统编版小学语文 一年级上册 汉语拼音1《a o e》 板块教学设计.docx

(4)教师板书课题，学生齐读课题。3.过渡：这三个是汉语拼音中的单韵母，汉语拼音还有声母、整体认读音节 等很多内容呢，你们有没有信心学好啊？操作指导：可通过播放音频，利用多媒体创设一个愉快的学习氛围，激发学 生的学习兴趣和对汉语拼音学习的欲望。板块二看图说话，学习新知活动1学习单韵母a1 .课件出示教材情境图：一个美丽的早晨，清澈的湖水旁，你都看到了什么？引导学生观察并思考： 图上画了什么？大家正在干什么？2 .识记字音、字形。(1)引导学生观察情境图：小女孩在干什么？(在练习发声)我们也来试试。(2)教师出示拼音卡片a,讲解并示范发音，学生模仿，反复练习发音。(3)教师引导学生观察并发现：在发a的音时，口型什么样？引导学生编顺口 溜记忆发音特点：张大嘴巴a a Qo(4)观察小女孩图，看哪部分与a的形状有关系？借助小女孩头部形状，识记 a的字形。3 .认识四线格。(课件出示)(1)引导学生认识四线格：有几条线，形成了几个格？(2)介绍四线格的上格、中格、下格，强调拼音字母都写在这个四线三格里。(3)指导书写字母在四线格中的占格位置，上格下格不顶格，中间占格要满格 的书写方法。(4)教师出示四线格儿歌，讲解字母占格要点。4.指导书写字母a。(动画演示)(1)引导学生观察a在四线格中的位置。(2)教师讲解笔顺并范写：a先写半圆再写一竖弯，留个小尾巴。(3)学生书空、描红。活动2结合插图内容，学习单韵母。1 .根据插图讲故事，学习字母。的发音。(1)出示公鸡啼叫图，引导学生观察：公鸡在干什么？谁来学一学？相机引出 公鸡喔喔的叫声，就是字母。的发音。(2)出示卡片，学习。的发音。教师讲解、示范发音，强调。是单韵母，单韵母的发音特点是“舌头、嘴 唇、开口度的大小等在整个发音过程中始终没有什么变化”。学生练习发音。(3)学生自编顺口溜记忆发音特点：嘴巴圆圆。Oo2 .指导书写字母。(动画演示)(1)引导学生观察。的字形像什么，讨论怎样记住它的形状。(可以编顺口溜， 可以形象记忆。)(2)强调。按逆时针方向，一笔写成。3 .指导书写：。像一个圆，要写得均匀。教师范写，学生描红。书写时，要提 示学生从左上起笔，圆要写饱满。活动3结合插图内容，学习单韵母e1 .根据插图讲故事，学习字母e的发音。(1)课件出示大白鹅图，鼓励学生和它打招呼。(大白鹅好！)(2)学习e的发音。(教师讲解、示范，学生模仿练习。)(3)学习自编顺口溜帮助记忆发音特点：嘴巴扁扁e e e02 .指导书写字母e。(1)引导学生仔细观察e像什么。(白鹅的倒影。)由图中大白鹅的倒影引出e 的字形，并和。对比，找出形状相似的地方。(2)指导书写e。(动画演示)教师范写，并强调：e一笔写成，它不是一个圆。学生书空、描红。操作指导：要利用插图展示的内容，启发学生说出字母与图的哪一部分相似， 让学生学习发音，记忆每一个字母的形状。这种形式适合这个阶段的学生，学生 学起来不会感到枯燥、乏味。板块三趣味游戏，巩固新知活动1手指操1 .看板书练读。（巩固音）2 .学生做字母手指操，进一步识记a、。、e的形状。（巩固形）3 .猜一猜。四人一组，一名同学做这几个字母的手势，其他同学猜。还可以 在一名同学的手心上写一写，让这名同学闭上眼睛感受后再猜。活动2演一演1 .角色扮演（小女孩、大公鸡和大白鹅）：一天清晨，小女孩来到小桥上，开 始发音练习（发。音）；引来了大公鸡，大公鸡喔喔地叫了起来（发。音）；还引来了 大白鹅（发e音）。2 .学生分组戴着头饰表演。操作指导：通过引导学生探究字母的发音，记住字母的形状。做手指操、角 色扮演、猜一猜等游戏活动，在巩固字母的发音的同时，培养了学生的语言表达 能力，让枯燥的字符“活”起来，让学生的才华“露”出来，让机械的记忆“趣” 起来。板块四归纳总结，拓展练习1 .小结：今天我们认识了。、。、e三个新朋友，不仅知道了它们的名字，还 记住了它们的样子。它们还特别爱美呢，喜欢戴上各种不同的帽子。下节课，我 们一起去认识一下戴帽子的它们吧！2 .练习：请小朋友们回家后把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听， 并写给爸爸妈妈看。明天，老师再问大家，看哪位小朋友记得又快又好，不仅会 读还会写。操作指导：要在趣味谈话中，总结本课学习的内容，进行知识的整合，并引 出下节课学习的内容，激发学生的求知欲。第二课时课时目标1 .复习巩固三个单韵母a、。、e,能正确认读它们的四声。2 .认识声调符号，能正确读出带声调的a、o、e。教学过程板块一 读背儿歌，复习旧知1 .复习导入：小朋友们，上节课我们学习了几个单韵母，谁还记得？(指名回 答)其他小朋友一定也记得，不信我们一起读读。2 .抽读卡片，学生齐读。(1)出示字母a、。、e的图片。(2)指名说出是怎么记住它们的字形的，齐背口诀。(圆圆脸蛋a a a, 一个圆 圈o o o,白鹅倒影e e eo)3 .猜一猜。(1)教师做口型。(2)学生看口型猜单韵母，并从自己的卡片中找出字母。操作指导：教师要强化朗读训练，通过齐读字母、齐背儿歌的方式，复习巩 固上节课内容，唤醒学生已有的知识储备，从而更好地进入本节课的学习。板块二 认识声调，学习四声活动1认识声调，了解四声1 .过渡：普通话有四个声调。它们好像四个兄弟，名字各不相同，读音的高 低升降情况也不相同。2 .板书四个声调并讲述：这四个声调符号分别用来表示四种声调，标在字母 的上端。标“一”的表示一声，标的表示二声，标“v”的表示三声， 标的表示四声。教师指着声调符号分别领说“一声、二声、三声、四声”。 教师一定要指导学生把调值读准确，特别是三声。3 .教师配合手势教学四声发音特点，用声调儿歌帮助记忆：一声平，二声扬， 三声拐弯，四声降。活动2学习a的四声1 .课件出示小汽车行驶路线图。教师讲述“汽车平走a a a,上坡加油a a a,下坡又上坡d a d,快速下坡 、 A Q ， a a a 。2 .教师边做手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同发音方法。3 .按四声的顺序请学生读，检查学生读音的情况。指名读，互相读，开火车 读。4 .学生自由练读a的四声。5 .打乱四声的顺序指生读，重点练读a的二声和三声。逐步达到能熟读带声 调的韵母的目的。活动3学习。的四声1 .课件出示：0、6、6. 6,教师引导学生像读a的四声那样，试着读一读。 的四声。2 .教师纠正学生发音，学生练习读。的四声。3 .教师出示图片。的四声，随机抽取指名读。活动4学习e的四声1 .课件出示：、纵入e,教师引导学生自主学e的四声，试着读一读。2 .小组合作学习，组内齐读，组长抽读。3 .教师指学生读，学生评议，教师相机指导。4 .联系日常生活，教师引导用e的四声音节组词。e：婀娜；e：飞蛾、额头；e：恶心；e：饿了、凶恶。5 .教师出示图片e的四声，打乱顺序指名读读。6 动5观察范读，复习四声1 .板书：a a a a, d 6 6 d, e e e e,教师范读。2 .学生练读五遍，分组读、齐读各一遍。3 .引导学生说一说“阿姨”的“阿”是几声，“喔喔叫”的“喔”是几声， “小鹅”的“鹅”是几声。（“阿姨”的“阿”是一声，“喔喔叫”的“喔”也是 一声，“小鹅”的“鹅”是二声。）操作指导：学生刚接触声调，不容易把四声读准，教师可结合生活创设语境， 多读多练。通过教材小汽车行驶路线图学习。、。、e的四个声调，再利用儿歌引导 学生读准a、0、e的四声，激发学生的学习兴趣，培养了学生学习拼音的能力。板块三 激趣游戏，巩固练习活动1游戏互动，巩固3个单韵母的四声1 .复习四声规则。课件展示声调歌韵母头上戴小帽，读音不同要记牢。一声平，二声扬，三声拐弯四声降。教师一边领读，一边做手势表示声调。2 .抽读卡片。(1)教师随机抽取a、。、e的四声卡片。(2)指学生读卡片，然后学生齐读。3 .猜一猜。(1)听教师读不同声调的3个单韵母。(2)学生说出是几声。4 .课件出示一列火车情境图。教师依次点击，带声调的a、。、e共12个字母 逐个闪烁，轮到的同学就读那个闪烁的带声调的单韵母。活动2对比识记，书写带调单韵母1 .请两组小朋友到讲台前认读12个带调单韵母。2 .师生评议谁读得又快又好。3 .二、三声对比读。(1)课件出示d一球6-6> e-eo教师重点训练难读的声调。(2)教师领读，示范调值，然后指名反复读。4 .课件出示带声调的“a o e”四声。教师指导书写，特别强调声调的书写位 置。5 .依次抄写加声调符号的a、o、e0(注意培养学生的观察能力)操作指导：运用抽读、指读、同桌读、对比读等多种方式，反复练习a、。、e 的四个声调，使学生掌握了a、o、e的四个声调的读法，为以后的拼音学习打下了 扎实的基础。板块四归纳总结，课外拓展L小结：我们认识了 3个拼音朋友一一单韵母a、。、e,不仅掌握了它们的音、 形，能够正确书写，而且能读准四个声调，真棒！6 .拓展：回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。操作指导：总结本课学习内容的同时，把课内知识延伸到课外，使学生对拼 音知识掌握得更扎实、更牢固，提高学生的学习兴趣。教学反思1 .从图入手，引导学生观察图上画了谁，他们在做什么。学生回答小女孩在 唱歌，小女孩发出的声音就是字母a的音。这样教学，知识给得很自然，引导学生 重点观察小女孩的头，可以帮助识记a的字形。2 .重视起始教学，培养良好的学习习惯。书写的指导，为学生写好拼音打下 基础。3 .根据儿童年龄特点，采用了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆、用动作表 演记忆，使学习富于情趣，让学生愉快学习。4,练习四声时将重点放在二声、三声上。通过做手势，帮助学生加强四个声调的发音，使发音更加准确。最重要的是根据儿童的遗忘规律，在准确的教学后, 坚持反复有序的练习及循序渐进的复习。