第一单元认识负数.docx
4、小结：通过刚才的学习，我们得出：以零摄式度为界线，零上温度用正儿或直接用儿来表示，零下温度 用负几来表示。三、学习珠峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法（P4第2题）1、同学们你们知道吗？世界第一高峰一一珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度 有关的。最近经国家测绘局公布了珠峰的最新海拔高度。老师把有关网页带来了。（课件出现网页，上面有 简单的文字介绍）。谁来读一读这段介绍。2、今天老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。（课件动态地演示珠穆朗玛峰的海拔图）。从图上，你 看懂了些什么？3、我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。（动态演示吐鲁番盆地的海拔情况）。你又能从图上看懂些什么呢？（引导学生交流，回答珠穆朗玛峰比海平面高米；吐鲁番盆地比海平面低155 米）。4、珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一种简单的方法来记录一下这两 个地方的海拔吗？（1）交流：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+或。吐鲁番盆地的海拔可以记作：-155米。（板书）（2）小结：以海平面为界线，+或这样的数可以表示海平面以上的高度，155米这样的数可以表示海平面 以下的高度。四、小组讨论，归纳正数和负数。1、通过刚才的学习，我们收集到了一些数据（课件显示）我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度， 还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你们观察一下这些数，它们一样吗？你们想帮它 们分分类吗？2、学生交流、讨论。3、指出：因为也可以写成米，所以有正号和没正号都可以归于一类。提出疑问：。到底归于哪一类？（引 导学生争论，各自发表意见）如果都同意分三类的，老师可以出难题：我觉得0可以分在4它们一类啊，你们怎么来说服我？如果有学生发表分三类的，有的分两类的，可以引导他们互相争论。4、小结：（结合图）我们从温度计上观察，以0为界限线，0以上的温度用正几表示，0以下的温度 用负几表示。同样，以海平面为界线，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面我们用负几表示。 0就象一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数来说，它却必不可少。我们 把象+4、4、等这样的数叫做正数；象4、155等这样的数我们叫做负数；而0既不是正数，也不是负数。（板书）正数都大于0,负数都小于0。这节课我们就和大家一起来认识正数和负数。（板书：认识正数和 负数）五、联系生活，巩固练习1 .练习一第2、3题2 .你知道吗：水沸腾时的温度是o水结冰时的温度是o 地球表面的最低温度是。3 .讨论生活中的正数和负数（1）存折：这里的800表示什么意思？（以原来的钱为标准，取出了 800元记作800；存入了 1200元记 作1200元，还可以记作+1200元）（2）电梯：这里的1和1表示什么意思？（以地平面为界线，地平面以上一层我们用1或+1来表示，1 就表示地下一层）。老师现在要到33层应该按儿啊？要到地下3层呢？六、课堂小结这节课我们一起认识了正数和负数。在我们的生活中，零摄式度以上和零摄式度以下，海平面以上和海平 面以下，得分与失分等都具有相反的意义，我们都可以用正数和负数来表示。第二课时教学内容：比较正数和负数的大小。教学目的：1、借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。2、初步体会数轴上数的顺序，完成对数的结构的初步构建。教学重、难点：负数与负数的比较。教学过程：一、复习：1、读数，指出哪些是正数，哪些是负数？1485.6+0.93+70822、如果+20%表示增加20%,那么6%表示。3、某口傍晚，黄山的气温由上午的零上2摄氏度下降了 7摄氏度，这天傍晚黄山的气温是摄氏度。二、新授：（-）教学例3：1、怎样在数轴上表示数？ （1、2、3、4、5、6、7）2、出示例3：（1）提问你能在一条直线上表示他们运动后的情况吗？（2）让学生确定好起点（原点）、方向和单位长度。学生画完交流。（3）教师在黑板上话好直线，在相应的点上用小图片代表大树和学生，在问怎样用数表示这些学生和大树 的相对位置关系？（让学生把直线上的点和正负数对应起来。（4）学生回答，教师在相应点的下方标出对应的数，再让学生说说直线上其他几个点代表的数，让学生对 数轴上的点表示的正负数形成相对完整的认识。（5）总结：我们可以像这样在直线上表示出正数、。和负数，像这样的直线我们叫数轴。（6）引导学生观察：A、从。起往右依次是？从0起往左依次是？你发现什么规律？B、在数轴上分别找到1.5和1.5对应的点。如果从起点分别到5和1.5处，应如何运动？（7）练习：做一做的第1、2题。（二）教学例教1、出示未来一周的天气情况，让学生把未来一周每天的最低气温在数轴上表示出来，并比较他们的大小。2、学生交流比较的方法。3、通过小精灵的话，引出利用数轴比较数的大小规定：在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。 4、再让学生进行比较，利用学生的具体比较来说明“8在6的左边，所以8-6”5、再通过让另一学生比较“86,但是8-6”，使学生初步体会两负数比较大小时，绝对值大的负数反而 小。6、总结：负数比0小，正数比0大，负数比正数小。7、练习：做一做第3题。三、巩固练习1、练习一第4、5题。 2、练习一第6题。3、实践题记录小组同学的身高和体重，以平均身高体重为标准记为0m或（Okg）o超过的记为正数，不足 的记为负数，然后按从大到小的顺序排列。四、全课总结（1）在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。（2）负数比。小，正数比。大，负数比正数小。
