对《财经法规与会计职业道德》课程教法的实践与思考.docx

对财经法规与会计职业道德课程教法的实践与思考 企业实际会计工作所须要完成的工作元素和所须要专业学问转化为课程要求，由此支配不同的课程进行教学，以便满意中职生以后在实际会计工作中的学问储备。那么，对于财经法规课程而言，基于工作过程系统化下的教学工作，如何开展？现以财经法规其次章“支付结算法律制度”为例，本章主要是讲授现金、银行、票据等结算方式。笔者认为，可以依据本章的内容学问，模拟某一企业在往来款项中所涉及到的相关经济业务开展教学，重点突出并带出了往来款项中的现金、银行、票据的结算方式的相关财经法规课程中的相关学问点。基于工作过程化的教学设计，一方面可以让中职生在模拟实际会计工作中，身临其境地摆脱课程内容的枯燥和法律形式的条文框架，通过形象性思维进行理解、记忆学习;另一方面基于模拟会计工作过程再结合实训教学法，通过填写一些支票、银行转账票据等方式，再配套相关学问点题目的练习，作答，模拟考试，单元测验等实训教学，这相比传统的老师讲授，学生听讲的教学方法效果更加明显。 财经法规课程的第三章“税收法律制度”的内容，也可以基于“会计工作过程化”，模拟某一企业所发生的增值税、消费税等税种，结合实训教学法引导中职生进行学习。 利用公共学问储备下的教学法 财经法规课程的第四章为财政法律制度，主要是“国家预算”“政府选购”“国库”等内容。这一章节，相比较以上三个章节的学习内容，中职生学习较为吃力，甚至会干脆放弃对本章节内容学问的学习，依据笔者多年教学所知，主要缘由有如下两点：一是本章节内容与中职生的其他专业课程联系性不强;二是本章节的专业术语和学问内容抽象与中职生所接触或所感知的生活气息相距较大，学习起来无从下手。那么，在实践教学中，如何让本章节的学问内容困难变为简洁，便于学生理解、记忆？ 笔者在详细实践教学过程中，利用学生在基础教化阶段及中职阶段中所开设的社会、经济、政治等公共德育课程中所学习到的已经储备到的比如对我国政体、国家行政管理、财政管理、税收管理等公共学问，采纳学问之间的联系学习方法，引导中职生深刻把握本章节内容的学问脉络和框架，首先清晰理解我国的政体形式，行政管理、财政管理模式等公共学问的前提下，再层层嵌入“预算”“政府选购”“国库管理”等本章节的法律法规学问，使现在所学的学问内容完全建立在之前所储备的公共学问之上，以老学问理解新学问，构建这样的教法和学习形式，不仅可以有效削减中职生学习法律条文条例上思想理解上的难度，还能进一步把前后所学学问内容化繁为简，前后贯穿，形成理解线索，帮助学生理解与记忆。 案例教学法 案例教学法，以其生动形象，实践性强而且能够变更打破“老师讲、学生听”“填鸭式”的传统教学模式在现代教学活动中被广泛运用。笔者在财经法规课程的实践教学中，尤其是对第五章“会计职业道德”内容的教学，效果更加明显。一是由于本章节的内容特质，是“会计职业道德”，利用社会经济中实际发生的“职业道德”案例，在讲解过程中，很大程度可以降低中职生对法律规定的生疏感，活跃课堂气氛，增加学生课堂的探讨、辩论程度，共鸣而更能引人入胜;二是案例教学法能够把所学学问通过直观、简洁、形象的形式显现，对于中职生目前的学习现状而言，是最干脆的方式;三是在详细教学中，案例只是载体，而是要通过精致的教学设计，通过案例的方式，有的放矢地贯穿结合突出本章节的学问要点，引导中职生独立思索，理解、记忆，最终真正驾驭到学习内容。 最终，基于中职生理解实力较差等现实条件，依据财经法规课程各章节不同性质内容，一方面采纳不同的教学方法，另一方面主动引导中职生多读教材，精读教材，学会总结归纳，再协助肯定量练习题，在理解的基础上加强记忆。那么，笔者认为是足以有效提高该门课程的考证及格率和提升中职生的综合学问实力。 参考文献： 张颖.“财经法规与会计职业道德”课程教学的实践与思索J.教化与职业，2022 责任编辑：何丽华 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页