1.6表示物质的符号教学反思15.docx

L6表示物质的符号教学反思在初中阶段学习方法的重要性体现的尤为突出，因为学习的难度加深、灵活性加大，不 能单凭死记、死学，要讲究记忆的方法，注意对知识的消化和理解。而且各学科的特点不同， 学法也有区别，我们在新的学习过程中要注意不断反思和调整，逐渐摸索出适合自己的学法， 做到事半功倍。本节内容是元素符号的综合应用。教学目标：能解释化学式表示的意义，掌握单质、化 合物的化学式的书写规律。重难点是化学式所表示的意义与化学式的书写规律。这节内容是 比较枯燥、抽象的，虽然前面已学过了元素符号，但是许多同学在元素符号的记忆上已出现 了一定的困难，因此学这一内容时不免会觉得难学。基于这一点，本节课的教学设计主线是： 形成认知冲突一小组自学讨论一试写化学式一知识讲解并纠错，通过这一方式使学生对化学 式的写法留下深刻印象。上了这节课以后，我有如下几处感想。1、教学主线比较清晰，自学、讲解、操练使学生书写化学式更熟练。让学生写出二氧 化碳的化学式，引出问题。自学来解决问题，再通过操练来熟悉。在上课的过程中还是牢牢 抓住了这条主线，学生的反应也在我的预设之内。 2、新课引入基于前面的学习基础，适 度的拓展，让学生试着写出水分子、氧分子、氢分子的分子式，让学生在学案上学出答案， 不同的答案形成对比，我再给出评价选出正确的化学式，这时学生心中肯定有疑问，为什么 要这样写，紧接着指出本节课的学习目的。通过这种引入方式，我认为可以较好地激发学生 的学习兴趣，增强学生学习的主动性与积极性，也是本节课的一个亮点。3、在本节课的教 学中设置了 “有目的性的自学”这一环节，让学生自学化学式的书写规则，按自己的理解及 小组计论的方式完成学案中相应的课堂练习，充分挖掘学生的学习能力。当然自学的过程中 会遇到一系列的困难，这就可以激发学生的求知欲。但也有不足之处，本节内容比较抽象，同时在学习中要记忆的内容较多，尽管学生在课 堂上表现不错，但从作业看来，学生掌握得并不理想。1、PPT张数较多且不够美观，在展示化学式书写规则的内容时，每一页的文字太多， 最好可以用简单明了的几个字来表现，不会增加学生学习负担，学起来比较轻松。2、在教 材的处理上畏首畏尾，不够大胆。例如，教学的过程中已按排了学生有目的地自学化学式的 书写规则，也让学生说说这些规则，当学生就着书本上的内容阅读了一遍后，没有抓住这个 机会，让学生进一步归纳出更简洁、更易记住的规则，而是立即自己来逐一讲解化学式的书 写规则，这样使得学生的积极性部分被扼杀了，同样也使得教学又变成了灌输式的，不利于 达到较好的教学效果。又比如在化学式的书写操练时，怕学生做作业时会因为没写过而感到 难写，因此每一规则都相应的列出了较多的常见物质，让学生练习。这样的设计会占用大量 的时间，同时学生也会因为写的物质多而消化不了。3、化学式书写练习中，因所列物质较 多，让学生板演的话会占用较多时间，所以学生书写的化学式只是口头校对，这样可能较难 发现学生在写法上所犯的常见问题，从而导致中等程度的学生不能通过练习得到较大的进步。 4、在教学时间的把握上表现的不是很好，原本按照预设要将化学式的意义也讲解完的，但 是在操练上的时间花较多，以及在有目的地自学这一块内容中给学生较多的时间，导致不能 完成预设的教学知识目标。再教设计：1、学生在进行“有目的地自学”后，当学生将书上的规则读了一遍后，让 学生思考：能否用更简洁明了的方式呈现化学式的书写规则呢？让学生归纳的内容写在纸上, 然后用实物投影展示，（我觉得学生可能会有更好的方法，并使学生对这些规则有更深入的 了解）并对结果进行评价。2、化学式书写的操练时，设置一些有代表性的物质进行练习， 并让学生上台板演；同时也可以设置一些化学式书写的纠错题，让学生找出问题并改进，巩 固所学的内容。