自然资源与人类活动课堂教学设计的反思08.docx

自然资源与人类活动课堂教学设计的反思刚开始准备上这节课的时候，我心里就有了一点“疙瘩”，记得好多年前参 加优质课评比，也是抽签抽到上这节课的内容，感觉这节课的内容相对简单、有 点枯燥，比较难提起学生的兴趣点。所以要对教学步骤、教学内容等环节进行调 整，合理设计课堂设问，选择合适的教学方法。虽然以上是我的上好这节课指导思想，但课后，我重看了一遍我自己的上课 录像，感觉有很多地方讲得不尽人意。一、对教学步骤的反思讲到对“自然资源及其利用一一以煤炭为例”这一内容时，我原先就按照书 本的顺序：先把煤炭的知识先“填”给学生。但由于我们地处南方，对煤炭的认 识较少，必须花比较多的时间，才可能学生明白。我做了这样的教学设计：准备 了几块原煤，放在展台上让学生观察，以图给学生一个感性的认识。课后，我发 现这个环节大可作为本节课的导入：准备原煤和蜂窝煤，让学生观察，然后根据 课本中关于自然资源的概念，判断哪样是自然资源，哪样不属于自然资源。这样, 等讲“自然资源及其利用一一以煤炭为例”时，就可以很好的过渡了。所以，教学设计的步骤要做到条理清晰，对于知识点应该设计好怎样让学生 主动获得，而不是“被动接受”。二、对教学问题设计是否合理的反思课堂教学问题的设计，是教师传授知识与学生掌握知识的重要途径，是能否 调动学生学习兴趣的重要手段。我首先让学生直接在课本上划出“自然资源”的概念，然后设计问题：“自 然资源”的概念中有哪些关键词（自然界、时间、价值、物质和能量），接着列 举一些事物，让学生对照“自然资源”的概念，判断这些事物是否属于自然资源。 列举的事物要切合自然资源概念中的关键词（自然界、时间、价值、物质和能量）。 煤炭与蜂窝煤、蔬菜与野菜、自来水（是否来自自然界），雷电（时间，即目前 能否被利用），铁矿石、水能（物质和能量），通过这些设问，既可以提高学生学 习的兴趣，又可以加深对自然资源概念的理解。例如，野菜的出现是学生的“创 举”，是学生学了概念后，提出来“蔬菜”不是自然资源，那野菜应该是吧。所以，教师在设计问题时，一定要本着从学生的兴趣出发，通过把知识进行 生活化、本土化处理，拉近理论与实际知识的距离。三、对教学过程中师生是否进行充分“沟通”和“合作”的反思在对“自然资源及其利用一一以煤炭为例”教学内容设计时，因为内容简单, 以往就按照课本内容照本宣科，讲下来非常枯燥，自己也觉得无趣。我就想，是 否把三个时期“前煤炭时期、煤炭时期、后煤炭时期” 一下子呈现出来？这样， 就可以把课本上的三块内容一下子结合起来讲，于是，我把课本中“能源结构的 转变”图增加了一条石油消费的线条和天然气消费的线条，并把四种能源的消费 趋势线画出来，延续到2030年及以后，上课时，我就可以设计以下问题：1、观察在不同的时期，哪一种能源消费量最大？从而导出煤炭利用的三个 时期。接着提问造成这种现状的原因；2、进人类迎接煤炭时期的主要事件是什么？现在煤炭除了作为能源外，还 有什么重要作用？3、煤炭时期维持了较长的时间，人类进入后煤炭时期的主要事件是什么？ 什么时候石油取代煤炭成为最主要能源？4、根据延长横坐标，你预测人类将来的能源结构将产生怎样的变化？（煤 炭和石油逐渐降低，天然气消费逐渐升高，为什么？），就是在不断的交流互动中，引出知识拓展类话题：我国为什么雾霾这么严 重？据环保机构的监测，PM2. 5高启的第一因素是燃煤；第二是汽车尾气。接着 呈现“中国能源消费与世界能源消费图”，提问：你认为我国经常出现的大气污 染事件与目前的能源消费结构有关系吗？怎样才能减少污染物的排放？教师与学生的沟通与合作应该是对等的，就是问题的答案学生可以经过观察 教师提供的材料、日常的生活经验、以往的知识储备等途径获取，在这些基础上 的沟通与合作才是有效和通畅的。四、对板书的反思虽然现在用上了多媒体教学，当板书还是不应该缺少，这就涉及到两者的平 衡问题。板书是对教学重点内容的留存，或是启发学生回忆或回答的“钥匙”，因此, 板书内容要精，言简意赅，减少板书的时间。自然资源概念可以设计为：（一）自然资源 1、概念：自然界、时间、价值、物质和能量。2、属性：有限性、整体性、地域性、多用性、社会性。专家点评：1、讲解自然资源概念时与学生互动较好，运用启发式教学；2、与学生互动时，应该照顾大多数学生，让全体同学多参与进来；3、上课形式比较亲切，采用谈话式教学。