体育与健康《立定跳远》教学反思.docx

立定跳远教学反思本节课整个教学过程以一张拼板为教学线索，改变了传统体 育课堂教学的固定模式，体现了一物多用、一物实用、一物新用 的材料创新。师生巧用“拼板”，在轻松愉悦的现实情境下解决 了如何“起跳有力、落地轻缓”的动作难点，同时用拼板来衡量 跳得高、跳得远标杆改变以往枯燥乏味的运动症结。从学生的参 与状态分析，实践效果十分理想，就连一些平时不太喜欢体育的 学生也都做到了积极投身、充分运动。课后，学生们由衷地表达 出了 “我们喜这种形式的体育课”的真实心声。通过组织这节学 生喜欢的立定跳远课，笔者对新时期的立定跳远教学产生了一些 新的思考和想法：一、关注“立定跳远”的情境辅助。学生接受知识往往是从具体形象开始的。没有感性的表象作 铺垫，就很难把握理性的实质。对一个枯燥的立定跳远教材内容, 如果教师不努力使教学内容变得具体生动、形象直观，就很难让 学生产生兴趣，因而也很难让学生理解接受。所以，立定跳远教 材情境化至关重要。本节体育课上，通过讲解、示范立定跳远的 要领后，便让同学们自己进行尝试练习。有一半同学还掌握不好 我便鸣哨集合准备给同学们再示范、强化。谁知道这时一声尖叫 “青蛙！”整齐的队伍顿时乱了起来。有的女生吓得躲在一 边，更多的同学拥上前去围观。我见势箭步上去，只见一 xx同 学趴在地上看卡片上绿绿的青蛙。原来是一只假青蛙逗得同学们 哈哈大笑。“这不是班上最调皮捣蛋的xx吗?体育课上他就从来 没有老实过，立定跳远自己一点没学会又来搞这名堂！”我正要 发作，却又忽然发现了什么，便顺势引导学生一一“同学们，谁 能说说青蛙是怎样起跳的？”同学们睁大眼睛，都在认真观察。“青起跳前双腿是弯曲的。” XX第一个兴奋地喊道。“很好，观察得真仔细！”我及时加以鼓励。“它起跳时后腿非常用力。”另一个同学答道。“非常好!大家再仔细观察一下假青蛙起跳时是哪部分用力的？” 于是我又问。二、关注“立定跳远”的经验迁移。“比一比、赛一赛”这个教学片段中，教师很好地利用了 “要想 跳得远、必须快速起跳”的生活规律，将其直接迁移到跳拼板的 教学中来，从而使学生容易直观地掌握了快速有力起跳的要领。“以前脚掌用力，而且它身体全部展开了。”他跳起来答道。“太好了！立定跳远的起跳和青蛙跳跃是一个道理。同学们，立 定跳远起跳时的动作是两脚左右分开，脚跟稍提，屈膝半蹲，上 体稍前倾，头稍抬，前后自然摆臂，双脚轻落地。同学们，想不 想模仿青蛙的跳跃动作试一试呀？”“想！ ”同学们齐声答道。同学们有的观看卡片上青蛙起跳动作，起劲地练了起来。由于他 们领会了要领，很快就掌握了立定跳远的动作技术。同学们边练 边笑，气氛十分活跃，越跳越有劲。小学生兴趣转移快，不一会 他们就不再理会青蛙，而是在老师引导下，互相比赛看谁跳得远 了。三、关注“立定跳远”的创新处理。课堂教学中的许多突发事件，加以合理引导和利用，是很好 的课程资源。拾起了这份资源，实现了这种转变。这一案例自然、 生动地反映了老师对课堂上的突发事件的成功处理，充分体现了 教师的教育机智。面对课堂上突如其来的事件，能控制住自己的 情绪，平心静气地面对，维护了学生的自尊心，避免了师生间的 冲突，表现出教师良好的修养。同时教师能够因势利导及时扭转 被动局面，运用了权变性教学艺术，把握了教学的主动权，并运 用迁移规律，灵活、巧妙地处理了 “青蛙事件”，使其较好地为 教学服务，变被动为主动。“接踵而至”这个教学片段中，教师将枯燥乏味的立定跳远 改成了具有培养学生良好的团结协作精神，大大的激发了学生练 习的兴趣，很好的解决了学生厌学的问题。体育与健康课程标准 改变了传统体育教学大纲对各个水平段具体教学内容刚性框架 的束缚，这就为我们体育教师提供了广阔的发挥空间，同时也为 我们开发和设计出符合当地实际情况的、学生感兴趣、又能掌握 运动技能的内容提供了重要的前提条件。