14《圆明园的毁灭》第二课时 一等奖创新教学设计.docx

14圆明园的毁灭第二课时一等奖创新教学设计小学语文五年级上册圆明园的毁灭第二课时教学设计学习目标：1 .理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热 爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。2 .领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。学习重点：理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱 祖国文化、仇恨侵略者的情感。学习难点：读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。学习过程：一、借助课题，整体观照师：上课！同学们好！请坐下。师：在北京的西北郊有一座举世闻名的皇家园林，他曾被誉为“万 园之园”，那就是“圆明园二（板书：圆明园。）师：这座寄语了圆满、光明之美好寓意的皇家园林却在一场浩劫 中化为一片灰烬，如今只剩下一片废墟，这节课我们一起学习课文圆 明园的毁灭，伸出手和老师一起把课题写完整。（板书：14.圆明园 的毁灭）师：“毁”是我们这节课要会写的生字注意笔顺。师：一起读题。师：毁灭是什么意思？请你说。生：毁灭的意思是毁坏、消灭。师：对。师：通过课前的预习我们了解到课文除了写圆明园的毁灭，还介 绍了什么？请你说。生：课文除了写圆明园的毁灭，还写了圆明园的辉煌。师：是的，还写了圆明园的辉煌。（板书：辉煌。）师：看看课题，再看看课文的主要内容，你有什么疑问吗？请你说。师：我看到很多孩子都点头了，看来大家都有相同的疑问，课文 的题目是圆明园的毁灭，作者为什么要花那么多的笔墨来写圆明园昔 日的辉煌呢？带着这个问题，我们一起走进课文。二、聚焦“辉煌”，朗读品味师：打开书，自由的朗读第24自然段，想一想文章从哪些方面 写了圆明园的辉煌，用短语概括，开始。（课件呈现自读要求。）师：读好了，咱们来交流。文中介绍了圆明园的哪些方面的辉煌？ 请你说。师：你一下子抓住了关键词“布局二（板书：布局。）师：布局有什么特点，谁能说得更完整些？请你来补充。师：“巧妙”，概括的好。（板书：巧妙。）师：就用这样的方法继续概括。请你说。师：建筑宏伟。（板书：建筑宏伟。）师：还有请你说。师：对，文物珍贵。（板书：文物珍贵。）师：孩子们，作者从布局巧妙、建筑宏伟、文物珍贵三个方面， 介绍了圆明园昔日的辉煌。再读读课文，想一想课文当中哪些词句最 能体现圆明园的辉煌，把相关的句子画下来，开始。课件呈现：快速浏览课文，画记最能体现圆明园辉煌的句子。师：谁来说说你画记了哪些体现圆明园昔日辉煌的句子？请你说。（课件呈现第二自然段内容。）师：你关注了课文的第二自然段，这里有一个词最能体现圆明园 布局的巧妙是？生：众星拱月。师：“众星拱月”的意思是指许多星星围绕环绕着月亮，那在此 处是指？师：对。你看，这是圆明园的布局示意图，大大小小的园林环绕 在圆明三园的周围，这就叫众星拱月。（课件呈现圆明园的布局示示 意图）师：我们一起来读一读这段文字。圆明园在北京西北郊，读。师：大大小小的园林占地约5200余亩，相当于8000多个教室那 么大。难怪文中说圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。 继续交流，你还关注到了哪些体现辉煌的词句？好，最后那个男生请 你说。师：看来你对历史文物颇有研究，你能说一说这段文字你从哪儿 感受到了辉煌吗？（课件呈现第四自然段。）师：上自、下至和历代让你读出了圆明园内文物众多，历史悠久， 还有吗？请你说。师：真厉害！你还从“各种”读出了圆明园当中的文物非常丰富。 难怪文中说“它又是当时世界上最大的博物馆和艺术馆。”带上这样 的体会，我们一起再来读一读。圆明园不但建筑宏伟，读。师：继续交流。你还从哪些语段中关注到了圆明园的辉煌？请你 说。（课件呈现第三自然段文字）师：这段文字有点长，孩子们我们一起来聚焦到他所读的这一段。 拿出笔来圈画出这一段文字当中介绍的圆明园的景观。师：看来你已经圈画好了，来读读你圈画的景观。还有补充吗？ 请你说。师：请坐。孩子们，这么多的景观，作者是怎么做到有序的把它 展现出来的呢？来，请你说。师：作者运用一一列举的方法让你感受到介绍的景观非常的有序, 是吗？生：是的。师：嗯，还有不同的发现吗？请你说。师：你关注到这段文字中还有“有也有不仅有还有”这样的关联词，咱们一起配合着读一读。圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有（ ）；有象征着热闹街市 的“买卖街”，也有（）。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如海宁的（）、苏州的（）、杭州西湖的（）；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如（ ）o园中不仅有（），还有（）。（括号里停顿，是学生读的部分。）师：看来用上关联词确实能让文章表达得更加有序，还有发现吗?请你说。师：你发现这里的每一组景观都是两两相对的，你看，这是金碧 辉煌的殿堂和（ ）,这是热闹的“买卖街”和（）,像这种并 列的两个事物互相衬托的表达方式称之为“对举”。师：再读读第三自然段，找一找还有哪些语句也运用了对举的表 达方式？师：你发现了。嗯，这是一组现实和想象的互为映衬。蓬莱阳台 是一种怎样的景观？请你说。师：通过课前查阅资料，也让我们了解到蓬莱瑶台是古代画家笔 下的仙山楼阁。武林春色呢？请你说。师：是啊，它是陶渊明梦想中的世外桃源，在画家和诗人笔下那 仙境般的美景在圆明园中全都成为了现实。女生我们一起来读，园中 许多景物，起。师：还有发现吗？请你说。师：你发现民族建筑和西洋景观也是一组对举。（课件呈现民族建筑和西洋景观对比图。）师：你看，这是课文当中的一片断壁残垣，它曾经是西方极具特 色的大型喷泉，圆明园中中外建筑互相映衬，男生读。师：无论是宏伟的还是玲珑的，安静的还是热闹的，来源于现实 还是取材于想象的，西洋的还是民族的，在圆明园内一应俱全。身处 圆明园中，即使足不出户，我们也能领略到世界各地的美景。课件呈现：漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。师：难怪作者发出这样的感慨。漫步园内有如流连其间,仿佛师：在作者笔下这座园林如此之美。法国著名文学家雨果先生曾 这样赞美他，请一位同学来读一读。（课件呈现雨果的评价。）师：好，请你来。师：谢谢你的朗读。尽管雨果极尽赞美之词，但他仍说这是一座 言语无法形容的建筑。孩子们带上你的体会，我们再来读，圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，读。师：从你们的朗读中，老师听出来你们的骄傲和自豪。（视频播放圆明园昔日辉煌。）师：孩子们，刚刚你们看到的是我们用现代科学技术复原的圆明 园远景，相信看了刚刚的景观之后，你对圆明园的辉煌已经有了更深 的认识。置身园中一步一景，结合你们课前搜集整理的资料，你觉得 圆明园中还会看到哪些景观？请你仿照课文的第三自然段写一写。开 始。师：写好了，咱们一起来交流。请你先来说一说。生：圆明园中不仅有西湖的断桥残雪，还有洞庭湖的上下偏光, 不仅有九州清晏，还有方壶圣境。师：这样的美景，在你的笔下已经让我有画面感了。师：请你说。生：圆明园中，不仅有一年四季鲜花轮绽的皇家植物园，还有对 珍稀动物随处可见的动物园。师：是的。这座园林如此之美，让人赞不绝口！难怪文中说“圆 明园是一座举世闻名的皇家园林。”“漫步园内，有如流连其间, 仿佛”昔日的圆明园如此之美，让人赞不绝口。三、聚焦“毁灭”，前后对比师：可就是这样一座文化历史的瑰宝，却被英法联军的一场大火 付之一炬。师：一场大火之后，圆明园中没有了金碧辉煌的殿堂，也没有 了，没有了象征着热闹街市的“买卖街”，也没有了，园中没有了仿照各地名胜建造的，如海宁的苏州的杭州西湖的园中没有了根据古代诗人的诗情画意建造的，如园中不仅没有了民族建筑，也没有了西洋景观。众星拱月般的巧妙布局没有了； 一应俱全的宏伟建筑没有了；最珍贵的历史文物 也被洗劫一空。（擦掉对应得板书。）师：昔日的辉煌，毁灭。（课件出示放大效果并随即消失的“毁 灭”。）师：孩子们，现在你们已经感受到了，作者为什么要花大量的笔 墨来写圆明园昔日的辉煌，和同桌的同学进行交流。师：来说说你的思考。生：美好的东西被毁灭了，越发叫人心痛。师：圆明园毁灭的是什么？（回归开课内容）圆明园永远不能毁灭的是什么？（中华民族的爱国情怀）（小组 交流）师：爱之越深，失之越痛，价值越大，毁灭越痛。作者想写圆明 园昔日的辉煌更能凸显出其被毁灭的彻骨之痛。所以文中说“圆明园 的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量 的损失！”（板书：不可估量。）师：我们无法忘却，圆明园昔日的辉煌，更不能忘却它被毁灭的 彻骨之痛。圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界 文化史上不可估量的损失。师：今天的课就上到这，下课。作业推荐1 .阅读雨果的给巴特勒上尉的一封信。2 .观看圆明园纪录片。