2023年解决问题归总教学反思.docx

解决问题归总教学反思数学学科作为工具学科,它的教学必须理论结合实际，学以致用。这就是人们 常说的，数学知识必须生活化。所谓“生活化，即在中,从学生的生活经验和已有知 识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，表达“数学源于 生活、寓于生活、用于生活的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣。而应用题 就是从实际生活中提取出来的,让学生运用所学的数学知识来解决问题的习题对 数学知识的生活化起着重要的作用。审题是解题的首要环节和前提。小学生在解容许用题时往往审题不过关，不知 从何入手，导致最后怕做应用题。审题不过关说到底就是方法不对,这就要求教师 在教学过程中应注意培养学生的审题能力。应用题是有情节、有具体内容和问题 的,所以首先要强化学生“说的培养，理解题意。有些应用题的表达较为抽象、冗 长,可引导学生将题目的表达进行简化，抓住主要矛盾,说出应用题的已知条件和问 题。其次要强化重点词句的观察。理解题意，有时候仅一字之差，题目的数量关系 就会不同，解法也有差异。传统的应用题常常人为地编造情境;有的应用题题材老化，数据过时，离学生生 活现实较远。这就使教师教起来困难,学生学起来也吃力。所以，我从学生实际出 发,从学生的生活中取材，在（归总应用题）的教学中,对教材进行了一些生活化的 处理和加工,取得了较好的效果。生活取材改编教材。正因为传统的应用题应用得 过于牵强，所以在教学时,可以对应用题的具体情节和数据作适当的调整、改编，以 学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们生活实际的数学问题来取代。画线段图不仅是表象和概念加以具体化的手段,也是一种使学生进行自我智 力教育的手段。在小学数学应用题的教学中，特别是在进行比拟复杂的应用题的教 学中，画线段图是一种理清题意的好方法例如在教学行程应用题时，对题目中出现 的速度、时间、路程的情景，画一些必要的草图和变化过程,也是解题的突破口。 画草图的过程必须认真审题，依据题中告诉的各已知量的数量关系充分想象、分析、 推断，画出草图,使学生在脑子里展示完整的物体运动过程，这样可以化抽象为具体, 过程直观明了，学生也印象深刻，简单掌握,教学效果十清楚显。总之,在小学教学应用题的教学中，要教会学生正确审题,理清应用题中的数量 关系,掌握解题思路与方法，利用线段图进行直观教学，采纳电化教学手段辅助教学, 多管齐下,采纳灵敏的教学方法，让学生自主发觉问题、分析问题、解决问题，自主 运用所学的知识以不同角度不同层面去思考问题，从而到达增强逻辑思维、制造思 维,提高学生解决问题的能力。