圆锥的体积教学反思26.docx

圆锥的体积教学反思:【课后反思】“实践出真知”，我觉得这句话讲得非常的好。对于学生的学习，我觉得也 是这样。让学生真正成为活动的主动者，才能让学生真正的感受自己是学习的主 人。特别是在图形的教学中，根据学习内容的特点，注重操作，注重实践，可以 让教学达到最高效。在教学圆锥的体积时，我感悟特深刻。我在充分了解学生、把握课程标准、教学目标、教材编写意图的基础上，根 据学生生活实际和学习实际，有目的地对教材内容进行改编和加工。如学生削铅 笔这一活动的设计,学生从“削”的过程中体验到圆柱与圆锥的联系;再如动手实 验这一环节的设计，使学生在观察、比较、动手操作,合作交流中理解掌握新知。 创造性地融入一些生活素材，加强了数学与生活的密切联系。怎样让学生自己探究出圆锥的体积公式，并且时时记住那个容易被 人遗忘的三分之一呢？我把学习的主动权交给了学生，让每个学生都经历“提出 猜测一设计试验一动手操作一得出公式”的自主探究学习的过程，我让学生拿出 自己的学具一一等底等高的圆柱和圆锥，首先让学生去观察，然后用圆柱、圆锥 进行试验，试验后记住结果，得出自己的学具是等底等高的圆柱和圆锥。再设想 自由探究等底等高的圆锥体和圆柱体体积之间的关系，圆锥体体积的计算方法， 这时以小组为单位，事先准备了儿盆沙子，分工合作（一人记录数据，三人拿圆 锥装满水或沙倒入圆柱内）进行实践操作。让每个学生都经历一次探究学习的过 程。教学中我感到学生真正地成为了学习的主人，我没有牵着学生走，只是为他 们创设了一个猜想圆锥体积方法的情境，让学生在猜测中找到验证的方法，并且 通过动手操作验证自己的猜测。最后得出圆锥体积的计算方法，激发了他们主动 探究的欲望。推导公式时，我没有代替学生的操作，始终只以组织者、引导者与合作 者的身份参与其中，使学生与学生之间，教师与学生之间互动起来，在这种形式 下，学生运用独立思考、合作讨论、动手操作等多种方式进行了探索。另外，为 了突出“等底、等高”这个条件的重要性，我还特意安排了一些不等底不等高的 圆柱和圆锥，让此时的试验结论和他们试验的结果不一致，让学生明白1比3 的关系是在什么基础上建立的？学生恍然大悟，明白圆锥体和圆柱体等底、等高, 圆锥体体积才是圆柱体体积的三分之一。相信今天通过同学们自己的动手体验, 对圆锥的体积计算方法印象深刻，只有自己经历了才会牢牢记住！由于我平时非常重视让学生参与教学的全过程，重视培养学生的思 维想象力，因此，学生在这节课上，表现也相当的出色。我在教学中注意调动学 生的学习积极性，采用分组观察、操作、讨论，动手做实验等方法，突出了学生 的主体作用。