《穷人》教学设计及反思 .docx

13.穷人教学设计及反思第二课时教学目标：1 .把握课文内容，学习通过环境描写刻划人物形象的方法，学 习通过调整场景推动故事情节发展的方法。2 .能够运用课文中学过的方法，发挥想象，创编生活故事。教学重点：通过反复阅读，学习、运用环境描写刻划人物，通过调整场景推 动故事情节发展的方法教学难点：运用学过的方法，发挥想象，创编生活故事。教学准备：课件一、复习导入L本单元的单元主题是什么？（小说）2 .阅读小说要关注哪几个方面？（环境、情节、人物）3 .小说的故事情节是靠什么促进发展的？（以桥为例子 引导学生得出：冲突矛盾）教师板 :J环境桥JI情节小说（冲突、矛盾）穷人人物在柏林今天我们就环绕小说的冲突与矛盾，从环境描写来再次学习 分析穷人。二、默读课文1一一7自然段，体味环境描写的作用1 .学生默读课文，画出课文中描写环境的句子，并思量画出 来的句子描写的是哪里的环境？2 .学生汇报教师木第学生汇报板产：勤劳善良'又黑又桑加温暖而舒适环|西蒙又潮湿，又阴冷境.教师拓展课外阅读，学生阅读思量：（1）俄国当时社会贵族过着什么样的生活?教师根据学生回答板书:俄国当时社会5.环境描写有隹麻作塌？（1）学生小组讨论（2）指名汇报（3）教师总结环境描写可以烘托人物形象三、精读第1自然段，体味场景转换的妙用学生齐声读第一自然段，思量：第一自然段中写了哪些场景？这些场景转换遵循什么思路？1 .组织学生联系课文思量、交流、在班上汇报2 .在学生汇报后，启示用下列方式再学习在思量：我们可以假设自己在这个现场拍摄照片，根据第一自然段，我们可以拍摄哪几张照片？学生对照这段话，默读，选取拍摄景点（给照片取名字，如 第一张照片“桑娜在屋里补帆”）。同学交流，代表在班上汇报：【在同学们不断议论补充中，写出下列场景（照片）名称】桑娜在屋里补帆一一屋外海浪拍击又黑又冷一一屋里温暖 而舒适（地面干干净净，炉火还没有熄，食具在搁板上闪闪 发亮，白色帐子的床，五个孩子正肃静地睡着）一一桑娜思 念丈夫（丈夫在狂风大浪中打鱼桑娜在家心惊肉跳）3 .在学生感受、积累作者的表达思路的同时，教师相应进行 进行以下两点知识的渗透：场景是故事发生、发展和演变的背景，是故事中人物活动 依赖的环境，任何事件都是在某一设定的场景中展开的。“场 景转换”与我们常见的记实文的过渡段很相似，也要讲求“承 上启下，自然、合情合理”善于使用过渡句，还要将过渡句所要表达的另一方面的内 容（通常是接在下面的内容）写具体。如：“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温 暖而舒适。”这是过渡句，紧接着，将“小屋里却温暖而舒 适”的内容写具体一一“地扫得干干净净，炉子里的火还没 有熄、，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个 孩子正在海风呼啸声中肃静地睡着。”4 .场景的不断转换有什么妙处？四、小试牛刀请同学们运用刚才学过的环境描写的方法，为下列人物的出场设置一个环境，通过环境描写来烘托出人物的性格特点。环境：开满丁香花的校园人物：调皮包张明雷厉风行的班长王寒冰充满活力的年轻班主任李军1 .引导学生分析人物性格特征（1）应该是发生在哪个季节里的故事？（春天，丁香花）（2）可能是关于什么的故事？（友谊，丁香花的花语：友 谊）（3）三个人物的性格特点分别是什么？张明：调皮王寒冰：雷厉风行李军：充满活力（4）在春天里，那些景物能够体现这些人物性格特点？调皮：小鸟、胡蝶、蜜蜂等雷厉风行：比喻执行政策法令严厉迅速。也形容办事声势猛烈，行动迅速。景物:寒风（王寒冰）充满活力:阳光、小鸟教师示范张明出场时的环境描写：2 .学生自己选一个人物，对其出场的环境进行描写。3 .小组讨论，相互修改。4 .指名汇报。5 .教师总结：小说故事中，环境不仅仅是眼睛看到的简简单 单的景物，更是烘托人物性格特征的主要手段。五、课堂小结 同学们，小说是以刻划人物形象为中心，通过完整的故事情 节和环境描写反映社会生活的文学载体，学习语文不仅仅是 为了考试，更是为了学会生活，学会用我们的眼睛发现生活 中的美。六、作业布置:自学827自然段，学习描写人物心理的方法，继续修改完善创编的生活故事板书设计环境 情节小,说（冲突人物矛盾屋外屋里又黑又I冷桑娜西蒙俄国当时社会桑娜一家温暖而又阴冷形象）七、教学反思本节课算是一节复习课，侧重点放在了环境描写对于人 物形象的烘托作用，在教学过程中，虽然突出了重点，环绕 着教学目标开展教学，但与学生的互动相对较少，学生在课 堂的反应不是很积极，因此教学目标完成的并非很好，尤 其是在最后的小试牛刀环节，对于学情掌握的并非很好， 习作提示讲解过于简单，导致大部份学生无从下笔，没有很 好地完成习作。在今后的教学中，在设计教案之前，必须先 了解学生的学情，根据学情备课。要让学生在一节课中实实 在在的学到东西。