《动物的本领》教学案例及分析 教案教学设计.docx

动物的本事教学案例及分析 教案教学设计课前活动：“听动物声音，猜动物名称。”有的放矢。师：小挚友宠爱玩嬉戏么？生：宠爱。师：那好，我们来仿照动物的声音，谁仿照的像老师给他嘉 奖。生：好。师：嬉戏规则是：说出动物的名字，然后学它的声音。生：（学生依据老师的要求做起嬉戏来。）师：（老师给表演的好的学生嘉奖。）师：同学们想看更多的动物么？生：想。评析：舒老师支配这样的嬉戏，不只是因为松懈公开课学生 授课老师的惊慌心情，这个嬉戏其实已经是课堂的引子，这 个引子把学生引到了奇妙的动物王国的大门口，让孩子们对 这个课堂产生深厚的爱好。这是个有的放矢的嬉戏，这个嬉 戏让舒老师的这堂课有了个奇妙的前奏曲。一、创设情景，揭示课题，提出要求。师：孩子们，你们去过动物园吗？还想去吗？今日老师就带 你们到动物王国去看一看吧。不过，你们得答应我三个条件: 一、主动沟通二、大胆发言三、细致倾听。师：（老师在黑板上板书三个要求并要孩子们再次熟识要 社会、自然的过程中，训练运用口语的实力。”舒老师在设 计这个口语交际的时候留意了学生生活实践中积累的阅历， 实行了多种形式的教学手段课前活动：“听动物声音，猜动 物名称。”有的放矢；创设情景，揭示课题，提出要求；结 合图，了解动物的本事示范说话；示范说话，学说完整的话; 说礼貌话，说话有依次；演小动物，仿说动物名称和本事， 激发说话热忱。动物展示，拓宽视野，知道感恩。课堂小结, 播种信念；课外延长，照看多元。让学生的在口语交际过程 中有话可说，有话想说，有话能说了。在行课过程中舒老师时刻不忘开课给学生提出的明明白白 的要求：“一、主动沟通二、大胆发言三、细致倾听。”并 时刻关注学生采纳不同的提示方式示意学生严格遵守。行课过程做到了语文工具性和人文性的统一，舒老师用不同 形式的两次示范说话帮助学生做到有样可学。留意了说话基 本功的训练。在“啄木鸟”说自己名字和本事的时候，用一 个大家好！这样的礼貌用语教孩子说话要有礼貌；在对动物 说什么？对人类说什么？在孩子心灵播种感恩的种子，引导 学生产生爱护动物的意识。课后拓展留意培育学生特性发展，同时又留意学生的全面发 展。行课过程中，舒老师采纳了自由发言、小组沟通、扮演角色 说等多种形式进行教学。对学生的发言老师持确定的看法，确定、赞许、激励他们。 让学生主动参与、毫无顾忌地大胆发言。师生互动，学生知 道的让学生说，学生不知道的老师告知他们。在多项互动中 望见了老师、学生、课本三方对话。让教材得到开掘，生成 意想不到的教化资源。但是，舒老师在行课的时候还是略微地显得惊慌，而且课堂 好像太完备。学生们完全是处于表演角色的状况下，学生在 说话不完整的时候舒老师没有刚好地赐予订正。没有把说话 习得的过程表现出来。小组探讨给的时间太匆忙。几乎是4 人小组给的时间大约只能是2个人说完，没有相互评论的时 间。课堂上也只有老师的评议和赞美。学生没有表现出对小 挚友说话的宠爱或者是更好的建议。当有一个孩子刚想给旁 边在说给大家听的同学建议的时候老师制止了他。根本没有 问那个孩子想说什么。只是说了别人说话要细致倾听。当然， 细致倾听很和本堂课的要求。或许那个孩子恰好是要给同伴 建议呢？为什么不给他时间让他表达一下他的所想呢？那 个插嘴的孩子插嘴当然不对。但是不给他表明自己想说什么 的机会，他以后有自己的想法有碍于纪律规定，他敢不敢表 达呢？这现象也是很多的公开课中共有的弊病，怎样去克服 值得同仁们探究。求。）师：（老师出示看课件要求孩子们看大屏幕）师：小挚友请看大屏幕。画面上有哪些动物？能叫出它们的 名字吗？生：（学生自由发言。）师：孩子们，我们只知道动物的名字是远远不够的，我们还 应当了解动物的本事以及对人类有什么好处，所以我们今日 就来说说动物的本事。出示课件：课件标题是课题动物的本事生：（在老师的引导下读课题）评析：揭示课题和课堂要求同时提出来让学生知道这堂课应 当怎样做，要求明明白白，让学生明明白白地知道自己要怎 样才能达到要求，是在目标驱使下的学习。在这个好玩的童 话世界里，学生知道自己的任务和应当遵守的规则。念标题 目的是让孩子们知道今日要了解的是什么东西，最少能记住 题目。二、结合图，了解动物的本事。师：（大屏幕打出很多动物让孩子们自由相识。）师：小挚友能相识这些动物么？生：相识。师：你们相识它们，知道它们的本事么？说到动物的本事呀， 就有四位动物挚友迫不及待地向我们展示他们的本事来啦。它们是谁呀？师：（大屏幕打出课本中的图画）师：小挚友细致视察，它们在干什么？它们都有什么本事 呢？你能说出它们的本事么？生1:马拉车、驮东西、交通工具生2：牛耕地生3：公鸡打鸣，催人早起生4：狗看门、抓坏人、帮助打猎）评析：首先相识的动物和动物的本事是课本的图样，这是以 教材为蓝本，对编者要求的最低目标让每个孩子都能够达到 要求。这些动物是孩子们日常生活中常见的熟识它们的名称 和本事，老师自己并没有告知学生动物的名称和本事，学生 说话之前是七嘴八舌的争论，老师给足了孩子们思索和组织 语言的时间。提问“它们在干什么？它们都有什么本事呢？ ”很有目的性。“你能说出它们的本事么？ ”要求很明 白。三、示范说话，学说完整的话。师：孩子们真会视察，了解了它们这么多的本事。我信任， 那是因为你们宠爱动物。老师也宠爱动物，你们猜猜我最宠 爱什么动物？4 相-X- 3 o师：在众多的动物里边我最宠爱小猫，因为它的本事是捉老 鼠，样子也挺机智可爱。评析：老师说自己宠爱的动物的名字及本事，让学生说话有 效法的样子。师：小挚友们宠爱什么动物？它的本事怎么样？小组沟通， 说说你宠爱的动物的名字和它的本事。比一比谁说得更清 晰。然后我抽代表说自己宠爱的动物的名字和本事。生：（集体沟通。探讨很激烈，每个人都争着说。）师：（巡察并且参与探讨，指引弱差。）师：同学们刚才说的很好。现在我抽代表把自己宠爱的动物 的名字和本事说给大家听。生：（分别说出自己宠爱的动物名称和本事。全班给大家听 得举手人数达到90%以上，发言的每个小组都有2人以上。 孩子们载歌载舞地表演自己宠爱的动物动作和它怎样表现 自己的本事。）师：（在学生发言的时候老师自己做出细致倾听的动作，表 情，学生也是坐的端端正正细致倾听，对当时有点分心的孩 子老师用手亲切地摩挛他的头，让孩子集中留意力。）评析：让学生与同伴沟通史给学生供应诉说和倾听对象，可 以让学生在不知不觉中练就诉说和倾听的习惯，因为在只有 几个人说话的时候往往倾听的对象听得很细致，两个人对话 的时候是听得最细致。老师在巡察的时候特殊留意说话和听 话的习惯培育。同时也留意了个别辅导。从老师动作和神态 知道了课堂上老师和学生的对话是那么自然和谐。学生和学 生的对话是那么细致自然。四、说礼貌话，说话有依次。师：听见我们在这里说得喧闹，有一位挚友在动物王国里可 呆不住了，偷偷的飞进了我们课堂，孩子们，欢迎它吗？ 生：欢迎。师：（大屏幕打出啄木鸟说自己本事的多媒体课件。并要求 学生细致看，细致听。）师：（看完课件后）这位挚友说了什么？生：说了自己的名字和本事。师：它很有礼貌地说（引导）生：大家好！师：它怎么说的？（引导）生：学说啄木鸟的话。师：说得真好！听得细致才能说得这么好。师：（引导学生学啄木鸟说的话，并且把啄木鸟说得话重放 了一次，让学生更加明白怎么说。）啄木鸟有礼貌打招呼（大 家好）叫什么（我叫啄木鸟）本事（我的本事是给 树治病）怎么做的（我只要发觉那棵树树干有虫子，就 用尖尖的嘴把树皮啄开，用带钩的舌头把虫子钩出来吃掉， 人们把我叫做森林医生。）师：抽一个同学说一说，再放课件。评析：用啄木鸟自己说名字和本事的示范。让学生有话可说, 有话想说，有话能说，并且初步体现出了说话有序。在说话 的时候留意了礼貌用语，在留意了学问实力的同时不遗忘这 样做人的教化。五、演小动物，仿说动物名称和本事，激发说话热忱。 师：小挚友，我们带上头饰。生：（拿出自己打算好的头饰并戴上）师：（引导做嬉戏，扮演角色说。）戴得真好，现在小挚友都 变成可爱的小动物了。你能说出自己的本事么？在小组中说 自己的本事吧师：（引导先在小组内沟通，在集体沟通。）生：（在小组中说自己的本事。每个学生发言都很主动，场 面很喧闹。）师：（参与其中，个别辅导。）师：刚才我看到小挚友说得很细致，听到很多小挚友都说出 了自己的本事，说得很自信。这很好。那些小挚友能说给大 家听呢？生1、大家好！我是小狗。我的本事是看家。我会咬人，有 了我，小偷就不敢来偷东西。师：说得真好。老师给你贴颗星星。（老师在生1的额头上 贴了颗星星。）生：（课堂活跃了，很多孩子都举起了手争取发言。他们说出了很多动物名称和它们的本事，以及怎样用自己的本事。 当然，这些动物都是本地或者是熟知的动物。）师：（不断地激励孩子们发言，同时也引导大家细致倾听。） 评析：“爱好是最好的老师。” “好之者不如乐之者。”我 们在教学生学问的时候要让孩子们宠爱它。在玩中学，学中 玩。这可是低年级教学的基本手段，舒老师在教学生说话的 时候不是教他们怎么说。而是让学生在玩的时候自发的说。 学生学到了怎么说动物的名字和本事是在玩的时候，多个人 玩说说玩这样在孩子的脑子里形成多次刺激， 使学生对要说得话和怎么说清晰的图像。并时刻不忘说话听 话习惯的养成。六、摘下头饰，稍事休息，学习整理。师：小挚友发言真主动，我们把头饰摘下来，放进箱内。生：（宁静地摘下头饰。）评析：留意上课时间的张弛。不忘习惯的养成。七、动物展示，拓宽视野，知道感恩。师：同学们，你们想不想了解更多的动物的本事？生：想。师：（大屏幕打出很多动物图片。老师介绍这些动物的名字, 和学生一起探讨其本事。动物有：海豚、企鹅、猎豹、大白 鲨、梅花鹿、海龟、鸿鹤、熊猫。）师：看了这些画面，你想对动物挚友说什么？生1:（动物）你们真宏大。生2：你们的本事真大，活上千年。生3:你们真宏大，能帮人们做事情。师：你想对人类说什么？生1:我们要爱护蛇，不然它们就不在世上了。生2：我们要爱护小青蛙。生3：我们要感谢动物。生：（一生插话，打断了发言的人的话。）师：别人说话要细致听，不要随意打断人家的发言。评析：对动物说话在学生幼小的心灵里播下感恩的种子。对 人类说话老师在孩子的心灵里播种下爱心种子。“千教万教 教人做人。”舒老师赐予教材生命让教材的内涵更丰富了。 八、课堂小结，播种信念。师：同学们，这节课我们相识了这么多的动物，知道了它们 的名称和本事。我们要知道。各种动物，无论它的体形多么 浩大，或者多么弱小，它们都有自己的本事，它们都是我们 的好挚友。评析：从结束语“动物的浩大与弱小，都有自己的本事，它 们都是我们的挚友。“我们可以透视孩子可能会想“天生我 材必有用”让孩子有一颗宽容的心爱世间万物。产生和平的 心态，与动物们和平共处在这个世界上。九、课外延长，照看多元。 师：同学们，你相识了这么多的动物，你宠爱那个，能画下 来么？下课后，把你宠爱的动物画下来。评析：画自己宠爱的动物。不划一要求学生做怎样的作业， 不划一要求学生用什么方式表达自己对那些动物的宠爱。不 是说话的作业，倒是绘画的作业。在知道名称和本事的同时 让学生从形态、颜色、大小等训练学生空间智能。这留意了 学生的全面发展，不只是用心的耕自己的田。间或耕别人的 田自己的田里的庄稼也会长的很好。孩子的成长应当是全面 发展的，同时也要有特性的成长。综述：语文课程标准对12年级段口语交际教学有这 样的论述：“能细致听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 与别人交谈，看法自然大方，有礼貌。有表达的自信念。主 动参与探讨，对感爱好的话题发表自己的看法。”舒老师明 确地设计教学目标动物的本事，教学目标是能够清晰、 正确地说出自己熟识的动物有什么样的本事以及对人类的 好处。进一步培育学生细致听别人说话，主动与人沟通的好 习惯；激发学生对动物的爱好和宠爱，引导学生爱护动物的 意识。西南师范高校出版的语文“口语交际部分，以“大家说”的 形式出现，这种说话训练贯穿1一12册。其说话的内容是依 据生活实践的须要来支配的，其形式活泼多样，留意将 学生的视野引向校内、家庭、现实社会，让他们在接触他人、