手都摩擦摩擦，仿佛能够带来一点好运一样。 今天的比赛只男生参加，女生们自愿组成了拉拉队，气氛好 不热闹！经过一番激烈竞争，十位同学成功突围，进入半决赛。 半决赛的气氛自然是比初赛更为紧张激烈，拉拉队们也士气 高涨，在班长的带领下，“XXX加油"呼声越来越高。（X X X自然是她们喜爱的小男生）男生选手们在如此气氛下比 赛也是卯足了劲儿，有的组在对阵的过程中僵持不下，两只 小手上攒上了浑身的劲儿，一会儿左边倾斜，一会儿右边倾 斜，拉拉队们的加油声也随着选手们的左右摇晃而左右摇 晃，自左向右，自下而上。为了保护他们的小手，我结束这 样的僵持，两人同时晋级总决赛！总决赛开始了。小胖子陆同学成了最大的赢家。我把他 和一个最有望得冠的选手组成了一组。在决出第三第四名 后，冠亚军之争成了最大的看头。张同学和陆同学之间的战 争一触即发，连我都跟着紧张起来。因为用力太大而涨红的 小脸，抖动的双腿，拉拉队的呼声也降了下来，大家都屏气 凝神，观看这一场“男生之战”！在几次“左右摇摆”后， 陆同学凭着爆发力和耐力赢得了本次男生掰手腕大赛的冠 军！陆同学一直是我搞不定的小胖子中的一个。我担心他跑 步，立定跳远，担心他跳绳。可我从没想过，他会在我的体 育课上绽放。有的学生是桃花，会在春天吐蕊;有的学生是荷花，会 在夏天开放;有的学生是枫叶，会在秋天灿烂;而有的学生是 腊梅花，在你最意想不到时节绽放，给你一个最大的惊喜。 我应该学会欣赏班级里的每一朵小花。过来告诉我说，有几个学生不愿意跳，在边上自己玩别的， 还有一部分同学不排队，插队跳。还有的说同学间在互相讥 笑别人不会跳，总之队伍很凌乱。听了学生的汇报后刚开始 我很生气，他们也太没组织性、纪律性了，如果其他学生都 像他们一样，那课堂纪律可不就乱套了。于是我集合了队伍, 想批评他们，找出违反纪律的学生。可一想还是调查一下原 因吧！当我了解一下情况后，使我改变了初衷。原来由于70% 学生都不会跳长绳，会跳的学生都争先想在全班学生面前表 现一下自己的能力，还有部分想跳的想跳又不会跳，跳不好 还要被同学讥笑，于是同学间就出现了互相漫骂，有的学生 就干脆不跳到边上玩自己的到最后大家都觉得没劲了，所以 也就失去了学习的积极性，队伍出现了混乱的现象最终导致 学习的失败，这节课后给了我很大的.震撼。课后也写了一 些教学小结，认为导致这节课出现上述原因的就是教学方法 单调，形式单一，体育课如何发挥学生的主体作用，如何体 现学生为主体，确是一个令人深思的问题。而在体育教学中, 教师给学生创设一个宽松的学习环境，可以使学生发挥主观 能动性，变学生被动学习为积极主动学习，使教师的教和学 生的学融为一体，从而收到事半功倍的效果呢？于是我利用 上室内课时间适时地引导学生鼓励和激励他们，学生有了跃 跃欲试的想法了，接下来的体育课中在有意识的把会跳的和 不会跳的学生区别开来，再让他们分别自发组合，自己找练 习的同伴，就这样在后面的几次练习中，学生练习的兴致始 终很高，课堂气氛出奇的活跃。通过这个案例，教师在教学中应想方设法为学生能提供 自主学习的机会，但也不能忽视学生的需要和情感的体验， 使学生在教师的引导下潜移默化培养自主学习的能力。使学 生们的身心得到全面、协调的发展。教师要根据教学内容设 计教法，要有选择性和针对性，常变常新，始终吸引学生的 学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。 在教学中要采用多种教法和手段，营造宽松的教学氛围，激 活学生的学习兴趣，更多的重视学生在学习过程中是否学会 探究与分析，从小传授他们“知其然，更要知其所以然”的 学习方法。并且多让学生谈感受，大胆的说出自己的想法， 让我们每一位学生都能成为新课堂中的小主人教学中不仅要锻炼同学们自我组织能力、自我管理能 力，而且还要有目的、有组织、有计划地教学，满足所有同 学的兴趣和需要，有时我把教学内容科学地、严谨地设计成 多种运动方法让同学们选择自己所喜欢的运动方法，然后根 据选择情况自由结合成小组，每个小组选出一位小组长，小 组长带领同学们完成教学内容。各小组在完成运动处方的内 容时，根据自己情况选择自己的组织方法和学习方法。这样 充分发挥了同学们的聪明才智，发挥了同学们的想象力、创 造力，学生的主动性充分调动了，课堂教学一片生机盎然。 这样，既丰富了课堂教学也把间操课搞活了，同学们也多掌 握了一项技能。同时创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的一项 重要指标。因为一项重要指标。因为一项创新活动的完成， 必须具有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪。因此，体 育教师在教学中应通过多种手段培养学生活跃的思维、丰富 的想象力及运用知识的实践能力等。比如教材的安排要体现 健身性、趣味性和实用性，以促进学生生理、心理和精神等 方面的提升，获得成功和愉快的体验，使他们能热爱体育， 增强自尊心和自信心。此外，还可通过教学方法的创新，以 开发学生的潜能和完善人格，培养学生自学、自练的能力， 并给学生营造合作学习的氛围，同时为学生提供机会，培养 他们的创造力，竞争力。当然，体育课更是德育、智育。要发展快乐体育、阳光 体育，那么我们应该在育人路上多一些宽容，少一些心灵的 隔阂。多一份宽容，就多一份理解，多一份信任，就多一份 有爱；多一份宽容，才会有关爱和阳光。我们要在育人路上 要给孩子们创造一个宽容、理解、信任的环境，孩子们定会 还给我们一个个耐人寻味的故事。小学体育教师教育故事 当初选择体育教师这个职业，其 实更多的是考虑到老师这个铁饭碗的因素，但是教了一段时 间的体育后，我发现自己越发的喜欢上了这个职业，而且也 越发的想要教好这门课程。刚开始任职体育教师，每每体育课学生们都会呈“懒散 “状态，除了男生偶然会打打球之外，基本所有的女生永远 都是成群坐着，夏天坐在大树荫凉下，冬天则又会集体做到 阳光充足的地方，面对此情此景，我时常想”这还是真正的 体育课吗？ “其实想想学生们真正的体育强身健体课程无法顺利开 展，除了学生自己思想的原因外，还受到了学校场地以及体 育道具等的限制，而如今学生们的体育课有了大场地，搭配 足够有用的体育道具，我下定决定要好好开展体育课。”放羊课“是我为孩子们选择的教课方式。每节体育课 学生们在做完准备活动之后，可以自由选择铅球、跳绳、踢 毯子以及打篮球等等项目，只要能玩的愉快，玩的出汗就可 以。很快几个周下来，体育课上再也没有“长得胖的不想跑 步，长得矮的不想投掷，内向腼腆的不愿打球”的现象，我 深感”放羊课”的教育模式起了作用。之后我还将"放羊课“与学生的体育考试成绩相结合， 除了几项必须要考的体育项目外，要求每个学生再选修两到 三个体育项目，而这些选修的体育项目则让他们在“放羊课“上训练。就这样期末体育考试，班上的学生不但都取得了不错的 成绩，而且也都锻炼了一具好身体。而且从那之后的体育课 堂上，再也没有了聚众席地而坐的现象。小学体育教师教育故事 这件事发生在好几年前我接四 年级体育课时，然而它却一直留在我的记忆深处。当时个别 后进的学生让教师们操碎了心，特别值得一提的是四年级二 班的XX同学，更是让所有的教师都感到头疼，班里几乎所 有的学生都挨过他的打，教师们一致认为“此生难教”。这 些谈论，立刻激起了我的好奇心，“真的有这么难教吗？或 许我会让他有所改变吧！”于是我决定向自己发起挑战，用 我的方式来帮助他。不论是在课上还是课下我都对他多了几 分关注。通过几次体育课的留心观察，我发现他喜欢干什么 就干什么，我行我素，从来不把老师放在眼里。当老师批评 他时，他就会流露出满不在乎的样子，或者根本不理睬。“不 行！我必须缩短我们之间的距离，才有可能改变他”。一次体育课后，我故意找他和我一起送器材，并趁机非 常和蔼地问他：“你平时最喜欢上什么课？你喜欢体育老师 安排的游戏吗？“还行吧！”又是那不冷不热的表情。我在心里对自己 说：“没关系，慢慢来。”“那你长大了做什么呢？ ”“当体育老师。”他的回答让我吃了一惊，教师职业的 直觉告诉我，这个孩子外表冷漠，内心却是火热的。“那下一次课老师给你机会，你来做一会儿小老师，好 吗？”“不，不可能的。”“为什么不可能？ ”我在他面前蹲了下来，双手扶住他 瘦弱的肩膀，“试试看吧，我会帮助你的。”他一个劲地摇头，“不可能就是不可能！”虽然我的建议被拒绝了，但我注意到了他倔强的小脸上 那一闪而过的一丝期盼。我用肯定的语气说：“不试怎么会 知道不行，只要你努力，不可能也会成为可能，相信我吧！”第一个回合下来，虽然是冷水泡茶也已有了三分茶香， 我们两人之间不再是隔着厚厚的墙了，而且通过了解我知道 他的家境不好，使他不能像其他孩子那样得到家庭的关爱， 这更让我明确了要多给予他激励性的评价，让他体验成功， 收获自信。以后的课堂上他偶尔穿运动服，我便不失时机地表扬 他；当他裤子破了，我帮他缝补；当他第一次去扶摔倒的同 学我给他掌声；当他取得优异的成绩，我为他戴上小红花。 在以后的课上、课下我和他谈话的次数与内容越来越多，时 间就这样过了一个月之久。有一次我又试探性地问他：“老 师这几天身体不好，你能替我上一节体育课吗？老师告诉你 怎么上，你一定行的。他听后低下头默默不语，没有回答， 又过了好一会儿他才用低低的声音说：“老师，你要注意休 息。”这句话确实让我感动了好几天，我看到了他内心世界 里一簇热情、善良的火苗，我就是要让这星星之火燃烧起来, 以燎原之势驱走冷漠。终于在不久后的一天中午，他穿一身运动服到我面前: “老师，你能把今天的学习内容告诉我吗？再告诉我怎样 教。”看着他懂事的样子，一股暖流涌上我心头，我感到鼻 子酸酸的课堂中他真像个小老师，边教同学们动作边维 持课堂纪律，时而还为同学们做漂亮的示范，下课时全班同 学都向他报以热烈的掌声。我走到他的身边，俯下身子，在 所有孩子惊奇的目光中，深深地亲吻了他的小脸蛋。“呀！ 快看哪，老师亲XX啦！”孩子们顿时欢呼起来，还把我们 围个水泄不通。我看到他脸上从未有过的表情，那是幸福、 快乐，还有真正的尊严。“谢谢老师，谢谢同学们J说着， 他向大家深深地鞠了一躬，转身大步流星地跑了。这一躬代 表了他的进步、代表了他的成功。我这无言的激励终于融化了他的冷漠。半年过去了，一 年过去了，他越来越懂事了。一次室内课我让学生准备一张 小纸条“把班级中进步最大学生的名字写在上面”，结果他 得票数最多。还有好多同学把他帮助自己的事迹都写在了纸 条上。其他老师对他的看法也转变了，对他的评价也提高了。 虽然有时他也有反复，但事实告诉我们他明显地变了。我这 一杯慢慢浓起来的茶水，饮一口真是“滴滴香浓，意犹未尽。” 小学体育教师教育故事 记得在一节体操新授课上，由于 上节课学生们学习的辅助动作前滚翻成蹲立一挺身跳的情 况较好，因此在课的最后我简要讲解并示范了这节课前滚翻 交叉转体180° 挺身跳的动作。所以这节课的开始我首 先问大家：“同学们，你们还记得我上节课最后做的那个动 作吗?谁能给我们表演一下“你会不会，就是老师做的前 滚翻交叉转体180° 挺身跳的动作”学生们一个个 七嘴八舌的议论开来。“我来试试只见我们班的“调皮鬼” 孙永智跑了出来，他打开垫子，迅速做了个完整动作。“做 得真不错!大家给他鼓鼓掌。”我高兴的说，并结合他的动作 仔细的讲解了动作要领，接着我要求同学们在本组的垫上自 己练习。没过多久，部分学生已经开始不耐烦了，有的开始 做自己的事了。为了激发学生的学习积极性，我说：“同学 们，张老师来和大家比一比，大家都来帮我打打分，好吗？” 同学们都有些吃惊，但也很赞同。可由于我在学生们做准备活动时，只是口令指挥了一 下，并没有和他们一起做，所以当前滚翻翻好之后我就一阵 头晕，接下来的交叉转体180°加挺身跳的动作做的有些勉 强。刚做完，孩子们就叽叽喳喳讨论起来，我微笑着说：“没 关系，大家可以随便发表意见。”可没有一个敢站出来说的。 我只好点名说：“体育委员带个头。”体育委员站出来说：“老 师第一个前滚翻做得很漂亮，接下来的动作虽然质量不高， 可是连贯性很好。”她刚一说完大家都点头赞同，于是我说: “非常感谢你对我的鼓励。还有其他的意见吗？”孩子们互 相看了看，都不说话。“孙永智，你说说。”他先是支支吾吾 的不肯说，后来在我的鼓励下他评议道：“总的来说李老师 做得不错，就是做交叉转体180°时转体不够充分，使得后 面的挺身跳有些歪J听完后我说：“评价的很不错，我能看的出刚才每位同 学都很仔细的观看了我的动作，并且动了脑筋，对我的动作 进行了这么细致的分析。下面张老师根据你们的建议再做一 个，你们再来帮我打打分，好吗？”学生们都说：“好！ ”我 活动了一下头部，深吸了一口气，做了个优美的示范，学生 们纷纷打出了满分，并鼓起掌来。我也高兴的对大家说：“我 有这么大的进步，看来你们的意见提的还真不错！同时我也 想告诉大家在平时的学习中你们要多用眼睛去看，头脑去思 考，去探究，你们就会学得更好。老师相信只要你们努力， 所有的同学都能做到满分，对不对？”“对！”学生们大声的 回答，并一个个跃跃欲试，在本组的垫上开始展示起来，我