汉语拼音5 g k h 教案部编版语文一年级上册.docx

g k h1.正确认读声母9、k、h,读准音，认清形，能正确书写。（重点）2.正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步学习三教学拼音节的拼读方法。（重点）要求3.借助拼音，正确认读“画画、打鼓” 2个词语，认识“画、打” 2个生字。（难点）4.正确朗读儿歌说话。语|两课时。课时一第一课时教学目标1 .正确认读声母9、k、h,读准音，认清形，能正确书写。2 .正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节。3 .在四线格中正确书写9、k、ho课件、拼音卡片。教学过程一 创设情境，导入新课1 .（出示课件2）导入：同学们，春天的公园可美了，那里绿树成荫，泉水叮咚。瞧，一大早，我们的小伙伴玲玲就迫不及待地跑到公园去玩了！<W21教材第28页的插图板书设计ga ge guka ke kuha he hug一u一a->guagua->gua kua hudgud->guo kud huo引导学生观察情境图，提问：请同学们仔细看图，说说你从图片上看到了 什么？设计意图：出示插图，根据学生的年龄特点，以卡通人物的形象引出9、k、 h,为课堂营造了一种和谐、宽松、愉快的气氛，激发了学生的学习兴趣，营造 出了师生平等对话的氛围。学生：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含橄榄枝快乐地飞翔。清清的河水中， 几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。玲玲玩累了，坐在公园的椅子上喝水。2 .这么美的地方，你们想去吗？不光你们想去，声母宝宝们也跑去玩了。 它们还悄悄地和你们玩起了捉迷藏。仔细找一找，图中有哪些声母宝宝？（g、k、 h）3 .学生朗读，教师纠正。二观察图画，学习字母（一）教学声母91 .瞧!飞来一只小白鸽，嘴里叼着一个花环，谁来跟鸽子打个招呼？（出示 课件3）（学生：鸽子，你好吗？鸽子，你好）鸽子的图片及声母“g”教师引入：鸽子的“鸽”的声母是g。花环的形状像g。（板书：g）2 .教学g的发音，记清形。（1）教师指名让学生读词语“鸽子”。（2）教学g的发音：把鸽子的“鸽”读得轻一点儿、短一点儿，就是9。教师范读，学生跟读。（3）教师讲解发音要领：声母g发音时，舌根要抬起来。教师边讲解边演示动作：双手手心向下，平行前伸。左手在上，手心代表 口腔上腭，右手在下，手背表示舌面。右手像跷跷板一样，指尖(代表舌尖)向 下，手腕部分上抬碰到左手掌根(代表口腔软腭)。嘴角往两边拉，舌根抬起。设计意图：学生无法通过观察直观地看到舌根音9的发音部位，教师借助 动作演示，可以帮助学生掌握发音的要领。(4)学生自由练读，感受舌根音的发音要领，教师巡视并进行个别指导。(5)记字形，启发想象：g像什么？编顺口溜：一群白鸽g g g,鸽子花环g g g, 9字加钩g g go(二)教学声母k1 .它的名字叫什么？(出示课件4)(蝌蚪)蝌蚪的“蝌”的声母就是k。(板书：k)课件4蝌蚪和水草的图 片及声母“k”/ 2 .教学k的发音，记清形。(1)教师指名让学生读词语“蝌蚪”。(2)教学k的发音：把蝌蚪的“蝌”读得轻一点儿、短一点儿，就是k的发 音。(3)教师指导学生发好k的音。学生用事先准备好的纸条，放在嘴前，发9、 k的音，感受气流的强弱。读g时不送气，感觉不到气流;读k时要送气，气流 较强。(4)学生“开火车”读声母k,同桌之间互读声母k。(5)学生练习，对比读g、k,两组比赛。(6)你能在图上找到k吗？还有什么办法能记住它？教顺口溜：蝌蚪水草k k k,像挺机枪k k ko设计意图：引导学生通过结合熟悉的事物，观察图画来认读字母、识记字 形。这样，变抽象为形象、直观，便于学生理解。（三）教学声母h1 .看图，图上画着谁？在什么地方？干什么？（出示课件5）（玲玲坐在椅子上喝水）<W5 玲玲在椅子上喝水 的图片及声母“h”2 .教学h的发音，记清形。（1）教师：“喝水”的“喝”读得轻一点儿、短一点儿就是字母h的发音。指名让学生读声母h,学生“开火车”读。（2）启发学生思考：生活中带有he这个音节的词语有哪些？（荷花、小河、 黄河）（3）在图上找找h,记住字形：像把椅子h h ho三链接生活，拼读音节1 .出示gd拼音卡片，学生自由练读。2 .同桌合作相互纠正。3 .出示kd、hd、g6、ke> he> gu> ku> hd八个带调音节，引导学生联系生 活进行组词拼读。（出示课件6）<W6 g、k、h和、e、 u组成的带调音节例：k-a-ka “卡车”的“卡” “卡片”的“卡” h-a-ha “笑哈哈”的“哈”设计意图：联系生活进行音节拼读，有助于增加学习拼音的兴趣，同时让 学生感受学习拼音的意义。四观察位置，指导书写过渡：小朋友们这么快就与3个新的声母宝宝交上朋友了，现在咱们一起 到它们的家里去看看吧。1.指导书写。(1)指导观察：说说g、k、h分别是由几笔写成的，有哪些笔画，在四线格 中分别住在什么位置。(2)教师示范书写，教学新笔画竖左弯“J”和左斜右斜“<”，书写时“J” 的竖写得要直，是一笔完成。(3)按笔顺指导书写。g的写法：9两笔写成，占中、下两格，先写左半圆，再写竖左弯，注 意的竖要写得直，弯钩不要挨到第四线。k的写法：k两笔写成，占上、中两格，先写竖，再写左斜右斜2"，注意 竖不要顶格。h的写法：h两笔写成，先写竖，再写弯竖，在上、中两格，书写时要注意 第一笔竖要占到上格，和n的字形区分开来，上格不要顶格。2 .学生拿出拼音本书写g、k、ho3 .教师巡视指导，纠正学生不正确的写法及写字姿势。五游戏体验，巩固练习L教师讲解游戏规则：调皮的拼音宝宝都玩累了，跑到纸牌下面休息去了。 你们还想不想和它们玩。请把它们叫醒吧!拼音宝宝说不定还会给你奖励小红花 呢。2.全体同学快乐游戏。第二涕时教学目标1 .正确拼读9、k、h和韵母组成的三拼音节，初步学习三拼音节的拼读方 法。2 .借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。3 .正确朗读儿歌说话。教具准备字母卡片、课件、生字卡片、词语卡片。教学过程一复习旧知，激发兴趣1 .借助字母卡片认读9、k、h。读顺口溜，思考：9和k的发音有什么不同?2 .学生认读音节。（出示课件8）<W8lga ge gu ka ke ku ha he hu教师引导学生总结：这些音节都是由一个声母和一个韵母组成的，它们被 称为两拼音节。3 .过渡：同学们，我们已经学会了 g、k、h这3个声母，以及它们和单韵 母的拼读，这节课我们将学习关于g、k、h的三拼音节。设计意图：复习巩固单韵母与本课教学相关的声母的读法，为本节课的学 习打好基础。二学习三拼音节1.学习三拼音节guao（1）请学生说出图中物品的名称。（出示课件9）«eW91西瓜的图片（2）谈话引入：你们吃过哪些瓜？（西瓜、南瓜、黄瓜、哈密瓜）（3）音节分析：“瓜”的音节怎么写？（板书：guG）它和我们以前学过的拼 音有什么不同？（guG是由声母9,介母u和带调韵母G三个字母组成的）我们原 来称u什么？在这里介于声母和单韵母之间，我们又称它什么？（介母）2 .拼读音节。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节。三拼音节怎样拼呢？图上的小女孩在干什么？（出示课件10）»<Wioi小女孩猛推卡片的图片（猛推卡片）说明三个字母要快速拼读才能读好。教师讲解发音要领：一是快;二是连，要一口气连读成一个音节，中间不能 中断。顺口溜：声轻，介快，韵母响，三音连读很顺当。3 .小组合作，练读三拼音节。（1）出示课文中的三拼音节gua> kua> hud、guo> kud> huo,学生自由拼读。（出示课件n）<W111gua kua hua gud kud hud（2）四人小组合作，互相帮助，练习拼读。（3）联系生活，拼读音节，并组词。例：g-u-a-gua “挂面”的“挂” g-u-o-guo “火锅”的“锅”(4)板书第一单元所学生字“火”，巩固音节hub的拼读。(板书：火)4 .拓展拼读hud,巩固三拼音节的拼读方法。(1)(出示课件12)引导说话：图上分别是什么花？课件12 |各种花的图片(2)学生借助图片自己拼读三拼音节h-u-a->huao(3)引导学生联系生活给hud组词，并拼读。例：h-u-a-hua“桃花”的“花” “花生”的“花”5 .课中游戏，巩固三拼音节拼读。(1)同桌互学，做“我摆你拼”的游戏：同桌两人，一人用字母卡片摆出不 同声调的三拼音节，另一人拼出音节。(2)师生互动，做“送信”的游戏，复习巩固所学三拼音节。游戏方法：老师一边念儿歌一边把字母卡片分发给学生。收到卡片的学生举卡片带领大家读，读对了，全班说：“对对对，就是XXX。”如果错了，就说：“错错错，这不是XXX。”然后请另一名学生来帮忙认读。儿歌：丁零零，丁零零，邮递员，来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听。设计意图：师生互动、生生互动的拼读练习，调动学生拼读的兴趣，加大课堂拼读的密度，能更快地掌握三拼音节的拼读方法。三图片识字，练习说话1 .音节朋友不仅能和我们做游戏，还能帮我们识字。学生观察图片，(出示课件13)思考：谁正在做什么？(熊猫在画画，小老虎在打鼓)s：<131教材第29页的 两幅插图2 .教师出示带有音节的词语卡片“画画”“打鼓”。指名让学生认读。3 .教师将音节去掉，同桌之间互读、小组“开火车”读生字新词。4 .教师出示生字卡片“画”“打”。四人一组，组长手拿生字卡片，其他3个成员抽读生字，比一比谁把字音读得最准确。5 .全班“开火车”读生字。6 .引导学生用“画画”“打鼓”说一句话。设计意图：充分利用教材内容，看图画，学生字，将枯燥无味的识字变得生动有趣，使学生真正体会到“在生活中学习语文，在语文中体验生活”。四朗读儿歌，巩固音节1 .过渡：其实这些音节朋友还能帮助我们读儿歌，快来看。2 .出示儿歌说话，引导学生试着读读自己认识的字和会拼的音节，重点拼读儿歌中标红的本课新学音节。(1)找到儿歌中标红的音节，自己拼一拼。(2)圈出儿歌中已经认识的字，试着读读儿歌。3 .和同桌一起，互相拼拼读读。4 .教师带领学生朗读儿歌。5 .多种形式朗读儿歌：合作读、对读、集体读等。设计意图：利用儿歌巩固本课所学音节，激发学生的阅读兴趣，让学生懂得学拼音的好处。